中外大学生职业发展教育 与就业指导比较.

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1 中外大学生职业发展教育 与就业指导比较

2 大纲 兴起 发展 保障 人员 机构 功能 内容 模式 技术 理念 展望 中青创想教育观点

3 几个概念的辨析 就业指导 职业指导 生涯辅导 职业生涯规划 职业发展教育 就业力 职业发展力

4 一、兴起 美国：20世纪初，日益加剧的工业化与城市化进程；应用心理学兴起并广泛运用。
日本：20世纪50年代，社会产业结构和就业结构变化；教育理念提升。 中国：本世纪初，工业化、信息化和知识经济发展；高校扩招，大学生就业难。

5 共性特征 产生原因： 经济发展结构调整——内在根源 人才培养与市场需求脱节——推波助澜 个体与社会发展需求——历史驱动力 外在表现：
就业难和职业稳定性降低 就业薪酬下降和竞争加剧

6 二、发展阶段 欧美：经过100年的发展，形成系统、立体、 完善的职业指导体系----成熟期 港台：市场经济的充分发展促进了其职业
指导的发展----发展期 大陆：政策导向和各同仁的大力推动----探 索期

7 在美国的发展 1908年美国的帕森斯（开山鼻祖）在波士顿创立职业局 1911年，哈佛大学在世界上首开先河，在大学生中开设了就业指导课
20 世纪70 年代的《生计教育法案》以及90 年代的《学校——就业法案》 1990年, 美国劳工部就成立过一个由专家、学者和企业家组成的“获取必要技能部长委员会”( SCANS) 1994 年, 美国教育部和劳动部共同发起了全国范围的教育改革运动——“ 从学校到就业” 2006年《卡尔·珀金斯生涯和技术教育改进法》 2004年发布《新一轮美国创新》 布什总统在2006年2月签署《美国竞争力计划》 2006年的《生涯和技术教育法》

8 在德国的发展 1922年, 德国颁布了《劳动指导法》 1969年6月《联邦劳动促进法》正式规定, 职业 教育咨询工作是联邦劳动部门的职责
1971年2月，联邦各州文化部长联席会议发布 《关于学校与职业咨询部门合作的总协议》 1973年, 德国工商大会和德国手工业行业大会与 联邦劳动部门共同制定了有关职业咨询、就业、 改行和职业培训等方面一系列的总体协议。

9 在中国的发展 1919年，成立中华教育社，创办《教育与职业》杂志，刊载职业指导专号
清华学校早在1923年正式成立了职业指导委员会，1931年成立全国职业指导机关联合会，1925年出版了《职业指导实施》一书 1924年中华职教社在南京上海济南武汉举办一星期职业指导运动 1927年9月创立上海职业指导所 1986年深圳大学首先成立了大学生就业指导中心 1991年全国高等学校毕业生就业指导中心正式成立 1995年就业指导被国家教委正式列入教育教学计划 1996年各高校被要求成立高校毕业生就业指导机构 1999年职业指导师培训推出 2007年教育部发布大学生职业发展与就业指导教学说明 2008年教育部推出职业咨询师认证

10 理论发展 特质--因素理论 人格职业类型理论 明尼苏达的工作适应理论 生涯发展阶段理论 舒伯的生涯发展阶段论 生涯转换理论
生涯发展的系统理论 生涯发展的偶然性理论 认知信息加工理论 社会学习理论

11 理念发展 就业指导 职业指导 生涯指导 幸福指导 和谐社会

12 三、保障 颁布法律法规 政府专项计划 设立专门机构 经费：5%对1%，百万英镑，150万美元
人员：1：500，结构，层次，地位和发展 通路，稳定性

13 四、人员构成 结构与比例 专兼职 学历和经验 职责重点

14 美国的职业咨询人员胜任标准 咨询人员胜任能力模型

15 我国教育部职业咨询师能力要求 （一）从业人员应当具备的基本能力 1.开展咨询辅导的能力 2.把握职场动态信息的能力
3.把握职业道德和政策法规的能力 4.管理与实施服务的能力 1.开展咨询辅导的能力包括: ——熟悉职业发展的理论、模型，具备在进行职业生涯规划中应用的能力。 ——熟悉职业规划和助人的基本技能，具备与各种各样来询者互动运用的能力。 ——能够把握服务对象的需求，具备设计和培训的能力。 2.把握职场动态信息的能力包括: ——熟悉劳动力市场职业需求，具备信息收集的能力。 ——具备对劳动力市场和职业需求信息的分析和管理的能力。 ——具备利用相关信息帮助服务对象的能力。 3.把握职业道德和政策法规的能力包括： ——熟悉国家有关就业等相关政策法规，具备运用和指导的能力。 ——遵守职业咨询师的职业道德，具备把握自己工作职责范围的能力。 4.管理与实施服务的能力包括： ——具备对一般事物的管理能力。 ——具备项目管理和实施的能力。 ——能够宣传与推广咨询服务项目，具备宣传和公关的能力。

16 我国高级职业指导师能力标准

17 中青创想的高校职业指导人员素质 能力胜任模型

18 五、中美职业指导鼻祖对比 帕森斯和黄炎培

19 生涯指导大师比较 Super和孔子

20 中美职业生涯辅导所用案例对比分析 诸葛亮和比尔拉福

21 美中大学生就业指导机构比较 美国的就业指导部门属于学生事务，由分管学生事务的副校长直接领导。与注册处、招生处、心理咨询中心的地位一样，设立有正副主任各一名，以及若干工作人员，人员共在10名左右，十多个办公室，一般还建有就业图书馆。管理上呈一级管理，院系不设立相应机构，直接面对所有学生开展工作。所使用的经费占学生学费的5%。 香港有就业辅导委员会，由政府部门、工商界人士、校方人士组成。委员会下设学生辅导处，下分辅导组、信息组、资料室和视听电脑室等。就业指导由政府和学校共同承担。 大陆的就业指导中心大多是学生处下属的单位，个别独立出来。由分管学生工作的副书记间接领导。呈三级管理，分别是副书记、校级就业指导中心、院系副书记和辅导员。校一级负责宏观，院系负责具体帮助。经费占学生学费的1%，往往缺乏专门场地，办公条件较差。

22 六、目标与功能的拓展及延伸发展趋势 目标取向的拓展：从人尽其才（人职匹配）到职业满足
职业指导的产生与发展的2大背景：日益加剧的工业化与城市化进程威胁着传统的就业结构（现实需求）；二是欧美兴起心理测验运动，应用心理学兴起并广泛运用到各个领域（理论依据与方法指导）。 特质--因素理论；2是人格职业类型理论（霍兰德横向拓展）。人格类型的职业化。职业类型的人格化。需要论和心理动力论两大流派（需要和价值观）。 过程的延伸：从静态的就业指导到动态的生涯指导（金斯伯格职业发展理论，纵向时空拓展） 生涯指导强调：决策技巧；自我概念；生活方式、价值观和闲暇；自由选择；个别差异；灵活性和适应性。 功能的变迁：从鉴定、分流与安置到自我决策能力的培养 在一定程度上可以成为促进机会均等、社会和谐的一种社会改良措施。 职业选择是学生自己的事！授之以渔！徐小平的职业咨询风格。

23 中美目标对比 美国高校就业指导的目标是：为学生及其他相关人员 的整个职业生涯发展过程提供帮助。具体工作职责：指导职
业生涯发展关系的研究；与用人单位及其他相关单位发展积 极的良好关系；支持进行研究结果的评价和尝试进行其他研 究。香港的相关内容较为广泛，总体上是为了最大限度地提 供职业知识的宣传和具体的服务。 大陆关于这方面的目标，在1997年《普通高校毕业生就 业工作暂行规定》中规定：在保证国家需要的前提下，贯彻 学以致用、人尽其才的原则；同时，国家采取措施鼓励和引 导毕业生到边远地区、艰苦行业和其他国家急需人才的地方 去工作。大陆的目标体现国家计划型特点，隐含着市场化和 计划性的矛盾；同时目标内容比较庞杂，而且缺乏深入的个 性工作。

24 七、加拿大的内容模块

25 英国高校的职业指导课程表 地平线培训计划

26 复旦大学的职业指导课程设计 课程设计案例

27 中美职业指导内容对比 美国具体的就业指导内容，参考美国促进高等教育标准化委员会制定了高校工作30个项目上的标准，其中基本内容有：职业课程、人才市场、计算机职业指导项目、咨询和证书服务、就业信息公告、专业教师和部门项目、实习、面试、求职活动、校内外工作岗位、资金咨询服务、建立撰写服务等。专业咨询属于教务部门负责。 在香港，高校入学有就业教育课程，定期举办各种指导讲座，帮助学生进行大学发展规划、专业实习、社会实践，官员工商界人士以及校友入校讲座，职业技能倾向测试，个别的咨询和服务，主动联系雇主拜访；加快就业网站建设，建立快速、统一的网络资源；劳动保障直接进入高校。 大陆的具体工作内容如下：根据国家要求，制定学校工作细则；负责毕业生的审查和报送；收集需求信息，开展供需见面会和双选活动，负责推荐工作；按照要求提供毕业生就业建议计划；开展毕业生教育和就业指导工作；负责办理毕业生的离校手续；开展与毕业生就业有关的调查研究工作；完成其他交办工作。整体看来侧重就业的管理，并兼及其他。

28 八、指导的方式

29 八、指导的教育渗透案例 美国的化学课 我的课题——专业课教师在职业指导工作中的作用研究 论文——学术导师的生涯辅导角色转变

30 九、职业指导的信息技术应用 ①“职业生涯量表”。用以测量受试者职业决策的成熟度，并为个体如何使用该系统做出建议；
职业规划自助系统：DISCOVER系统 ①“职业生涯量表”。用以测量受试者职业决策的成熟度，并为个体如何使用该系统做出建议； ②“了解工作世界”。这一部分将向使用者介绍ACT开发的工作世界图。 ③“了解你自己”。这部分将对受试者的兴趣、能力、经验、价值观进行测量； ④“搜寻职业”。根据受试者在第三部分的作答结果或一些其他要求搜寻符合的职业； ⑤“学习职业要求”。这一部分提供458种职业的详细信息，如职业内容、所要求的教育水平等； ⑥“教育辅助”。这部分帮助受试者计划在应聘职业前需要接受的教育； ⑦“计划下一步”。介绍美国提供的各种高等教育的机会； ⑧“规划你的职业生涯”。帮助受试者理清在职业生涯中要面对的任务，并进行个人的职业规划； ⑨"应付转变"。帮助受试者学会处理在转变职业时可能遇到的问题。

31 SIGI PLUS SIGI PLUS系统包括一个总体介绍和八个组成部分。分别为： 1.自我评估部分 2.搜寻部分 3.信息部分
4.技能部分 5.准备部分 6.帮助部分 7.决策部分 8.后续步骤部分

32 电话救助系统 英国设置了一个名为“直接学习”(learn——direct)的电话救助系统，每天8—22时提供服务，全年工作。服务人员均受过专门训练，可以通过在线搜索50万种不同类型的学习和培训，为需要获得学习信息的成人提供咨询。这个系统自1998年开设以来，接受了400万位访问者。

33 十、教育理念 实现教育的根本目的———使学生能够享受完满幸福的生活所不可或缺的。
日本正在推进“ 职业生涯教育综合计划”。这一计划由三部分组成: 一是以小学至高中教育阶段的学生为对象的“ 新体验计划”; 二是以大学、研究生为主要对象, 培养有高度专业能力的人才的“ 高度职业生涯计划”; 三是谋求自由职业者能力提高的“ 自由职业者再教育计划”。 联合国教科文组织第十八届大会通过《关于职业技术教育的建议》中指出“学习和职业的方向指导，应看成是一个连续过程和教育的一个重要的组成部分，其目的是帮助每一个人在教育上和职业上作出正确的选择。” 西方是可持续发展的指导观，国内是功利主义的指导观。西方追求自我价值的实现和人生完美，中国则是追求人尽其才，实现充分就业。 美国认为职业发展能力以思考能力为核心，包括创新能力、想象能力、组织能力、交流能力、学习能力等 欧盟则把就业能力、创业能力和适应能力作为职业发展能力的主要内容 中青创想教育认为职业发展能力应由五个learn 为支柱构成：做人，做事，学习，生存，共处。

34 十一、理想的职业指导体系展望 指导思想：依据科学发展观，实现和谐社会。 工作机制：
——贯彻以人为本，创建集指导、教学、研究、咨询、服务、管理等职能为一体的 ——全程化、全员化，专家化的 ——专职与兼职相结合的 ——集体指导与个体咨询相结合的 方式方法： 多样化:以提高毕业生就业竞争力为目标的综合素质教育培养。 ——开必修课、选修课 ——各种讲座：请校友回校做报告、社会人士讲企业文化、对毕业生的要求等 ——设专门的教研室等 ——开设咨询室、咨询日进行个体咨询辅导 ——组织各种活动、群体咨询、模拟招聘等 开放:1.以占领用人单位市场为目标的走出去、请进来。2.社会人士参加学校的就业指导。 内容体系： 就业指导内容的细化 ——分层次 ——分专业 ——分对象 最核心的变化 ——由单纯的就业指导、过程性的就业指导 ——变为对大学生整个职业生涯发展负责 ——全程、终身性咨询指导。

35 十二、中青创想观点 成立学术团体，探索专业发展--期刊、学术 专兼职师资队伍建设--培训发展 构建多元立体服务体系--教材和工具
开发交流平台--学生和老师都应走出去--服务--国际化视野

36 中青创想的培训体系 1．职业指导师自我发展与规划 2．探索与转型期的职业指导 3．职业指导师专业化发展 4．大学生生涯规划与发展 5．大学生职业测量与评估 6．大学生职业辅导与咨询 7．大学生就业技能开发技术 8．大学生职业素养拓展 9．大学生职业指导课程教学指南 10．大学生创业教育 11．课程研究与教材编写 12．团体辅导与工作坊 13．职业指导教师专项素养 14．高校职业指导工作特色荟萃 15．培训成果展示与拓展训练

37 中青创想的服务体系 1．研讨交流         我们与美国，澳大利亚，瑞士，英国，丹麦，爱尔兰，新西兰，新加坡等国家多所知名国立高校保持交流合作，定期组织学术、项目合作、工作等访问与考察活动。         同时，我们拥有丰富的国企、外企资源，与全国各地几百所重点高校保持良好关系。我们为高校和企业提供定制的项目服务和交流活动。 2. 教育咨询         我们提供以下教育咨询服务：         （1）课题申请、实施与结题服务         （2）各种教学培训方案         （3）课程建设与教材开发         （4）图书合作出版与论文发表         （5）专家师资推荐 3. IT外包服务         我们拥有国际一流的信息服务系统开发团队，有教育，金融，电信，航空，政府，制造，WAP网站等诸多行业的项目案例。

38 谢谢！