反思与重构 马广水 2011年7月.

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1  反思与重构 马广水 2011年7月

2 一、为什么要反思与重构 （一）人类社会在不断的反思与重构中进步 原始社会 奴隶社会 封建社会 资本主义社会 社会主义社会

3 （二）中国共产党在反思与重构中从胜利走向新胜利，创造了中国奇迹
１８４０年鸦片战争以来中国１７０多年的历史，概括地说就是，我们伟大的祖国经历了刻骨铭心的磨难，我们伟大的民族进行了感天动地的奋斗，我们伟大的人民创造了彪炳史册的伟业。

4 三件大事：新民主主义革命；社会主义革命；改革开放新的伟大革命。
建党－武装夺取政权(十月革命的方式，马克思主义道路)－农村包围城市建立新中国－计划经济（苏式模式） －中国特色的社会主义道路——前所未有的光明前景。 三件大事：新民主主义革命；社会主义革命；改革开放新的伟大革命。

5 第二件大事，我们党紧紧依靠人民完成了社会主义革命，确立了社会主义基本制度。
  ９０年来，我们党团结带领人民在中国这片古老的土地上，书写了人类发展史上惊天地、泣鬼神的壮丽史诗，集中体现为完成和推进了三件大事。  第一件大事，我们党紧紧依靠人民完成了新民主主义革命，实现了民族独立、人民解放。 第二件大事，我们党紧紧依靠人民完成了社会主义革命，确立了社会主义基本制度。 第三件大事，我们党紧紧依靠人民进行了改革开放新的伟大革命，开创、坚持、发展了中国特色社会主义。

6 这三件大事，从根本上改变了中国人民和中华民族的前途命运，不可逆转地结束了近代以后中国内忧外患、积贫积弱的悲惨命运，不可逆转地开启了中华民族不断发展壮大、走向伟大复兴的历史进军，使具有５０００多年文明历史的中国面貌焕然一新，中华民族伟大复兴展现出前所未有的光明前景。

7 ９０年来，中国社会发生的变革，中国人民命运发生的变化，其广度和深度，其政治影响和社会意义，在人类发展史上都是十分罕见的。
    事实充分证明，在近代以来中国社会发展进步的壮阔进程中，历史和人民选择了中国共产党，选择了马克思主义，选择了社会主义道路，选择了改革开放。

8   回顾９０年中国的发展进步，可以得出一个基本结论：办好中国的事情，关键在党。

9   总结９０年的发展历程，我们党保持和发展马克思主义政党先进性的根本点是：坚持解放思想、实事求是、与时俱进，以科学态度对待马克思主义，用发展着的马克思主义指导新的实践，坚持真理、修正错误，坚定不移走自己的路，始终保持党开拓前进的精神动力；坚持为了人民、依靠人民，诚心诚意为人民谋利益，从人民群众中汲取智慧和力量，始终保持党同人民群众的血肉联系；坚持任人唯贤、广纳人才，以事业感召、培养、造就人才，不断增加新鲜血液，始终保持党的蓬勃活力；坚持党要管党、从严治党，正视并及时解决党内存在的突出问题，始终保持党的肌体健康。

10 全党必须清醒地看到，在世情、国情、党情发生深刻变化的新形势下，提高党的领导水平和执政水平、提高拒腐防变和抵御风险能力，加强党的执政能力建设和先进性建设，面临许多前所未有的新情况新问题新挑战，执政考验、改革开放考验、市场经济考验、外部环境考验是长期的、复杂的、严峻的。精神懈怠的危险，能力不足的危险，脱离群众的危险，消极腐败的危险，更加尖锐地摆在全党面前，落实党要管党、从严治党的任务比以往任何时候都更为繁重、更为紧迫。

11   在本世纪上半叶，我们党要团结带领人民完成两个宏伟目标，这就是到中国共产党成立１００年时建成惠及十几亿人口的更高水平的小康社会，到新中国成立１００年时建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。我们肩膀上的担子重、责任大。全党同志要牢记历史使命，永远保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，永远保持艰苦奋斗的作风，勇于变革、勇于创新，永不僵化、永不停滞，不动摇、不懈怠、不折腾，不为任何风险所惧，不被任何干扰所惑，坚定不移沿着中国特色社会主义道路奋勇前进，更加奋发有为地团结带领全国各族人民创造自己的幸福生活和中华民族的美好未来！

12 （三)高职教育面对当前的形势与任务，必须反思与重构
1、生存与发展的条件发生了根本性的变化 ——考生需求的根本变化 2、党和国家对高职教育的要求发生了根本性的变化 3、高职与用人单位的关系发生了根本性的变化 高职生存与发展需要从精神、理念、运作等诸层面进行反思与重构。

13 二、精神层面的反思与重构 奉献 没有奉献精神建不成世界一流高职院校

14 崇高 没有崇高的品格 培养不出优秀的人才

15 崇高的理解： 一是美学范畴之一。体积、力量巨大或精神上雄伟。令人惊心动魄，崇敬神往的现象，是人的本质力量的最高体现和形象显现。它客观存在于自然界，社会生活和艺术之中，是崇高感的源泉。 古罗马时期朗吉弩斯《论崇高》一文最早提出崇高概念。 二是高尚的意思，美德，品格崇高，崇高的理想。总之是人生境界的中高层。

16 有才华而能担当大任者，无不先从品德上立足脚跟，高尚的品格能最大限度地展现人的价值。
◆品格是世界上最强大的动力之一，高尚的品格是人性的最高形式的体现，它能最大限度地展现出人的价值。 ◆ 品格是人生的桂冠和荣耀。

17 ◆一个人要过上美好而幸福的生活，就必须具备与之相符的良好的道德品格，追求良好的品格其实就是追求全面性的“个人卓越”与“人际卓越”
◆人格就是力量，品格是最宝贵的财富。

18 正直、诚实、耐心、勇气、仁慈、宽容、勤劳、自律富于责任感。
崇高的表现： 正直、诚实、耐心、勇气、仁慈、宽容、勤劳、自律富于责任感。

19 崇高的构建： ◆建立道德标准（人生观、价值观） ◆积累人生智慧 ◆不断地自我审视、自我约束、自我节制、使品格得到升华
◆追求平凡而崇高——和谐人生 ◆创造崇高的环境与条件

20 自强不息 没有自强不息的精神状态， 就不能保持学校的领先优势。

21 三、理念层面的反思与重构 （一）培养什么人？怎样培养人？   战略主题的核心。坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

22      坚持德育为先。立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。加强马克思主义中国化最新成果教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念教育和道德教育，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心；加强以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神教育；加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。加强中华民族优秀文化传统教育和革命传统教育。把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。切实加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作。构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。加强辅导员、班主任队伍建设。

23 坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。

24 坚持全面发展。全面加强和改进德育、智育、体育、美育。坚持文化知识学习与思想品德修养的统一、理论学习与社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一。加强体育，牢固树立健康第一的思想，确保学生体育课程和课余活动时间，提高体育教学质量，加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强；加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养。加强劳动教育，培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的情感。重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育。促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

25 PBL教学模式的学习和借鉴 PBL的定义： 基于现实世界的以学生为中心的教育学习方法，将各科的知识点贯穿于一个真实的案例，使各学科相互渗透，培养学生发散思维，横向思维及现场事务能力。

26 PBL - 学习方法 以学生为主体的教育方法，理论与实践相结合的课程设计。 1、应用实际案例 2、要求学生担任角色，强化学生的参与度
3、要求学生的自主学习能力 4、要求使用各种学习资料 5、小组学习 6、要求教师担任促进者角色

27 PBL - 应用原则 1、引入学生在其专业领域可能遇到的“真实世界”的问题； 2、重视分析、判断、解决问题，批判性思维等思维能力的开发;
3、打破学科界限，贯穿各知识点； 4、培养学生的自主性，开发学生的终身学习能力； 5、以小组为单位，组员之间知识共享。

28 指导学生探索知识，引导学生的思维，创造学习环境
PBL学习方法的基本要素 学 生 学生必须担负起学习的责任 学生的主动参与 整体性，贯穿性 问 题 指导学生探索知识，引导学生的思维，创造学习环境 教 师

29 PBL学习过程 教师 学生 讨论/发表 提供信息，提示方向 小组自主学习 讲课/实习 提供相关资料，促进讨论 确认问题/解决方案
确认学习要求 提供信息，提示方向 小组自主学习 收集、整理材料 准备发表 总结、补充 确认理解程度 发表/共享资料 应用与实际案例 应用与实际案例 发表/共享资料 学习并补充解决问题 所需要的 知识，技术，态度 讲课/实习 根据实际案例 讲课与实习 总结学习内容 确认学业程度 自我评估 学习成果/担任角色能力 结束实际案例 学生自主评估，整理

30 运营PBL教学模式成果 学生: 教师: 强化自主学习能力； 提高实际应用能力 强化理论与实际技术的结合能力
持续开发自我能力, 强化教学能力，提高满意度。

31 （二）为什么要特色发展？怎样特色发展？ 大学特色的内涵应包括： 思想理念特色 学科专业特色 培养特色 教师特色 管理特色 环境特色

32 特色的精髓是大学理念； 标志是学科专业水平； 核心是培养质量； 灵魂是学术大师。

33 思想理念特色——企业家精神办学 学科专业特色——商科特色 （不可复制和代替） 培养特色——仁智合一，学思行并重 教师特色——行家式导师 管理特色——经管并重 环境特色——温馨和谐

34 （三）为什么要校企合作？怎样校企合作？ 向企业要饭碗； 向企业要资源； 向企业要大餐。

35 （四）学校有哪些办学资源？怎样利用这些资源？
1、校内资源 2、商业集团资源 3、校友资源 4、其它社会资源

36 （五）何谓好教师？怎样才能成为大学好教师？
1、好教师是道德的教师 我们今天把教师的职业看做是一种专业，特别强调专业的技能，但对于教师而言最根本的是技能还是一种伦理精神？一个好的教师是因为他掌握了好的教学技能，能教好书呢？还是具有整体的好品质呢？教师具备了教学技能是否就是一个好教师？ 　

37 进入现代社会以后，人们更多地追求效率和技能，试图运用技术和技能，试图通过教育过程的程式设计，以提高教育教学行动的效率。教师的“好”似乎只反映在对于专业知识和教学技能的掌握上，而教师是否具有一个好人的品质之类的涉及善恶的问题被搁置了起来，教师是否优秀的本体问题被遗忘了。

38 我们把教育仅仅看做是一种程序性的教育，仅仅是一种教学技能或操作性的教育，是一种建立在程序所需要的规则之上的教育。教育仅仅重视程序的可操作的规范性，而忽略了教育的实践的目的性，这种教育的技术化状态使教育丧失了目的和价值意识，使教师的发展狭隘地集中在技能的训练上。这样，对教师的品质要求就降低为对教学技能的要求，忽略了教师的伦理感和目的感的培养，仅仅强调教师的技能，好教师的人格品质问题被搁置了。

39 我们的教育采取的是狭隘的教师概念。教师被理解为仅仅教给学生某种学科知识的人，教师的教育行为不是道德行为，而仅仅是一种实现有效教学的技术行为。
现行的教育把教师的行为分解为一套具体的教学的技能，把教师理解为严格按照某种计划控制、操作和生产的施工员，忘记了教师的道德人格以及师生关系的道德性具有的重要的教育意义，消解了教师的教育行动的道德性，从而使教师的行动失去了道德的维度。教师不再关注自己行为的道德责任和道德后果，甚至放弃了自己教育行动的道德追求，或者对自己教育过程中的不道德行为不知不觉，不负责任。在这种情况下，教育是难以有好效果的。

40 教育实践是一种价值行动，也是一种目的行动，这就意味着在实践中存在价值选择与判断，教育实践作为价值性追求，需要教师合乎价值的行动。

41 所以作为一个教师，一定要反思自己的教育活动的目的是什么，一定要思考教育是为什么的问题，怎样的行动才是正确的和道德的，而不能仅仅局限于考虑教的技术和程序。

42 教育是一种道德性的实践，教育和教学都是道德事业，不仅具有道德的目的，而且必须以道德的方式进行。教师因此是道德主体，教师的教育实践是道德性的实践，教师的日常教育行动必须有道德原则来约束，必须符合道德要求，必须承担道德责任。

43 合乎道德要求的教育才是真正的教育 合乎道德要求的教师才是真正的好教师

44 怎样做好教师？ 教师的专业伦理义务：教育在制度的规范之内确定的责任，这是从教师从事的教育工作上进行规定的，也是教师从事教育工作的自愿约定和承诺。 一是要履行教师的道德义务

45 教师的专业伦理义务包括: ★ 教师工作对于国家和社会的道德义务 ★ 教师工作对于教育本身的义务 ★ 教师工作对于学生的义务

46 对国家和社会的道德义务： 社会感受力、判断力、理性论辩能力、社会责任感、坚持社会正义等。 对于教育的义务： 对于教育具有一种真诚，坚持教育理想，尊重生命价值，以人的精神成长为目的。

47 善待学生，信任学生，帮助和促进学生发展充满希望，值得信赖，尊重和爱，公正原则，学生的幸福最大原则。
对于学生的道德义务： 善待学生，信任学生，帮助和促进学生发展充满希望，值得信赖，尊重和爱，公正原则，学生的幸福最大原则。

48 教师个人的道德 义务性的道德 作为人的要求 职责性的要求 积极肯定的 帮助学生 善待学生 尊重学生 支持学生 关爱学生 信任学生 激励学生
非义务性的道德 义务性的道德 作为人的要求 职责性的要求 利他主义 自我牺牲 无私奉献 …… 积极肯定的 帮助学生 善待学生 尊重学生 支持学生 关爱学生 信任学生 激励学生 消极否定的 不能贬低学生 不能伤害自尊 不能歧视学生 …… 积极肯定的 坚持正义 相互尊重 相互帮助 公道正派 诚实可信 …… 消极否定的 不能伤害他人 不能损害他人 利益 不给他人造成 麻烦 痛苦

49 二是要具有教师美德 教师美德是教师的一种优秀品格，或者说卓越的人格品质。
包括：仁慈、温和、耐性、通达乐观、明智、公正、节制、希望、正派、友谊、智慧、真诚、宽容、理解、信任、欣赏。

50 教师的道德品质，不仅影响着教师的工作效率，更重要的是，教师的道德品质关涉着教育价值的实现，关涉公民道德人格的构建和发展。因此也影响着社会的道德风尚和社会的道德秩序。我们的教师发展需要一场真正的转型，从技能和专业为中心的教师转向以完整的道德品质发展为中心的教师教育。

51 三是 要全面履行大学教师的职责 韩国大学教师的职责： ◆研究职责：教研、科研 ◆社会职责：志愿者、捐赠、兼职（义务）
◆ 教育职责：上课、咨询、沟通 ◆研究职责：教研、科研 ◆社会职责：志愿者、捐赠、兼职（义务） ◆校企合作职责：进行技术指导与产品开发、专利、争取校企合作项目、企业支援金、安排学生就业。

52 （六）如何调动广大职工的积极性和创造性 一是创造和谐积极向上的文化环境 公正 廉政 竞争 二是人文关怀 三是精神物质激励