課程領導與管理初階系列 (6) 小學課程統籌主任在統籌全校性全方位學習活動和 照顧學習差異的角色

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1 課程領導與管理初階系列 (6) 小學課程統籌主任在統籌全校性全方位學習活動和 照顧學習差異的角色
課程領導與管理初階系列 (6) 小學課程統籌主任在統籌全校性全方位學習活動和 照顧學習差異的角色 如何將全方位學習 與學校整體課程融合 全方位學習及圖書館組 ２００７年１１月２０日

2 學生學習 拓寬學習時空 凝聚社會力量 全方位學習是把學習空間從課室拓展到其他環境的策略 透過教師靈活地利用多樣化的環境和社區資源
拓寬學習時空　　凝聚社會力量 全方位學習是把學習空間從課室拓展到其他環境的策略 透過教師靈活地利用多樣化的環境和社區資源 配合時、地、人各方面所組成的學習情境 讓學生獲得一般在課堂上難以體會的經驗 學生學習

3 學習情境（時、地、人） 全方位學習 地點 時間 人物 課時以外 一般課時 課室以外 校園以外 「平常角色」以外 校外的人 假期 下課後 節日
空堂 平時上課天 圖書館 操場 園圃 社區設施 郊野 博物館 學科專家 不同職業人員 遊客 老師 校友 學校職工 學生

4 全方位學習 活動形式 參觀體驗 探究 比賽 服務學習 興趣小組 規範性團隊 講座/工作坊 歷奇訓練 體藝活動 與工作有關的體驗 營會活動

5 全方位學習與課程的關係 Enabling 促進 多元化 有效化 Enriching 擴闊 KLA Extending 延伸 深化
領袖、 思考、 社交技巧訓練 多元化 棋藝、 外語、 影片製作 有效化 Enriching 擴闊 KLA 課堂為本的經驗 Extending 延伸 科學館、 博物館參觀 深化 全方位學習經驗： 擴闊, 延伸, 促進 課室學習

6 全方位學習與各學習領域的課堂學習相輔相成
德育及 公民教育 從閱讀中學習 運用資訊科技 進行互動學習 專題研習 全方位學習與各學習領域的課堂學習相輔相成

7 學生 多元潛能 傳媒 朋輩 政府 外地情境 社會服務 機構 家庭 工商企業 互聯網 宗教機構 自然環境 智育發展 經歷 德育及 公民教育經歷
體藝發展 職業相關 經歷 學生 多元潛能

8 主要問題和考慮因素 在課程內應計畫些甚麼？ 誰會參與？ 在哪裡學習？ 在學生學習過程中應強調甚麼？
怎樣評估學生表現？評估些甚麼？怎樣評鑑活動和計畫的成效？評鑑的內容是甚麼？ 怎樣表揚 / 分享學生的活動成果？

9 Why What When 全方位學習 Where How Who
為何學? 學甚麼? 何時學? Why What When 全方位學習 Where How Who 如何學? 在哪兒學? 誰教? 誰學? 互動關係?

10 一般注意事項 重質不重量 為所有學生提供機會 重心是學習目標和過程，而不是形式 教師宜對不同學生的需要保持敏覺力，因應調適學習活動
成本效益的考慮 需要訂定機制來作推動 建立網絡，加強發展 利用持續性評估，改進成效（多作自我評鑑）

11 Good outcomes require good programming.
The existence of a programme in no way guarantees positive results for children. Good outcomes require good programming. (Miller, B. M., 2003)

12 素質是關鍵! 何謂優質的 全方位學習？ 理念與政策 推行方法 (What is it ?) (How to do it?)

13 社區關係的層面 組織與管理的層面 學與教的層面

14 -1 ‘It is not enough to insist upon necessity of experience, nor even of activity in experience. Everything depends upon the quality of the experience…’ (John Dewey, 1938)

15 學會怎樣學習 導向性學習 有價值和愉快的經歷 多官能學習 暢態的經歷 協作學習 擁有感

16 一些全方位學習校本模式 School 全校主題式 Project 專題項目為本模式 Activity 聯課活動為本模式
Curriculum 課程整合模式 Event 事件為本模式 Session 課節為本模式

17 全校主題式 Whole-school thematic approach 浸信會天虹小學（上午）

18 專題項目為本模式 Project-based model 年級 專題研習主題 學習地點 六 設計未來的太空城市 太空館 五
設計香港三天自由行 太平山 仁濟醫院陳耀星小學

19 Co-curricular activities-based model
聯課活動為本模式 Co-curricular activities-based model 智育發展 「龍程濃情」活動系列 「中國文學之旅」活動系列 德育及公民教育 「祖國全接觸」活動系列 社會服務 「愛心關心開心」活動系列 體藝發展 「飛躍舞台」活動系列 「活力跳躍」活動系列 光明小學下午校

20 Curriculum integration model
課程整合模式 Curriculum integration model 主題： 為我們服務的人 中文科 英文科 數學科 常識科 音樂科 美勞科 圖書課 佛教榮茵小學下午校：二年級「百變教室」

21 事件為本模式 Event-based model 年級 活動 內容 備註 一至三 英語學習日（攤位遊戲及故事分享） 攤位遊戲、 故事分享 四
主題式英語嘉年華 跳舞唱歌、時裝表演、設計物品、故事演講等．．． 以小組形式進行 五 專題研習及生活體驗營 各科活動 三日兩夜營 六 參觀中學 到兩所中學參觀 保良局錦泰小學：全方位學習日

22 課節為本模式 Session-based model 救世軍田家炳小學

23 Are we doing the things right? Are we doing the right things?
組織型學習的「雙環路」 n行動 我們做得有多好? Are we doing the things right? 我們的目標完善嗎? Are we doing the right things? 宏觀 目標檢視 n計畫 n檢視 n學習

24 推行校本全方位學習：優質架構 策劃與行政 課程領導 評鑑策略Evaluation Strategy 資源調配
方向與目標 探知各方面的需要 1. 連繫其他課程及學習經驗 擴闊學生的參與和選擇 開展多元/多樣化的項目 採用有效的資訊策略 策劃與行政 Organizing & Planning 蒐集學生成就 重視變革管理 表揚項目/活動成就 課程領導 Leadership in curriculum 評鑑策略Evaluation Strategy 資源調配 Deployment of Resource 人力管理Manpower Consideration 教師的投入參與 學生與其他人士的熱心參與 善用資源 善用夥伴關係

25 全方位學習學校網絡：成效研究 2004-2006 12間「種籽」中小學，超過三千名學生 追蹤研究，LWL參與率 vs APASO變化

26 在過往十二個月，小學生參與「全方位學習」的情況與他們的情意及社交表現(ASO) (2005 的調查資料)

27 全方位學習資料庫

28 全方位學習資料庫

29 資源及支援 實踐示例

30 輸入機構名稱 活動分類

31

32 全方位學習學校網絡 教師及學校專業發展策略 100多間中小學 定期專業交流會議、通訊 諍友支援 鼓勵反思與改進的文化
彼此觀摩、交流，建立學習群體

33 教師專業培訓課程 (2007 – 08) 為校長、副校長及主任而設的課程 為教師而設的課程 如何領導校本優質全方位學習的籌組工作
簡介全方位學習在課程改革中的角色 優質全方位學習經歷 – 理論與實踐 推行及籌組優質全方位學習活動 – 實地培訓工作坊 優質全方位學習經歷之反思與解說 全方位學習之健康與安全

34 聯絡我們 教育局課程發展處 全方位學習及圖書館組 高級課程發展主任(全方位學及習及圖書館) 吳鳳嫻女士 Candice NG
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