提升专业服务能力建设项目 教学成果汇报 主讲：袁影辉 河北工业职业技术学院 • 2013 •1.

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1 提升专业服务能力建设项目 教学成果汇报 主讲：袁影辉 河北工业职业技术学院 • 2013 •1

2 建筑工程技术专业介绍 3 院系概况 1 2 4 专业建设特色 汇报提纲 课程改革分享

3 1. 学院概况 河北工业职业技术学院是河北省规模最大、办学历史最悠久的省属冶金类国家示范性高职院校 。 一、院系概况 建筑工程技术专业
★ 教育部、财政部确定为“国家示范性高等职业院校 建设计划”100所立项建设院校之一 ★ 高职高专院校人才培养工作水平评估优秀学校 ★ 河北省示范性高等职业院校、河北省钢铁冶金职教集团牵头单位 ★ 河北省首批招收工程教育本科试点专业的院校之一

4 批准成立专科层次高职院校。学院位于省会石家庄 市，有南、北两个校区，占地960亩，目前全日制
一、院系概况 学院拥有50多年办学历史，1999年经教育部 批准成立专科层次高职院校。学院位于省会石家庄 市，有南、北两个校区，占地960亩，目前全日制 在校生1万多人，教职工600多人。设有七个教学系 以及基础教学部、政体教学部、成人教育部。目前 ，开设招生专业45个，以工科为主，面向全国招 生。每年的招生分数线在河北高职高专中名列前茅 。

5 2. 建筑工程系概况 一、院系概况 建工系于2000年开始招生，在原有6个专业的基础上，
2012年划分为土建施工、建筑设计、工程管理等大类以及 建筑设备工程技术等 4个招生专业，分别下设建筑工程、 钢结构、监理、造价、建筑装饰、室内设计、建筑设备共 7个专业方向。生源涵盖普高生、对口生、艺术生和中职 3+2。目前共有在校生1800余人。 建工系是河北省建设行业高技能人才培养培训基地。 2011年，建筑工程技术专业被教育部、财政部批准为 “支持高等职业学校提升专业服务能力” 重点专业建设项 目。2011、2012年，被教育部批准承担高等职业学校专 业骨干教师国内培训 及BIM技术企业顶岗等师资培训项目。

6 为服务我省建设建筑业强省的目标，全面推动学院 与社会各界实现“合作办学、合作育人、合作就业、合
二、专业建设特色 1. 以重点专业建设项目为抓手，全面落实建设内容 为服务我省建设建筑业强省的目标，全面推动学院 与社会各界实现“合作办学、合作育人、合作就业、合 作发展”。以中央财政支持 “建筑工程技术专业” 进行 重点建设，推动学院创新体制机制，加快人才培养模式 改革，整体提升专业发展水平和社会服务能力。于2012 年5月成立了河北省建筑业校企合作发展理事会。成立大 会得到了 “中国建设网络电视”、中国高职高专网等新 闻媒体的高度关注，并进行了相关报道 。

7 二、专业建设特色

8 二、专业建设特色 建筑业校企合作发展理事会
委员会 科学研究与社会服务委员会 人力资源合作 这一举措是学院创新高等职业教育办学体制机制的有益探索。在校企合作理事会的指导下，我系承担了河北省建设行业职业岗位资格认证新标准的培训教材、考试大纲、试题库等的编写工作，并参加了二级建造师、注册监理工程师的继续教育培训工作。目前，已与河北建工集团、中泰建设集团、中国装饰有限公司等大型企业在科技开发、校内外实训室基地建设、企业员工培训、建立教师工作站、学生实习就业等方面取得实质性进展。同时，聘请企业专家举办“企业家讲坛”活动，让优秀企业文化走进校园。

9 以室内设计技术院级重点建设专业为契机，结合我国 建筑装饰行业的特点以及高职教育的办学理念，在设计大
二、专业建设特色 2. 以院级重点专业为契机，开展CDIO工程教育改革试点 以室内设计技术院级重点建设专业为契机，结合我国 建筑装饰行业的特点以及高职教育的办学理念，在设计大 类专业开展CDIO工程教育改革试点。构建了建筑装饰技 术和室内设计两个专业的课程体系，根据CDIO大纲要求， 以“构想—设计—实现—运行”为主线，将相关课程有机 联系起来，精心设计CDIO项目，包括课程项目、学期项 目、毕业设计项目，将专业人才培养置于行业发展背景 下，系统的将CDIO12条标准融入到专业建设内容，做到 知识、能力、素质三位一体，提升人才培养质量。

10 围绕河北省产业发展重点，不断优化专业结构，以适 应建筑类企业人才需求。2011-2012年，调整为 “土建施
二、专业建设特色 3. 依据行业及职业能力发展需求，调整人才培养方案 围绕河北省产业发展重点，不断优化专业结构，以适 应建筑类企业人才需求。 年，调整为 “土建施 工”、“工程管理”、“建筑设计”三个大类招生方向。 每年坚持深入行业企业进行专业调研，明确专业人才培养 目标，创新课程体系开发思路，构建以建筑工程施工过程 为导向的专业课程体系，将职业岗位资格标准直接引入课 程标准，校企共同完善专业人才培养方案。 紧跟行业发展前沿，引入新技术、新工艺，及时更新 教学内容。例如：在课程体系中新增了基于BIM三维建筑 信息技术应用及ISO质量管理体系认证等实用课程，实现 专业学习的职业性、前瞻性、开放性。

11 4. 探索系统培养技能型人才机制，推进中高职衔接
二、专业建设特色 4. 探索系统培养技能型人才机制，推进中高职衔接 为了推进中等和高等职业教育协调发展，探索系统培养技 能型人才机制，我院于2012年6月与石家庄市城乡建设学校联合 召开了土建类专业中高职衔接工作委员会成立大会。工作委员会 每年召开一次会议，将针对中高职人才培养目标、专业设置、课 程体系与教材、教学改革、招生制度、评价机制、教师培养、行 业指导、集团化办学等方面进行指导和咨询。目前，已修订2012 级建筑工程技术专业（3+2）人才培养方案，完成了4门中高职衔 接课程的课程标准制定和特色教材的编写工作，为进一步开展中 高职衔接工作打下了良好基础。

12 三、建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 1. 深化人才培养模式改革 深化人才培养模式改革 校企合作深入进行人才培养模式改革，以培养建筑类高端技能型专门人才为目标，以就业为导向，以素质和能力双轨并行培养为主线，将社会主义核心价值体系、现代企业优秀文化理念融入人才培养全过程。以建筑工程施工现场环境和实际工作任务为载体，采用“项目贯穿、学做合一”的教学模式，实行“三学期分段式”教学组织形式，系统实施“多元共建、校企对接、项目贯穿，能力递进”的人才培养模式改革。

13 图3-1 “多元共建、校企对接、项目贯穿、能力递进”人才培养模式
三、建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 图3-1 “多元共建、校企对接、项目贯穿、能力递进”人才培养模式 毕业项目 职业拓展课 学期项目 基础课+课程项目 专业课+课程项目 企业顶岗实习 企业跟岗项目 企业识岗项目 项目贯穿 学做合一 职业综合能力 人才培养规格 专业教学过程 课程内容 教学项目 学历证书 行业企业需求 施工生产过程 职业标准 企业项目 职业资格证书 能力 递进 政府 行业 企业 学校 多元共建合作平台 校企对接 专业核心能力 专业基础能力 素质培养三年不断线

14 构建以建筑工程施工过程为导向的专业课程体系
三、建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 构建以建筑工程施工过程为导向的专业课程体系 通过深入进行企业调研以及毕业生跟踪回访，召开企业实践专家访谈会，专业教学团队创新了建筑工程技术专业课程体系开发思路，构建了以建筑工程施工过程为导向的专业课程体系，确保课程开发与生产实际接轨。针对专业面向的职业岗位进行岗位工作任务分析，归纳提炼出典型工作任务。

15 三、建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业

16 三、建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业

17 三、建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 实行“三学期分段式”教学组织模式 针对建设行业生产特点，即建筑产品的固定性、体积大及多样性以及施工生产过程的周期长、流动性、工种多、现场复杂等情况，决定了建筑类专业的生产性实训难以在校内全面实施。

18 2. 系统实施实践教学改革 三、建筑工程技术专业 （1）系统设计实践教学体系
按照学生职业能力培养三年不断线要求，确定了“专业基础能力→专业核心能力→职业综合能力”三级职业能力逐级提升。借鉴工程教育理念，系统设计“课程项目→学期项目→毕业项目”项目贯穿的实践教学体系，三年分层次实施实习实训，强化实践育人，持续提升学生的岗位适应能力。目前，已编写完成16项实践教学方案。

19 三、专业建设亮点 （ 2）校企共建校内外实训基地 在与中交路桥工程检测有限公司合作建设“工程材料检测中心”的基础上，又建成“工程结构检测中心”。 4000m2校内施工实训中心的厂房建设基本竣工，各个实训室的建设方案已设计完成，目前正在进行设备招标。

20 （3）改革教学模式，开发优质教学资源 三、建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业
根据建筑施工岗位的工作特点，专业教学团队积极探索“项目贯穿、学做合一”的行动导向教学模式改革，为学生创设“工作化”的学习过程。 利用现代信息技术，校企合作完善共享型专业教学资源库，包括专业教学标准、教学文件、教学案例、多媒体课件、素材、专业图片、教学评价、行业信息等内容。 充分利用教师工作站，把施工过程进行视频录播，通过网络传输到学校，形成“视频直播课堂”。 在专业课程教学过程中创新基于BIM三维建筑信息技术的应用，提升教学质量和水平。

21 三、建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 （4）分层次实施实习实训 按照项目类别分层次组织实践教学，课程项目采取任务驱动教学模式，学期项目采取工学交替组织形式。毕业项目与企业技术研发项目交替进行。“双主体”共同实施顶岗实习。

22 三、建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业

23 3. 课程与大赛相结合，以赛促学教学模式成效显著
三、建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 3. 课程与大赛相结合，以赛促学教学模式成效显著 为进一步推动课程改革，提高土建类专业学生的工程实践能力，我系倡导“以赛促改，以赛促教，以赛促学”。积极组织各专业学生参加各类技能竞赛，包括识图技能大赛、测量技能大赛、广联达算量大赛、鲁班杯算量大赛、全国青年设计师大赛、全国3D大赛等比赛项目，并取得了优异成绩。把课程与大赛相结合，在教学内容中渗透竞赛知识，把竞赛辅导内容设计成教学项目，融入日常课堂教学，充分调动学生的学习主动性和积极性，培养学生分析问题与解决问题的综合能力，增强课程改革成效。

24 全国高职院校土建施工类专业首届“鲁班杯”建筑工程识图技能竞赛
三、建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 2012年各类专业技能大赛获奖情况一览表 序号 项目名称 主办方 级别 获奖等情况 1 全国高职院校土建施工类专业首届“鲁班杯”建筑工程识图技能竞赛 高职高专教育土建类专业教学指导委员会 国家级 团体特等奖、个人特等奖2项、一等奖1项 2 “中海达杯” 河北省大学生测绘地理信息技能竞赛 河北省地理信息局 省级 团体三等奖、个人二等奖1项、三等奖2项 3 首届河北省高校“博睿杯”手工 算量大赛 石家庄铁道大学 团队一等奖、个人二等奖1项 4 全国高职高专教育建筑设计类专业优秀毕业设计大赛 高职高专土建教学指导委员会建筑设计类专业分委会 金奖1项、银奖1项、铜奖1项 5 全国三维数字化创新设计大赛河北赛区 国家制造业信息化培训中心 、全国三维数字化创新设计大赛组委会 特等奖1项、一等奖2项、二等奖9项、三等奖5项 6 新奔腾鲁班杯算量大赛 河北省建设工程造价管理协会 团体三等奖、二等奖2项、三等奖1项 7 第五届“广联达杯”全国高等院校算量大赛 中国建设教育协会 团体三等奖

25 2012年6月，在全国高职院校土建施工类专业学生首届“鲁班杯”建筑工程识图技能竞赛中，由我院建工系三名同学组成的参赛代表队与来自全国各地的495名参赛选手同台竞技，在165所高职院校中脱颖而出，获得个人特等奖二个，一等奖一个，同时获得团体特等奖。

26 1 施工图识读与会审课程 2 地基与基础工程施工课程 3 建筑施工测量放线课程 四、课程改革分享 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业
1 施工图识读与会审课程 2 地基与基础工程施工课程 3 建筑施工测量放线课程

27 施工图识读与会审 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 ◆ 以工程项目为载体，设计教学方案 《施工图识读与会审》课程紧密结合行业标准，以实际岗位典型工作任务与职业技能要求为依据选取教学内容，以框架结构、剪力墙结构、砖混结构三种典型工程项目为载体，设计了4个主题学习项目。打破传统的学科式课程体系，将理论知识融入到项目教学中，以建筑工程真实项目为实训项目，使得学生“所学既所用”。创设与工程实际接近的“工作化”的学习过程，引导学生按照岗位工作任务要求，通过自主学习和动手操作完成教学项目，并进行项目成果展示，培养学生分析问题与解决问题的综合职业能力。

28 四、参赛经验与体会 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业

29 施工图识读与会审 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业
◆ 以任务驱动为导向，组织课程教学 改变传统的以教师讲授为中心的课堂教学模式，把学生放在主体地位，在理实一体化教室，营造真实的工作氛围。以任务驱动为导向实施教学，学生接受识图与会审任务→独立查阅资料→小组讨论交流→借鉴工程案例→绘制节点详图→记录自审结果→小组间角色扮演模拟会审。学生通过完成一系列的项目化教学任务，体验“学中做、做中学”，不断积累工程经验，提升实践技能。教师充当“领航员”，有针对性地提供咨询与指导，引导学生完成学习任务，突出课程的职业性和开放性。

30 四、参赛经验与体会 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业

31 ◆教学场地：教、学、做一体化的多媒体教室；建筑结构构 造节点实训室； ◆教学设施：非固定桌椅；一体化教室内配置一定数量计算
施工图识读与会审 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 以行业标准及典型案例为依据丰富教学资源 ◆教学场地：教、学、做一体化的多媒体教室；建筑结构构 造节点实训室； ◆教学设施：非固定桌椅；一体化教室内配置一定数量计算 机，能上机查询电子技术资料（以6-10人小组 为单位）；配置设计类绘图软件（如CAD、 PKPM等）；资料柜； ◆教学资源：校本教材；常用国家/行业规范、标准、工具书 及手册、各种专业标准图集等技术资料；提供 典型工程成套的施工图纸（以小组为单位）； 建筑信息模型(BIM)软件、网络资源；工程案 例图片与PPT课件等教学参考资料；实际工程 图纸会审纪要等技术文件范本。

32 施工图识读与会审 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 建筑工程技术专业 开发三维结构模型
解决平法识图难题

33 地基与基础工程施工 ——“工作化”的学习过程：学做合一模式下 “问题引导”教学法 适用场合：知识应用的教学。例如：识读基础工程图纸 。
实施过程： 1．提出要解决的问题。例如：地基处理方法是否合理，地质资料是否齐全？ 引导学生如何识读基础工程图纸 。 2．找出与问题相关的因素。例如：需要参照土质情况、上部结构、设计资料。 引导学生学会查阅地质资料。 3．应用已有知识和经验解决问题。例如：查阅地质资料、上部结构等情况， 判断地基处理方法是否合理 。 4．导入下一个相关问题。 实施效果：学生清楚应用哪些知识，解决哪些问题，理解更快。 学生很快能自我判断是否学会，如果需要，立即得到教师指导。

34 地基与基础工程施工 ——“工作化”的学习过程：学做合一模式下 “案例”教学法
适用场合：从个案分析向一般规律归纳的教学。例如：编制独立基础施工方案 。 实施过程： 1．提供类似工程的施工方案。例如：从企业查阅已竣工的独立基础施工方案。 2．分析具体施工过程中施工机具、原材料质量要求、施工工艺。例如：基础 钢筋绑扎方法、模板支设工艺、混凝土浇筑工艺等内容 。 3．介绍可以参考的相关内容。例如：独立基础施工工艺。 4．不同之处如何进行编制。例如：施工段如何划分。 实施效果：学生在个案中积累经验，熟悉编制施工方案的步骤和内容 。

35 地基与基础工程施工 ——“工作化”的学习过程：学做合一模式下 “实训作业”教学法
适用场合：能够进行实施操作的学习性工作任务。例如：基础钢筋绑扎。 实施过程： 1．实训前的准备工作。例如：钢筋的规格、数量、绑丝、加工机具 及钢筋下料等准备工作。 2．对任务进行组织实施。例如：基础放线→钢筋绑扎→支基础模板 →隐蔽验收。 3．质量检查及验收。例如：学生进行自检互检，最后教师进行检查验收 。 4．考核评价。采用“学生自评、教师评价、企业评价” 多元化综合评价方式。 实施效果：学生在实训过程中获得隐性知识和技能，提高了发现问题、分析问题、 解决问题的能力，同时培养了学生吃苦耐劳品德和团结合作意识 。

36 谢谢聆听 敬请指正！ 河北工业职业技术学院 袁影辉