《经济数学》说课 基础部经济数学教学团队.

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1 《经济数学》说课 基础部经济数学教学团队

2 目录 一、课程设置 二、课程内容 三、教材及教学资源 四、教学团队 五、教学方法及手段 六、教学过程设计 七、课程评价 八、课程特色与改革

3 （一）课程定位——依据 高职教育目标 学院培养目标 学生未来发展要求
掌握一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才 高职教育目标 生产管理第一线高技能应用型专门人才 学院培养目标 不仅要具备专业知识与能力，更要具备高的综合素质。具有可持续的发展能力，才能更好地适应不断 发展的社会需要 学生未来发展要求

4 （一）课程定位——性质 公共基础必修课 经济案例为载体 逻辑性 应用性 数理能力 综合素质 通识课程

5 （一）课程定位——作用 （工具课） 显性 提升从业能力 可持续发展 隐性 （文化素质课） “必需、够用”的基础知识 情感态度 逻辑思维能力
一丝不苟 隐性 （文化素质课） 严谨求实 勇于探索 逻辑思维能力 乐观向上 抽象与概括 分析与综合 归纳与演绎 分类与比较

6 （二）开课情况 开设时间 开设对象 开设内容 总学分 周学时 总学时 第一学年 全院各专业（法律、英语专业除外） 微积分 5学分
第一学期3学时；第二学期2学时 总学时 90学时

7 （三）课程目标 素质目标 能力目标 知识目标

8 （三）课程目标 知识目标 1 理解微积分学的基本概念和原理 2 掌握微积分学的基本运算技巧和应用技能

9 （三）课程目标 归纳总结 数形结合 逻辑推理 数学建模 方法能力 基本运算 能力目标 经济应用 学习 团队合作 社会能力 应变 交流 动手

10 （三）课程目标 严肃认真的学习态度 素质目标 严谨务实的工作作风 积极乐观的意志品质 较高层次的文化素养

11 （四）课程衔接 多元微积分 概率与数理统计 经济数学 经济学基础 初等数学 财务管理 管理会计 企业经营管理 统计学基础

12 （五）课程设计理念与思路 数学概念 数学方法 素质培养 应用能力培养 经济案例

13 目录 一、课程设置 二、课程内容 三、教材及教学资源 四、教学团队 五、教学方法及手段 六、教学过程设计 七、课程评价 八、课程特色与改革

14 二、课程内容 学 生 的 习 进 程 教学内容 教学课时 第一模块 函数 基础 8 应用 2 第二模块 极限与连续 18
第一模块 函数 基础 8 应用 2 第二模块　极限与连续 18 第三模块　导数与微分 16 12 第四模块 不定积分 第五模块 定积分 学 生 的 习 进 程

15 二、课程内容 重点 难点 基本概念 经济应用 引入概念 构建模型 基本运算 方法 案例驱动 强化应用 弱化理论

16 目录 一、课程设置 二、课程内容 三、教材及教学资源 四、教学团队 五、教学方法及手段 六、教学过程设计 七、课程评价 八、课程特色与改革

17 （一）教材 特点 以应用为目的，以必需够用为度 掌握概念，强化应用，培养技能 数学为本，经济为用 习题丰富

18 （二）教学资源 习题库 参考资料 教学录像 网络化 授课教案 PPT课件

19 目录 一、课程设置 二、课程内容 三、教材及教学资源 四、教学团队 五、教学方法及手段 六、教学过程设计 七、课程评价 八、课程特色与改革

20 四、教学团队 姓名 性别 学历 职称 团队工作 张 波 女 本科 副教授 负责人 钟 瑜 男 讲师 主讲人 张 萍 硕士 王 继 黄 欣
张 波 女 本科 副教授 负责人 钟 瑜 男 讲师 主讲人 张 萍 硕士 王 继 黄 欣 博士生在读 陈 勤 助讲 焦学磊（兼职） 侯 岩（兼职） 主编教材8本；公开发表论文13篇； 省级学术团体理事1人

21 目录 一、课程设置 二、课程内容 三、教材及教学资源 四、教学团队 五、教学方法及手段 六、教学过程设计 七、课程评价 八、课程特色与改革

22 （一）学情分析 一定的学习方法 一定的知识基础 一定的学习意愿 专科二批次学生 自信心不足 数学基础薄弱 对数学缺乏兴趣 学习方法不当

23 提高兴趣，启发思维，调动积极性，增强自信心，引导自主学习
（二）教学方法 归纳法 探究法 案例法 讨论法 训练法 讲授法 提高兴趣，启发思维，调动积极性，增强自信心，引导自主学习

24 （三）教学手段 传统教学手段 结合 现代教学手段

25 （四）学法指导 课前 预习 参与 教学活动 课后复习 和练习 自主学习

26 目录 一、课程设置 二、课程内容 三、教材及教学资源 四、教学团队 五、教学方法及手段 六、教学过程设计 七、课程评价 八、课程特色与改革

27 弹性分析 知识目标 了解函数的弹性及需求弹性的公式和意义 能力目标 能利用需求弹性进行经济分析 素质目标
培养学生的逻辑思维能力以及勇于探索、开拓进取的意志品质 重点 需求弹性的计算及其经济意义 弹性函数概念的建立和需求弹性经济意义的应用 难点

28 教学过程 学生课前进行市场调查：价格变动对服装和大米的 案例驱动，引入概念 市场调查 销售量的影响谁大谁小？ 课堂上汇报调查情况。（5分钟）
得出结论 提出问题 建立概念 案例分析，探究结论 经济应用 案例分析

29 教学过程 案例驱动，引入概念 市场调查 不同商品的需求量受价格变动的影响程度不同。 （5分钟） 得出结论 提出问题 建立概念
案例分析，探究结论 经济应用 案例分析

30 教学过程 案例驱动，引入概念 市场调查 得出结论 如何才能准确反映商品的需求量对其价格变动的 敏感程度呢？ 提出问题 建立概念
案例分析，探究结论 经济应用 案例分析

31 教学过程 弹性函数： 案例驱动，引入概念 市场调查 得出结论 提出问题 数学意义：在 处，自变量改变1%，则函数 改变 %。 （15分钟）
数学意义：在 处，自变量改变1%，则函数 改变 %。 （15分钟） 弹性函数： 建立概念 案例分析，探究结论 经济应用 案例分析

32 教学过程 案例驱动，引入概念 市场调查 得出结论 提出问题 需求弹性公式： 建立概念 经济意义：当商品的价格为 时，如果价格改变1%，
经济意义：当商品的价格为 时，如果价格改变1%， 则需求量就改变 （10分钟） 案例分析，探究结论 经济应用 案例分析

33 教学过程 案例分析 案例分析， 探究结论 得出结论 问题升华 分组讨论，得出结论 分组讨论 得出结论 课堂练习

34 教学过程 案例分析 案例分析， 探究结论 需求弹性可以反映出不同商品的需求量对价格变化 的敏感度不同。 得出结论 问题升华
分组讨论，得出结论 分组讨论 得出结论 课堂练习

35 教学过程 案例分析 案例分析， 探究结论 得出结论 问题升华 需求弹性对厂家、商家而言有什么用途呢？ 分组讨论，得出结论 分组讨论 得出结论
课堂练习

36 教学过程 案例分析 案例分析， 探究结论 得出结论 问题升华 分组讨论，得出结论 学生分为服装经销商和大米经销商进行讨论，得出：
弹性绝对值大的商品（如服装）适当降价会使 总收入增加；而弹性绝对值小的商品（如大米） 适当涨价才会使总收入增加。（20分钟） 分组讨论 得出结论 课堂练习

37 教学过程 案例分析 案例分析， 探究结论 得出结论 问题升华 分组讨论，得出结论 分组讨论 营销策略： 弹性绝对值大于1，降价策略；
弹性绝对值小于1，涨价策略。 （2分钟） 得出结论 课堂练习

38 教学过程 课堂练习 迁移能力 课后小结 构建体系 课下训练 融会贯通

39 教学过程 课堂练习 迁移能力 教师引导，师生共同归纳总结，构建本次课知 识体系，让学生留下清晰、深刻的思维痕迹。 （10分钟） 课后小结
构建体系 教师引导，师生共同归纳总结，构建本次课知 识体系，让学生留下清晰、深刻的思维痕迹。 （10分钟） 课下训练 融会贯通

40 教学过程 课堂练习 迁移能力 课后小结 构建体系 课下训练 融会贯通 布置课下训练任务（3分钟）

41 目录 一、课程设置 二、课程内容 三、教材及教学资源 四、教学团队 五、教学方法及手段 六、教学过程设计 七、课程评价 八、课程特色与改革

42 七、课程评价 督导评价 学生评价 课程评价体系 教师互评 领导评价

43 七、课程评价 过程考核 学习效果考核 综合应用 结果考核 基础知识

44 七、课程评价 教师 评教 学生 评教 为专业课奠定 知识和能力基础 教学效果评价 督导 评教 为就业转岗提供 能力支撑

45 目录 一、课程设置 二、课程内容 三、教材及教学资源 四、教学团队 五、教学方法及手段 六、教学过程设计 七、课程评价 八、课程特色与改革

46 （一）课程特色 突出互动模式 实现通专结合 数学为本 经济为用 提升人文素质 优化思维品质

47 （二）课程改革 已 经 改 革 院级精品课建设 突出应用 案例法 互动法 教材建设 引入多媒体

48 （二）课程改革 将要改革 进一步优化知识结构 多方位立体式优化 进一步优化教学内容 实行分层教学 增加数学实验

49 谢谢！