网络环境下的　　　　　古诗词教学 　广州市越秀区东山培正小学　 古凤岚.

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1 网络环境下的　　　　　古诗词教学 　广州市越秀区东山培正小学　 古凤岚

2 孔子说：“不学诗，无以言。”诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。

3 【关键词】 信息技术　　　　　　古诗词教学 　　（现代）　　　　　　　（经典） 手段　辅助工具　　　　 　提高学生语文素养 整合 提高古诗课堂教学效率

4 关于基础教育跨越式创新试验 实施方案（五维创新教学） 1. 坚持一个中心 2. 落实两个前提 语文——以语言运用为中心
开发跨越式所需的优质教学资源 实施跨越式创新教学设计

5 纸质教材、课外资料；单一视频、音频、教学PPT
传统古诗教学与网络古诗教学比较表 对象 传统教学 跨越式网络教学 资源 运用 教师 纸质教材、课外资料；单一视频、音频、教学PPT 纸质教材、课外资料；教学PPT、网络课件、学生论坛 学生 纸质教材、课外资料 纸质教材、网络课件、学生论坛 达到 的要求 会读、会背、能理解，领会古诗的含意及诗人的愿望。 通过网络提供更多的与古诗内容相关的素材,自学古诗或拓展古诗的内涵，不仅会读、背、能理解、还进行古诗新作，并且在大量资源的支持下，了解我国传统文化；在互动学习中，提高语文说写能力；从而拓展学生思维的广度和深度。 （知识拓宽、 加强了写作）

6 如何合理使用信息技术，发挥其优势，提高课堂效率？
信息技术与课程整合 如何合理使用信息技术，发挥其优势，提高课堂效率？

7 《乞巧》教学流程图 配乐朗诵《乞巧》 书本 扩展阅读 “乞巧节”资料 巡视指导 总结、结束 感知诗意 借助字典理解诗句 阅读乞巧文化
传译诗情 网络 指导评读诗句，感受节日气氛 倘佯诗韵 打写创作 拓展阅读节日诗 评价指导 质疑 了解诗境 开始 交流学习古诗方法 《乞巧》教学流程图

8 一、运用音像创设情景，走入诗境，初步认识乞巧节。
二、利用资源拓展阅读，理解诗文，美读传译诗情。 三、打写创作故事新编，丰富诗意，感受节日气氛。

9 一、运用音像创设情景，走入诗境，初步认识乞巧节。
利用课本原有的资源进行初步学习

10 二、利用资源拓展阅读，理解诗文，美读传译诗情。
学习古诗后的阅读 归纳节日诗的特点 学习古诗前的阅读 为学习古诗做好铺垫

11 三、打写创作故事新编，丰富诗意，感受节日气氛。
　　丰富古诗文，有利于创作性思维的发展。拓宽语文的学习空间。 知识与能力的迁移 课内向课外的延伸

12 打写作文：罗励莎（共214字） 　　农历七月初七,天空万分晴朗，琳琅满目的星星使人眼花缭乱，只有这个节日——乞巧，才会这么漂亮，这时，成千上万的喜鹊搭成了“鹊桥”，让牵牛、织女，与他们的孩子相会，一家四口团团圆圆，孩子们叽叽喳喳地向母亲说着一年的趣事，孩子不停的叫“妈妈”。牛郎便对着织女诉说着家中的情况，一家人都在享受着天伦之乐，这时的情景感人心扉。 而人间呢，那些年轻少女便在望着秋月乞求，乞求一双灵巧的手，还开展了一些游戏，如：穿丝线，穿过九个孔的便是乞巧成功… …

13 打写作文：韩清宇（共289字） 在七夕的晚上，许许多多的人，都来到家前的院子里，望着那晴朗的天空，那天上的繁星斑点犹如一盏盏美丽的灯火，装饰着那无边无际的天空。许许多多的喜鹊叽叽喳喳的，伴着徐徐的微风，搭成了一座长长的，雄伟的桥。牛郎带着自己的儿女们走过桥，跟牛郎的妻子，孩子们的妈妈相会，一家人高高兴兴地在一起，有说有笑，好不开心。 在人间，女孩子们都在自家的院落里，望着秋天的月亮，跪地乞求织女赐给她们一双灵巧的手。女孩子们三三两两地聚在一起，比赛穿红丝，她们自己请丈夫或妈妈包饺子，看谁运气好，能吃到针。她们的比赛好不热闹，她们穿的丝线，已经快几万条了，就是希望织女赐给他们一双灵巧的双手。

14 小结：网络下的古诗词教学 1 针对古诗拓展相关的资源，帮助学生想象丰富诗词画面。
学习前的拓展为学习新知做准备。 学习后的拓展为挖掘文本的内涵做铺垫。 2 创造网络情境，让学生感受传统文化的熏陶，进行语言文字训练。（听 说 读 写 思） 3 提供网络平台，学生在论坛中互评，提高书面表达能力。

15 [参考文献] 北京师范大学现代教育技术研究所 何克抗 《古诗教学经验汇编》 张景明著 浙江人民出版社
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