中职英语课程改革中 如何实践“以就业为导向，服务为宗旨”的办学理念

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1 中职英语课程改革中 如何实践“以就业为导向，服务为宗旨”的办学理念
王笃勤 北京师范大学外文学院博士 宁波

2 职业英语教育方针 《国务院关于大力发展职业教育的决定》 “进一步深化教育教学改革。根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法。” 教育方针：“以服务为宗旨，以就业为导向”； 教学指导思想： “以全面素质为基础，以职业能力为本位，以提高技能水平为核心”；文化素养与技能培训，职业岗位需求与终身学习；实践能力和职业技能的培养。 宁波

3 教学目标 中职英语的学习目标（教学目标）是什么？职业英语应该培养什么样的能力？
培养学生职业适应性综合应用能力，满足日常生活和职业工作对英语的需求，包括语言交际能力、问题解决能力、终身学习能力和良好的文化素养。 教学内容应该是包括哪些？ 语言知识、语言技能、学习策略、文化、情感态度 宁波

4 问题 如何实施“以就业为导向，以服务为宗旨”的教育方针？ 如何培养学生的综合应用能力？ 需求分析 课程标准 教材编写 教学设计 教学评价
确定学习目标 设计教学策略 设计教学过程 设计教学活动 设计学习评价 实施教学设计 课程标准 教材编写 教学设计 教学评价 宁波

5 目标表现形式 基本要求（上海） 较高要求（听） 基本听懂课堂用语 ； 基本听懂教师用英语讲解课文，以及针对课文内容的提问；
基本听懂与课文主题类似或相关的会话和叙述； 听懂简单的日常生活会话。 听懂课堂用语； 听懂教师用英语讲解课文，以及针对课文内容的提问； 听懂与课文主题类似或相关的会话和叙述； 听懂简单的日常生活会话及简单的英语广播电视和网络节目。 宁波

6 说（上海中职课标） 基本要求 较高要求 用简单的英语对教师的提问作相应的回答； 用英语简述课文的主要内容；
用简单的英语初步表达个人意图和态度； 就熟悉的话题同他人（包括英语国家人士）进行简单交流； 朗读课文做到语音语调基本正确。 用英语对教师的提问作准确的回答； 用英语复述课文并就课文内容展开讨论； 用英语表达个人意图和态度； 就熟悉的话题，较准确地同他人（包括英语国家人士）进行交流； 以正确的语音语调朗读课文及与课文难度相当的材料。 宁波

7 能力标准 级别 能力描述 4 能够听懂步骤复杂的指令，并做出形体反应，如急救指令、网络操作指令等；
能够综合多种信息完成多步骤复杂指令的要求动作，如银行职员的指令； 能够根据指令完成标准的表格填充等信息转述任务； 3 能够理解包含复杂句式的独白，如新闻等，掌握其大意、事实信息和观点信息； 能够区分事实信息和观点、态度信息； 能够听懂包含复杂行为的指令，做出行为反应。 2 能够辨认职业场所简单会话，辨认出事实信息； 能够听懂对方的简单格式化的交际用语，并能做出相应的回应，完成简单的日常交际； 能够听懂简单的日常活动安排，回应包含系列行为的指令； 1 能够听懂日常交际，并做出适当的语言活动作回应； 能够听懂简单的指令，如行走指示、活动指令等，做出相应的行为反应； 能够听懂简单的食品、活动介绍，辨认事件、物品等具体信息。 宁波

8 教材 与课程标准的能力标准一致 素材：真实或模拟真实材料 活动：从知识到领会、再到综合、分析和评价，达到应用 结构：听说读写，项目任务
理念：突出实践性、应用性、任务性，符合学习理论和评价理论的发展 宁波

9 教学模式 形式教学？ 交际教学？ 任务教学？ 语法？词汇？听力？阅读？功能？策略？ 情感态度？文化意识？自主学习？ 宁波

10 职业英语教学模式 基于职业或生活场景的形式教学 基于职业或生活场景的交际教学 项目/任务学习 完成与生活或职业岗位要求相适应的项目任务
宁波

11 教学模式 以应用为目的 以能力（语言运用能力）为目标 突出职业和生活场景 突出学习活动的交际性、任务性、应用性 满足学生的多元差异和多元需求
宁波

12 技能教学中如何实践？ 语境的真实性 角色的真实性 语用目的的真实性 职业场景和生活场景的设计 宁波

13 职业、生活场景 宁波

14 职业场景 宁波

15 职业场景 宁波

16 真实性 宁波

17 真实性 宁波

18 真实性 宁波

19 任务性 宁波

20 宁波

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22 如何培养应用能力 任何应用能力的发展都必须有个基础 知识 都应该循序渐进 知识 理解 训练 应用 有目的、情景、问题、角色
知识 理解 训练 应用 有目的、情景、问题、角色 宁波

23 学习活动的认知层次 知识：知识描述的是学生对于一些实际信息的回忆情况，体现的是学生的记忆能力。
理解：指不死记硬背，能理解教师传授给的知识，在没有完全理解它的含义或者它与其它知识的关系时也能很好低利用它。 应用：指能在具体情景中运用抽象的概念，能将学到的知识应用于新的情景中。 分析：指完成任务的时候能将一个复杂的信息分解成 几个要素，从而使各要素之间的关系变得很清楚。 综合：指能够将不同的元素和成分组合成一个结构连贯的模型。 评价：指能运用自己和他人的评价标准对某种现象 作出定性或定量的评价。 宁波

24 Listening（案例分析） Dialogue 1 Match Happy Birthday, Lily!
4. 1. 3. 2. Tom Lisa Lucy Tim May 5th June 18th September 14th December 22nd Dialogue 1 Happy Birthday, Lily! Wang Li: It’s for you, Lily! Lily: What’s this? Wang Li: A notebook. Lily: Wow! It’s so beautiful. Thank you, Wang Li. Wang Li: You are welcome. Happy birthday, Lily. 宁波

25 What about “Role play” Role Play 1 A: The is for you,
B: Wow! It’s so beautiful. Thank you. A: You are welcome. book pen model car George Lucy Diana 宁波

26 听力 知识目标：信息辨认 知识目标：信息转述 宁波

27 听力 信息辨认：知识目标 宁波

28 听力 信息辨认 理解关系 宁波

29 听力 发现式学习：语言表达 宁波

30 听力 宁波

31 听力 宁波

32 听力 宁波

33 Reading（案例分析） Text The Spring Festival
The Spring Festival, also called the Chinese New Year, is between late January and the middle of February. It is the most important festival of the year. At this time, children receive little red packets, known as “lucky money”. On the eve of the Spring Festival, people have a family get-together, and eat dumplings, called “jiaozi”. Each year is named after one of 12 animals, such as pig, horse and dog. For example, the year 2004 is the Year of the Monkey. The Spring Festival is celebrated by Chinese all over the world. 宁波

34 Reading questions Exercise True or false. Tick (√) in the boxes. T F
□ □ 1. The Spring Festival is on January 1st. □ □ 2. Chinese children receive lucky money on New Year’s Day. □ □ 3. The food for the festival is called jiaozi. □ □ 4. The year 2004 is the Year of Monkey. □ □ 5. The Spring Festival is only celebrated in China. □ □ 6. It is not a very important holiday for Chinese. 宁波

35 Reading Authentic materials Authentic reading tasks
Posters, notices, instructions, newspaper reports, announcements, schedules, menus Authentic reading tasks Reading for information Reading to solve problems Reading to exchange attitudes and affect Reading for pleasure 宁波

36 Reading 宁波

37 Reading activity 宁波

38 阅读任务 为真实的任务做准备： 准备内容： Who will you telephone if you want to …
Design your own name card. 准备内容： 地址的写法 职务的表达 Tel： 宁波

39 Reading You invite your friend to MeiWei restaurant. This is part of the menu. Read it and circle what you may order for your friend. 宁波

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41 Reading activity Shopping list Item Number Fish 1 Salad 2 packs
13. Read the poster and decide how many items are on sale on Friday. __________ items are on sale on Saturday. a. One b. Two c. Three 　　　d. Many 15. Read Ben’s shopping list and the poster again and tell Ben on which day he can buy all items with the least money in Downtown Supermarket. Ben can buy all items with the least money on ___________________. Shopping list Item Number Fish Salad packs Pear kg Sugar boxes 宁波

42 语言训练与应用 基于情景的训练 基于问题的练习 应用性活动 任务完成 宁波

43 案例分析 Exercise 2 Complete the following sentences.
Write the correct forms in English. 1. 1st — first th — _________ th — _________ 4. 9th — _________ 5. 8th — _________ nd — _________ 7. 33rd — _________ th — _________ Exercise 2 Complete the following sentences. 1. March is the __________ month of a year. 2. September is the __________ month of a year. 3. __________ is the twelfth month of a year. 4. February is the __________ month of a year. 5. __________ is the eighth month of a year. 6. __________ is the tenth month of a year.    宁波

44 词汇 宁波

45 词汇 宁波

46 词汇 宁波

47 词汇 宁波

48 词汇 宁波

49 宁波

50 Language in use 宁波

51 Language in use 宁波

52 Language in use 宁波

53 课堂评价 过程性评价： 目标达成评价 诊断活动是否按照预期的进行 学生在学习中的表现 分析问题调整操作 课堂测验 应用性任务
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54 评价方式 目标（评价标准） 方式 理解（听力、阅读） 表达（口头、笔头） 理解（方位介词、can） 表达（方位介词、can）
听画、听判断方位、阅读判断方位 听判断某人是否适合某种工作 表达（方位介词、can） 描述方位 撰写个人简历、调查 宁波

55 评价任务 Ordering food in the restaurant Introducing activities
Making a poster about fast food/foreign festivals Writing a notice Booking a ticket/table Asking the way Introducing Iceland 宁波

56 中等职业英语特点小结 职教与普教的差别 评价标准的差别 教学内容与标准的差别 遵循教学的基本规律 学生的兴趣、情感态度、语言基础不同
学生学习目标不同 课程定位不同 评价标准的差别 基本的语言能力、问题解决能力、实践应用能力和继续学习的能力 真实性的评价任务，以达意、有效交流和问题解决为主要评价项目 教学内容与标准的差别 突出真实性和策略教学 突出兴趣以及情感态度的培养 突出语言的应用性、生活性和职业性 健全的人、能够基本使用英语解决生活和工作问题、具备继续学习能力的人 遵循教学的基本规律 教学设计从设计教学活动向设计学习活动过渡 既要设计教学目标、教学策略，又要设计教学技术、更要设计教学过程和教学评价 宁波

57 Thank You ! 宁波