教与学中的形式与内容、 知识与能力： 大数据下的高职英语教育教学思考 石 坚 南京

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1 教与学中的形式与内容、 知识与能力： 大数据下的高职英语教育教学思考 石 坚 jishi@scu.edu.cn 南京 2016.8

2 计算认知 记忆认知 交互认知 大数据的背后 2016年8月6日 6:55 正在批改第217,580,892篇作文…… IT平台、技术精英、外语教师和学生 正在共同创造教与学的奇迹……

3 刘邓玉敏成都市新都区第二中学[修改作文](第9次) 无 标题2016-08-06 06:50:25
刘邓玉敏成都市新都区第二中学[修改作文](第10次) :51:18 杨淑迪山西省运城市康杰中学[修改作文](第2次) How to get along with our parents :50:44 刘邓玉敏成都市新都区第二中学[修改作文](第9次) 无 标题 :50:25 杨淑迪山西省运城市康杰中学[提交作文]How to get along with our parents :49:22 朱宝凤山东沂源一中[修改作文](第4次) 第705414号 书 信 :41:23 何淼中国人民解放军第5704工厂子弟中学[修改作文]( 第2次) A mistake I made :39:48 张淑洁山西省运城市康杰中学[修改作文](第2次) 第 号 书信 :33:51 杨淑迪山西省运城市康杰中学[修改作文](第2次) Summer vacation :32:49 张淑洁山西省运城市康杰中学[提交作文]第704552号 书信 :32:36

4 “外教1对1，像母语一样学英语” 8000名外教 500万学员 15元一节课
“外教1对1，像母语一样学英语” 名外教 500万学员 15元一节课

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6 Volume (大量) Velocity (高速) 传输速度、处理速度 Variety (多样) 来源广泛、形式多元 Veracity (精确) 收集手段、处理手段（秒级）

7 手机作为信息和资源的移动终端正在改变我们的思维和行为习惯

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9 从手机人机交互看语言交互、图像交互和体感交互的繁荣
人 机 交 互 自 然 化 和 人 性 化 私人助理：懂你 掌上诊疗 掌上娱乐 思想情感体感社交 视频聊天 微信 摇一摇 扫一扫 光传感器 闻一闻 GPS&LBS 温度传感器 湿度传感器 掌上支付 气压传感器 多种APP 人脸识别 指纹识别 角速度传感器 加速度计 陀螺仪 计步器 摄像头传感器 多点触摸 触摸屏 人性化图像标识 动态虚拟键盘 语音识别 传感器集中营 时间 1980年 2000年 2020年 （李德毅院士，“交互认知研究与实践”）

10 “交互认知带给从幼儿园到大学的教育的最核心的精神是‘改变’。”
“教学教学，就是教和学的交互，教育的本质是交互认知和交互认知的方法学。” “交互认知带给从幼儿园到大学的教育的最核心的精神是‘改变’。”

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12 “云计算和大数据成就了人工智能，慕课、微课、翻转课堂和个性化教学等交互认知手段，实现“教”和“学”即时地、个性化反馈和有效沟通，将逐渐把教师转型为教练，今后的大学里也许会出现更多的教练机器人替代人类教师！” --李德毅院士

13 Ways Of Learning Enquiry Exploration Searching Discovery …

14 Ways Of Thinking Conceptualization
Theoretical Framework and Hypotheses Research Design Results and Discussion Summary of Assessment …

15 Ways Of Innovation Original Creative Critical …

16 Knowledge Fill in gaps Stop a gap Supply a gap Bridge a gap …

17 Methods Interpretation Application Analysis Evaluation …

18 外语学习 与 语言能力、文化素质、 创新力

19 ？？？ ？？？？？ ？？ ？？？？ 外语 ？？？？？？ 高职高专英语教学如何用好大数据资源？

20 高职人才的（外语）基本内容与培养 素质要求 能力与知识要求 普通素质：良好的思想道德，正确的世界观、人生观和价值观
专业素养：社会责任感、中国情怀和国际视野、具有人文与科学素养、创新精神和合作精神 能力与知识要求 较高要求 掌握3,500个英语单词 一般要求 掌握3,000个英语单词 基础要求：掌握2,500个英语单词

21 高职本科定位的价值逻辑 立德：高职本科定位之魂—做人； 正能：高职本科定位之基—做事； 接地：高职本科定位之根—服务地方
—王明伦（江苏理工学院） 高职外语教育教学的设计如何为学生的就业着想， 为学校人才培养目标着想，为国家和社会发展着 想：育人目标、核心素养、语言文化、语言表达、 行为习惯、逻辑思维、思辨能力。

22 教学，不必公式化，不必模版化，不必每期同一个“模样”，不必每课同一个“面孔”。教学追求的不仅仅是“精确”，更重要的是表现力，更重要的是抓住学生的心。
增加互动，多让学生参与。不是自己独唱，而是台上台下的一出大戏。 注意节奏，安排高潮，调结情绪，让学生始终处于亢奋。 适当“留白”：时间空白（给学生思考的时间）、空间空白（给学生有思考的问题有飞翔的空间）。让学生冲破书本的“牢笼”。 -- 四川大学卓越教学奖获得者 张伟年教授

23 什么是好方法？ 吸引住学生 十年不忘 什么是好内容？

24 Enabling Listening Reading Speaking Writing

25 Engaging 经验 +反思 = 学习 “Experience plus reflection equals learning”

26 知识 与 智慧

27 寓教于心： 课堂内外的思考 the heart of teaching Reflections from Inside and
outside the Classroom 寓教于心： 课堂内外的思考 〔美〕彼得·G. 贝德勒 著 Peter G. Beidler

28 As an example of his probing questioning, at that very first
conference Pete’s keynote was titled “Teaching Backward.” He asked, “Are we on the right track in college teaching? Should we teach only what we are experts in? Is it absurd to ask our students to write the textbook rather than buy one?” Answering such questions and trying backward teaching may put your teaching at risk, but risk teaching is Pete’s passion. Because of his love of teaching and of students, so passionately presented, I invited Pete to be a plenary presenter at three more Lilly conferences, and he became a revered participant at many other sessions. （举例来说，皮特第一次出席会议时题为《逆向教学》的主题演讲 就是他盘根究底的一次发问。他问道：“我们是否行驶在正确的大学 教育轨道上？我们是否应当仅仅教授我们的专业学科？让学生自己撰 写教材而不是购买教材是否荒谬无稽？”回答这些问题，尝试逆向教 学，也许会让你的教学之路充满风险，然而寓教于险正是皮特的激 情所在。那次会议上，皮特对教育的热情、对学生的关爱呈现得淋漓 尽致，于是我邀请皮特继续在其后三年的利利大会上做大会发言。后 来，皮特又多次出席利利大会，备受教育界同仁的尊崇。）

29 Thanks, Pete, for inspiring me and countless others to risk
teaching and to teach others to take risks. You bring to mind Mark Twain’s memorable advice: “Twenty years from now you will be more disappointed by the things that you didn’t do than by the ones you did do. So throw off the bowlines. Sail away from the safe harbor. Catch the trade winds in your sails. Explore. Dream. Discover.” （谢谢你，皮特！谢谢你激励我，激励无数教师在教学上敢于冒 险，也教导学生敢于冒险。你让我想起了马克·吐温的一句著名忠 告：“从今以后20年，你会因为不曾做某事，而不是因为做过某事感 到失望。所以，解开绳索，驶出安全的港湾，鼓起风帆，去探索，去 追梦，去发现吧。”）

30 大数据和移动终端带来新的学习方式

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38 微课与翻转课堂 师生互动 学生主动 微课：选题精准、正确，能有效解决教与 学中的重点、难点、疑点；目标、内容、 过程、结构、语言；视频技术。
翻转课堂：教学理念与模式；促进知识的 活用与内化吸收；课前与课上有机结合； 活动设计与组织；启发与激励学生。 师生互动 学生主动

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42 微课在翻转课堂中的功能 Flipped-classroom: a pedagogical model in which the typical lecture and homework elements of a course are reversed. Short video lectures are viewed by students at home before the class session, while in-class time is devoted to exercises, projects or discussions. The video lecture is often seen as the key ingredient in the flipped approach, such lectures being either created by the instructor and posted online or selected from online repository. (Educause, 2012)

43 Enquiry Exploration Searching Discovery …

44 “一个好的职业教育体系，目标不应该只是让学生在18、19岁的时候学到一种特定的技能，而要让他们掌握不断学习的能力。”

45 文学文化类课程——无用之用

46 多点人文修养和审美情趣，看起来与工 作不怎么相关，其实太相关了。杰出成 就的取得离不开对美的境界的追求，最 伟大的科学发现，往往蕴涵着秩序、简 洁和美。缺乏一点审美的追求，什么 UGLY的事情都敢做、不择手段、凡事凑 合，一点都不“高雅”，必将不能长久。 华为前副总裁徐家骏

47 写作与外语教学的实体内容： 通过写作来提升能力； 发展初步研究的能力； 发展创新的能力； 亲历体验的过程。

48 写作步骤： 为写作确定选题大体方向，做适当阅读，精心提炼， 确定研究问题。写作不是一个选定题目-查找文献-准备写作的线型过程，而是阅读、思考、再阅读、再思考。一个需要反复多次探索的过程。

49 文献检索、综合分析，分析综述的能力： 文献综述是对所选课题领域发展研究成果和问题的整理总结，也是为自己的论文选题进行定位。明确分析视角或研究切入点的重要环节，培养和发展创新能力这是基础。对检索到的材料进行选择、阅读、分析。具有客观、清楚、准确和全面综述所选题目研究现状的能力。批判思维，辨别已有成果的缺陷和不足。

50 语言表达能力 语言表达是大学英语学生的基本功。若何锻炼、把握学术英语，认知学术英语的特点。流利、准确、得当得体地用英语表达自己的观点的能力。合理组织论文结构、清晰、准确阐述主要观点的能力。

51 An acceptable writing is a bold, clear, and well-developed argument presented in a unified, cohesive, and organized form. 言之有物 逻辑思维 独到见解

52 “Unwise man reasons with and persuades himself with other people’s words; while wise man reasons with and persuades himself with his own words.” 语言-思考-自我发现-自我完善 “It is what goes wrong that brings out our best. It is the risk that makes the story worth telling.” We should make our stories worth listening to. 学习过程与学习结果

53 “写得好坏不重要，写出来的成果不重要， 重要的是有没有坐下来开始做，有没有 允许自己写到心底去。‘写’这一个成 为我们唯一的目标。写出来的文字只是 ‘写’这个过程的记录而已。”
“让写作的笔带自己进入‘写’的未知。 向未知领域探索，正是创造的精神。”

54 批判性（critical): 识别力、洞察力、判断力， 以及敏锐、精明。
合理性(reasonable): 理智，推理，通过理 智 的运用对相信什么或者做什么做出决定。 清晰性(concise and precise): 清楚、准确地 使用概念和语言。

55 创新能力的培养： 重在创新思维能力和实践能力。
创新能力培养：初步体验创新的过程， 培养对新事物的探索精神，会学会怎样 去认识问题、发现问题、分析问题、进 而能解决问题

56 大数据为外语教与学带来的变革 大数据时代，学习者的学习环境发生了革 命性的变化，传统教学模式学生参与课堂 活动的不足，在大数据系统平台上，课外 自主学习和实训可以有效得到弥补和丰富。 英语教学的时空限制得到了真正意义上的 打破——所有这些变化都体现出“以学习者 为中心”的现代教学理念，这将有利于调动 一切积极因素和技术手段来培养人才。

57 写作中心建设 英语写作中心（Writing Center）理念源于 美国高校学生学习辅导中心，主要职能是 对学生写作中出现的问题进行一对一、个 性化辅导，在写作中心教师能够当面解答 学生提问并修改学生的习作。目前这一做 法已在世界上许多国家得到了推广和应用， 香港和台湾部分著名大学也开始成立了校 内的写作中心、写作实验室（Writing Lab） 或者写作诊所（Writing Clinic）

58 英语写作中心的设想和意义 支持教学：英语写作中心的建立，为全校重 点培养的专业研究型学生及应用型学生提供全方 位的线上(互联网、移动互联网）线下（课堂内外） 的英语写作辅导教学。学生先通过计算机智能批 改系统进行若干次自助修改后（在学生通过计算 机智能写作系统自助提交修改作品的过程中，辅 导老师也可以时时介入进行修改标注，可用语音、 留言等多种方式点评，让学生得到及时帮助和提 高），将完成的作品带到写作中心来，与老师交 流写作中的具体问题。老师和学生一起阅读待改 进的习作，然后对选题、内容、思想、结构及语 言等方面的问题进行具体指导，对学生英语写作 技能进行个性化培养。

59 英语写作中心在轻松、平等的环境中进行 交流探讨，实现指导学生查询相关资料， 启发学生独立思考，训练学生自己动手修 改，提高学生英语写作能力的目标，创新 英语写作教学的新模式。

60 支持教师发展：英语写作中心将全面引入 英语智能批改平台，以实现实时批改，为 作文提供评分、评语、挑错以及修改建议， 及时反馈学生英语写作中存在的普遍和共 性问题，更能够允许学生无限次修改，有 效提高了学生英语写作水平，进而提高学 生英语综合能力。平台提供了不同体裁和 题材作文的写作技巧，对学生自主学习能 力的培养也有较大的帮助。

61 “英语作文智能批改教学平台研究平台” 可以将老师们从繁重的日常批改作业任务 中解脱出来，抽出足够多的时间去进行教 学应用研究及学科研究。过去一位教师授 课学生平均220人，每学期布置6次作文， 共计1320余份作业，课余时间教师需要花 费两个月才能批改完全部作文。现在这项 任务交由机器辅助完成，使任课教师能够 投入更多的精力在课堂教学、典型错误分 析、讲解和自己的专业发展上。

62 支持科研：论文发表，包含本科生、硕 士研究生、博士研究生的毕业论文及教师科研 论文缺乏相关学术英语语料支撑，很多领先的 技术、理论等专业知识不能很好的运用国际通 用语言—英语进行有效阐述。
英语写作中心将通过对多学科专业英语语料库 （简称学术英语语料库）的建设，实现对全校 各专业学科的本科生、硕士研究生、博士研究 生及教师科研论文发表提供英语语料支撑，保 障并进一步促进提升学校各学科在国际上的学 术研究影响。

63 英语写作中心”系统平台建设内容 英语写作智能批改“教学+科研+语料库系 统” 英语写作“智能图书馆系统” 英语写作中心“双语操作系统”
英语写作中心“学术英语语料库”

64 “智能图书馆系统平台” 英语智能图书馆是基于大数据、智能化和提升语言输出 能力三大趋势研发的教育文化科技创新融合产品，具有 以下特色。
数据化：以动态更新的地道英语数据为基础，结合本土 化的教材数据，全部数据都支持智能检索和在线访问。 个性化：根据学习者的当前水平、希望学习的主题和能 力提升的方向推荐个性化的学习内容，比如学生要写一 篇环保的文章，我们能够推荐给他场景相关的词汇、句 子和篇章内容。 智能化：根据学习者的输入内容自动给学习者提供智能 化的学习建议，比如推荐用词、常见错误、搭配组合和 语体建议等。 跨媒体：支持手机、平板和PC等多种终端形式访问，支 持文字、图像、声音、视频等多种媒体形态。

65 英语写作中心“学术英语语料库” 学术英语语料库的建设可以有效改善学术 英语学习与研究环境，充分体现校本特色。 学术英语语料库以其数据规模庞大，涵盖 内容全面，分类齐全的特点可以满足英语 学习者需求。基于庞大的数据资源，依托 计算机技术，英语学习研究者可以轻松获 取自己需要的语言实例，同时学术英语语 料库还可以对已有语料资源进行分析，为 英语语言研究者提供帮助。

66 普林斯顿大学本科毕业生衡量标准： 1、具有清楚地思维、谈吐、写作能力； 2、具有批判性和系统性推理的能力；
3、具有形成概念和解决问题的能力； 4、具有独立思考的能力； 5、具有敢于创新和独立工作的能力； 6、具有与他人合作与沟通的能力； ……

67 能力：高等教育永恒的主题 终身学习的能力 ability to learn 思辨和创新的能力 ability to think and create 表述的能力 ability to articulate

68 外语的听、说、读、写 语言的运用、发展与变化、获得与学习 语言与思维活动、创新、哲理、理性 语言与社会、宗教、政治、经济、文化 语言与历史、民族文化、思想、文明 语言与科学技术、创新思维 语言与文学、哲理思辨 语言：母语与外语 文学、文化：中国与外国 思想、文明：东方与西方

69 写作培养学生的外语综合素质： --the most disciplined form of thinking; --the fundamental tool of the intellectual life; --precision of language; --logical structure and focus; --fascinating discipline of mind.

70 《大学写作成功框架》中列举的八个思维习惯： 好奇心—渴望更多地了解世界 开放性—乐于思考新的生活和思维方式 参与度—愿意投入时间精力参与学习
创造力—能使用新颖的方法创造、研究表达思想 意志力—能将兴趣和注意力持续集中在短期与长期的项目 上 责任心—能对自己的行为负责，了解自身行为对人对己造 成的后果 适应性—能适应不同的情况、预期或需求 元认知—能对自己的想法以及建构知识所用到的个人与文 化因素进行认真思考 （《大学写作成功框架》是由写作课管理者委员会、美国教师委员会及美国写作项目 三个具有影响力的专业组织联合出版）

71 How to see the invisible and do the impossible?

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73 “只是高等教育批量生产出 拜物教徒，而培养不出哪怕 是个位数、两位数的知识人、 思想人、道德人、性情中人， 我看这教育也够失败的了。”
--陆谷孙

74 “Let every individual become a better version of himself
Matthew Arnold

75 外语 + 能力（学习、创新、表述） 情商、态度、修养 人文素质 国际视野 校本特色 ……

76 快乐学习，快捷进步

77 Engaging Enabling Enlightening

78 谢谢 谢谢 谢谢