閱讀課，好好玩 國教輔導團專任輔導員 黃尹歆（福山國中）.

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1 閱讀課，好好玩 國教輔導團專任輔導員 黃尹歆（福山國中）

2 第一堂： 閱讀課基本操作流程 每人一本書，由老師簡介書本、作家。 為學生朗讀第一章。 安靜閱讀三十分鐘。
口頭問答或紙筆回答一個與內容相關的問題。

3 第二堂～第七、八堂： 十分鐘口頭或紙筆回答一個與進度相關的問題，藉此引起討論、扣緊進度。 繼續接下來的進度，安靜閱讀三十分鐘。
閱讀課基本操作流程 第二堂～第七、八堂： 十分鐘口頭或紙筆回答一個與進度相關的問題，藉此引起討論、扣緊進度。 繼續接下來的進度，安靜閱讀三十分鐘。

4 完成後口頭發表，或優秀答案以ppt展現。
閱讀課基本操作流程 最後兩堂： 進行問題與討論— 個人題和分組討論題。 完成後口頭發表，或優秀答案以ppt展現。

5 允許學生超進度

6 隨身書箱

7 閱讀教的，第一件，也是最重要的一件事，是安靜久坐，和時間正面對決。 表面，不動聲色，內心，刀光劍影，全都是「內心戲」——是一種崇高、精神的鍛鍊，全心投入，讓我們忘卻時間，跳脫生死，超然物外，常住當下。 舒瓦茲（Lynne Sharon Schwartz)‧《我該如何閱讀》

8 「學習」零負「單」 學生容易回答，題數不超過5題 簡單配分，老師好改 大方給分，學生有成就感 個人學習單上可二選一；難題則以小組討論形式完成
以PPT展現優秀答案/在公佈欄展示優秀學習單 沒有學習單又何妨

9 小組討論

10 小組討論

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15 遇見靈熊（閱讀一百簡介） 柯爾，一次又一次地惹出麻煩……。彼得‧錐斯寇，被柯爾兇殘地打了一頓；這次柯爾逃不掉了，審判與監禁橫亙在他眼前。「環行正義」是他唯一可以改變的機會，但他一開始並沒有珍惜。直到遇到靈熊，並面臨死亡，他開始明白自己的渺小。

16 遇見靈熊 一、我們難免有與世界格格不入的時候—當憤怒、悲戚漲滿了胸膛，你選擇毀滅還是重生？柯爾的追尋之旅，將面臨怎樣的考驗？
提問(100書選) 一、我們難免有與世界格格不入的時候—當憤怒、悲戚漲滿了胸膛，你選擇毀滅還是重生？柯爾的追尋之旅，將面臨怎樣的考驗？ 二、你如何看待身邊的霸凌事件？霸凌者造成的既定傷害，可以簡單用懲罰霸凌者來止息、弭平嗎？

17 我選擇先毀滅再重生。 俗話說：「破而後立。」只有體驗毀滅帶來的孤寂與眾人對自己的失望，才能珍惜重生後的自己。 柯爾每次完成一天的工作時，靈魂彷彿被洗滌了一樣，也許「與大自然溝通」能得到更多！ （謝□宇）

18 當然是重生！死了還能做什麼？只要好好想一想如何解決，自我省思，換個角度去面對就OK了！
柯爾一開始都想一些不好的，沒有找到真正的方法，如果他爸打他可以跑，可以驗傷，可以打113；他媽不理柯爾，柯爾就出去散心，反正他媽不管柯爾啊！彼得也沒錯，柯爾不反省才會打人，所以只要換個角度思考，自我反省，身邊的人就不會是敵人了。 （謝○宇）

19 請小組成員每人分享書中的重要人物或關鍵人物，並說一說他們對柯爾的影響？
身心狀況或 社經背景 對柯爾的影響 靈熊 葛維 艾德溫 彼得 柯爾的父母

20 情節分析：柯爾成長轉變的比較 （皆取材自南投日新國中共讀學習單）
情節分析：柯爾成長轉變的比較 （皆取材自南投日新國中共讀學習單） 情況 柯爾的成長 （含觀念、行為、言語、性格的改變） 改變的因素（什麼事 改變了他） 送荒島前 第一次到達荒島 第二次再到荒島

21 推閱讀使班級更好帶 閱讀把能力差的學生帶上來 閱讀陶冶學生身心 小組討論分享使師生感情更融洽。 閱讀在發展學生自學的能力