教师的幸福人生与专业成长 干亮丽的事业，度充实的人生

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1 教师的幸福人生与专业成长 干亮丽的事业，度充实的人生
教师的幸福人生与专业成长 干亮丽的事业，度充实的人生 主讲： 傅霞 PPT转自王传旭博士

2 温家宝在全国教育工作会议上讲话 教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人 格与人格的对话。
教师不仅要注重教书，更要注重育人；不仅要注重 言传，更要注重身教。 要以自己的人格魅力和学识魅力教育感染学生，做 学生健康成长的指导者和引路人。 要想给学生一杯水，自己必须先有一桶水。

3 教师的幸福人生与专业成长 一、教师的基本素质 二、教师的教学素质 三、注重师生关系 四、注重四个互动 五、如何做一名受学生欢迎的教师

4 一、教师的基本素质 1、教师应有的基本品质 2、爱岗才能敬业 3、志存高远，为成为优秀教师而奋斗 4、勤奋学习，刻苦钻研

5 1、教师应有的基本品质 要为人师表，有很好的思想道德素质； 要诲人不倦，有很强的尽职敬业精神； 要授业解惑，很高的业务水平；
要发展创新，有很强的研究能力和学术造诣。

6 2、爱岗才能敬业 “爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。 一是对自己专业的热爱和兴趣。 二是对学生的热爱和负责。
办好一所学校，不仅要有漂亮的大楼，生长茂盛的大树，还要有大师， 更要有大爱。这种大爱集中体现在对学生的热爱和负责，这是每一个教 育工作者的天职。

7 教师要有“三心” 对岗位报有责任心，保证精力的投入； 对学生充满爱心，注重感情的投入； 对工作持有热心，提倡激情的投入。
爱岗敬业，要拥有“三心”，做到三个投入： 对岗位报有责任心，保证精力的投入； 对学生充满爱心，注重感情的投入； 对工作持有热心，提倡激情的投入。

8 教师个性特征 个性，也可称之为人格，它指的是一个人的整体精神面貌，即具有一定 倾向性的心理特征的总和。（参见朱智贤主编：《心理学大词典》）
个性结构是多层次、多侧面的，是一个由复杂的心理特征的独特结合构 成的整体。这些层次有：第一，心理活动的动力特征，即气质；第二， 完成活动任务的态度和行为方式的特征，即性格；第三，完成某种活动 的潜在可能性的特征，即能力；第四，心理活动倾向性方面的特征，如 动机、兴趣、理想、信念等。

9 教师个性的养成（三读） 读书：读书是最高级的精神美容，读书是最长远的备课。“名师”不在于“ 名”而在于“明”。真正的优秀教师必须具备三个板块的知识结构：精深的 专业知识、开阔的人文视野和深厚的教育理论功底。 读人：名师也要追名师，要寻找自己的人生导师，不能只是“被学习”。 钱学森是从北京师大附小和师大附中开始走上求学成才之路的。他从上 海交大到美国加州理工学院航空系学习，  在钱学森的成才道路上，他的 恩师、世界力学大师冯·卡门功不可没。 读事：留意教育教学中的“关键事件”，把问题当课题，认真解读，刨根 问底，耐住寂寞，坚持不懈。名师切莫为名所累，既要经得住教育探索 的艰辛，又要耐得住教育研究的寂寞。

10 教师个性的养成（三有） 有思想：不仅知道做什么，而且知道为什么做？有主见，有活力。沉着 冷静，热力四射。要做一个“实践着的思考者”和“思考着的实践者”。 有成效：把思想变成行动，把行动变成成果！不仅要想做事，而且要做 成事。在你的课堂教学、班级管理、教育科研以及主管工作等领域，拿 出有说服力的实践成果和理论成果。 有影响：做出成绩，告诉大家！要善于运用博客、著作、论文、课题、 会议、活动等媒介和途径，传播推广个人形象，优化和拓展生存和发展 的社会性空间。

11 3、志存高远， 为成为优秀教师而奋斗 所谓名师，就是有高尚的职业道德，有优秀的教学效果和社会知晓度 。
所谓大师，就是有高尚的职业道德，有优秀的教学效果，有高超的教 学艺术，有突出的学术成果的优秀教师。

12 人的需要 需要可以分为五个层次： 生存需要 安全需要 社会交往需要 尊重需要 自我实现需要
人生要有理想、目标。作为一位人民教师，更要有成就大业的抱负和远 大的志向。

13 教师的需要 第一层次是生存的需要。是人和动物共有的； 第二层是人类为了寻求身体和职业的安全，对于教师来说，感受到职业的安 全感是非常重要的。
第三层是不断发展的需要，不断地追求发展、提高自己； 第四层是尊重的需要，能够得到他人的关心、尊重和信任，通过事业上的成 就最追求一定的荣誉和威信； 第五层是自我实现的需要，指的是实现自己的理想和自身价值的需要，这是 人的需要的最高层次。这种需要和国家与社会的需要结合起来，就成为最高 尚的需要，就具有最高的社会价值。这种需要并不是每个人都会形成，但是 作为一位人民教师，承担者培养一代新人的重任，这些人需要有理想、有抱 负，长大成人后，报效国家和人民。因此，面对这样一份神圣的职业，就是 自我价值的实现，应该具有这种需要和追求。

14 4、勤奋学习，刻苦钻研 勤奋学习、刻苦钻研是做好一名教师的基本要求和必要条件。要想做 好一名教师，就要不断研究教育教学规律和特点，把上好每一节课都 可作一种神圣的责任和义务，要细心观察学生的成长过程，从学生的 一言一行、一举一动中发现学生学习的兴趣。这就需要把别人聊天、 看电视、打麻将的时间用在教学上，用在批改学生的作业上，把远大 的目标，宏伟的抱负和扎扎实实、勤奋刻苦的工作态度、学习精神结 合起来。

15 不要当教书匠，要当教育家 国学大师王国维说的：古今之成大事业、大学问者，必须经过三种之 境界。刚开始教书，很枯燥，很茫然，恰似“昨夜西风凋碧树 。独上高楼，望尽天涯路”，这是第一种境界； 随着教书的深入，坚持下去，下苦功夫，“衣带渐宽终不悔， 为伊消得人憔悴”，这是第二境界； 经过不懈地努力，自己培养的学生慢慢的成长起来，有的已经取得成 绩，向老师汇报，成果出来了，又像“众里寻他千百度，蓦 然回首，那人却在，灯火阑珊处”，这是第三种境界。

16 教师的境界 “天行健，君子以自强不息”，是说人要想天体那样，生命 不息，奋斗不止，以这样的态度来要求自己；
“地势坤，君子以厚德载物”，是说人要想大地那样，以宽 厚包容的态度来对待被人，以勇于担当的态度来承载事物，以这样的 态度来处人、做事。 这是我们中华民族优秀传统文化的精髓，应该成为当代人民教师的座 右铭。

17 二、教师的教学素质 1、有一个认真负责的教学态度 2、有一手过硬的教学基本功 3、有一套适应时代发展和社会要求的教育思想 4、改革教学内容

18 1、有一个认真负责的教学态度 一是教学态度 二是基本素质 要讲好课，需要追求课堂的完美和崇 高的境界，需要精益求精的态度。

19 认知结构和认知发展 人的认知方式分为场依存和场独立两种类型 。
心理分化程度是场依存性强弱的心理机制，场独立 性强的人，心理分化程度高，“他们能迅速地重 新组织面前的知觉情境，或拼凑一种并不存 在或很少存在的结构”。

20 2、有一手过硬的教学基本功 （1）教学内容准确精通 （2）难点重点处理得当 （3）条理清楚层次分明 （4）叙述清晰表达生动
（5）内容充实容量饱满 （6）板书整洁书写流利 （7）严格标准科学规范 （8）教态自然举止大方

21 教学基本功 （1）对多谋体等现代化教学手段的正确使用 （2）讲经过自己消化的东西

22 3、有一套适应时代发展和社会 要求的教育思想
3、有一套适应时代发展和社会 要求的教育思想 教学上有两个基本问题： 一是教什么？二是怎么教？ （1）树立正确的教学质量观 （2）树立正确的教学观

23 教学质量观 高水平的教学是充分体现以学生为主体的 启发式、激励式、参与式的教学，是注重培 养学生学习能力和创新能力的教学，是理论 与实践密切结合的教学 。

24 正确的教学观 在教学理念上，由注重知识传授向注重以生为本转变 ； 在教学方法上，由灌输式向启发式转变 ；
在培养模式上，由注重知识传授向既注重知识传授更注重综合素质的 培养转变 ； 注重解决教学内容与社会需求及时代发展 密切联系。

25 树立正确的教学观 一是激发学生学习的兴趣比强制学生学习某一门学科知识更重要，重 在提高学生学习的内动力；
二是指导学生学习的方法比交给知识更重要，今天的教是为了明天不 需要教； 三是养成学生的科学精神比传播科学更重要，努力培养严谨、求实、 探索、创新的学术品格； 四是引导学生学会应用知识比单纯传授知识更重要，学习的目的是为 了应用。

26 4、改革教学内容 （1）加强教学内容的删繁就简，吐故纳新，体现 教学内容对学生所学各门课程知识的链接。
（2）加强本门课程的教学发展动态和学科前沿的 内容了解和掌握，善于提出有待解决的问题，体 现开放式教学。 （3）注意教材的呈现符合学生的心理需求，满足 学生自我发展的愿望和要求。 （4）加强学科教育与素质教育的结合，将素质教 育融入专业教育之中。

27 5、改革教学方法 传道、授业、解惑 面对中外教育的比较如何看待中国教育的弊端： 应试教育 素质教育 创新教育 路在何方？？？
应试教育 素质教育 创新教育 路在何方？？？ 目前教学上存在的“三多三少”问题： 一是灌输式过多，参与式过少。 二是结论型过多，问题型过少。 三是封闭式过多，发散式过少。 传道、授业、解惑

28 创新学习法 1、始于问题 、乐于兴趣 3、勇于突破 、善于转化 5、巧于综合 、勇于创新 7、精于挖潜 、勤于实践

29 教学永恒的主题 教学工作是学校的中心工作，提高教学质量是学校永恒的主题。教师是 教学任务的承担者和完成者，所以教师是学校办学的主体。教师的教学 工作应该是讲敬业、讲科学、讲精通和讲艺术的统一。

30 “四讲” 统一 讲敬业，要强调职业道德，强调对学生真心的热爱和负责。 讲科学，要强调教学过程中对学生科学精神的培养。
“四讲” 统一 讲敬业，要强调职业道德，强调对学生真心的热爱和负责。 讲科学，要强调教学过程中对学生科学精神的培养。 讲精通，要强调厚重的教学功底和鲜活的专业知识，保证对教学 内容的精通。 讲艺术，要强调追求教学中的艺术性，使学生不仅在课堂上学到 了知识，培养了能力，提高了素质，同时还体会到艺术上的陶冶和享 受，这是教学的最高境界。

31 三、注重师生关系 民主亲和式 传道授业式 常见的师生关系 专于受业式 放任淡漠式

32 三、注重师生关系 1、以生为本的师生关系 2、平等相处的师生关系 3、相互尊重的师生关系 4、授业加启发的师生关系
5、直接对话与交流的师生关系 6、师长加朋友的师生关系 7、基于常识教育的师生关系

33 尊师重教 一是尊重教师的知识，从学业上充分享用教师的智力与知识资源； 二是尊重教师的劳动，课堂上认真听讲并且能和教师讨论和交流；
三是对教师有基本的礼貌，课外时间在校园内外见到老师主动打招呼 ，一声“老师好”既反映出学生对教师的尊敬和礼貌，又拉近了师生关系 。

34 教师尊重学生 一是尊重学生的人格 二是尊重学生的成长规律 三是尊重学生的兴趣和差异

35 奉献给学生的心声 我无法提供你所需要的全部知识，但愿能提供获取它的方法； 我难以赋予你人生的智慧，但愿能点燃你智慧的火花；
我不敢担保你能成才，但愿能和你探讨成才之道； 我不能陪你去经历未来的攀登，但愿能指给你上山之路。

36 四、注重四个互动 教学 教研 互 动 理论 互 动 实践 学生 教师 互 动 教师 互 动 教师

37 五、如何做一名受学生欢迎的教师 事业心与责任感 2、业务基础 1、工作态度 对工作岗位的兴趣与珍惜 学科知识 实践技能 教研经历与能力
教育的教学规律与理论 文化素质修养

38 教书育人 （1）备课先备学生 （2）学习兴趣的激励 （3）科学精神的引导 （4）学习方法的指导 （5）心理健康的疏导 （6）综合素质的培养

39 教师影响力就是指教师在教育教学 管理活动中，对学生产生的作用大小。
权力影响力 传统因素 观念性 服从感 职位因素 社会性 敬畏感 资历因素 历史性 敬重感 非权力影响力 品格因素 本质性 敬爱感 才能因素 实践性 敬佩感 知识因素 科学性 信赖感 感情因素 精神性 亲切感

40 教师素质 教师素质包括教师的思想政治素质和专业素质 ： 师德（思想品质、道德品质、健康人格） 师才（教育科学理论、教学才能、育 人技巧 ）
师才（教育科学理论、教学才能、育 人技巧 ） 师学（学术水平、治学态度） 师风（仪表、作风正派）

41 结束语 新时期教师的素质结构不仅要有合理的知识结构、高尚的人格魅力、个 性化的教学风格、和谐的师生关系、可贵的创新精神，还要有良好的心理素 质和必要的心理健康辅导能力。这样，才能保证教师职业健康，实现以高尚 的人格培养高尚的人格，以纯洁的灵魂塑造纯洁的灵魂，这就是教师的幸福 人生和专业成长。