高职《财务报表分析》课程 课堂教学案例交流

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1 高职《财务报表分析》课程 课堂教学案例交流
公司盈利与债务风险分析 龙汤 印玉

2 引言 五年制高职《财务报表分析》课程有其特殊而又非常清晰的目标定位，其目标决定了其教学设计的基本思路。

3 龙汤 印玉 企业盈利，财富增值 财务管理 收益 & 风险 会计核算呈报 审计 投资活动 筹资活动 经营活动 分配活动 会计报表分析
资产负债表、附注 现金流量表、附注 利润表、附注 股东权益变动表 各种内部报表 会计报表分析 财务管理 收益 & 风险 内部控制 公司治理 资产经营 风险管理 资本经营 … 龙汤 印玉

4 岗位指向与基本能力 ● 通过持续的思维训练，使学生能更好地解读包括四大主要会计报表及其附注在内的企业财务报告，对目标公司的筹资、投资、经营、分配等财务活动进行较好的风险与收益相关的多维度分析 ● 对目标公司资产经营、资本经营、商品经营等盈利能力及资产营运效率作出准确判断和因素分析 ● 较好评估公司短期和长期债务风险、负债经营能力 ● 对企业近年发展趋势及发展能力作出较准确判断，通过特定方法对影响公司财务目标达成程度的各因素进行综合分析，合理预计业绩走向，提供参考建议，帮助决策 龙汤 印玉

5 课程的衍生目标 高等职业教育尤其追求对于学生“核心能力”和“关键素质”的培养，本课程要对接其岗位目标，对高职生的能力要求是比较高的，尤其需要持续不断地培养学生形成以下基本能力： ◆ 高效的信息收集提取能力 ◆ 敏捷的辩证思维和综合组织能力 ◆ 规范的写作表达和排版能力 ◆ 个人踏实钻研与团队合作学习的精神 龙汤 印玉

6 设 ● 实战 计 这些能力的提高、目标的实现除了理论的较全面把握之外，持续不断的实战训练是最关键的决定因素，课程改革的路径也应当围绕这一基本指针展开。 线 索

7 设 ● 真实 计 为了教学而“编造”的虚假数据会危害本学科内容，不利于发现和纠正问题，只有真实公司的数据最有分析的价值。实际工作中，财务分析岗位的基本工作就是基于真实公司的数据展开分析的。 线 索

8 本课程整体设计 采取真实公司案例分析的大小项目驱动教学模式

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10 上市公司真实案例分析任务驱动 特点 ★ 导教 ★ 导学 ★ 考核导向 ◆ 项目化特点鲜明，目标非常明确，持续驱动。
★ 导教 ★ 导学 ★ 考核导向 特点 ◆ 项目化特点鲜明，目标非常明确，持续驱动。 ◆ 减轻学生负担，避免盲目，节约时间成本，提高学习兴趣与效能。 ◆ 培养衍生能力，高附加值。

11 横看成岭侧成峰 远近高低各不同 不识庐山真面目 只缘身在此山中

12 问题来了—— ◇ 中医学 ◇ “祸兮福所倚，福兮祸所伏” ◇ 经济、财务辩证法

13 设 ● 辩证 计 线 索

14 本次课总体设计 教学重点、难点 公司盈利能力与债务风险的深层辩证关系 破解对策
精选两家真实公司作全面财务分析，驱动学生围绕争夺融资的冲突展开辩论，分组竞争 关键词 情景假设 案例分析 辩论 项目驱动 学生为主

15 导学过程设计 第一阶段：组织准备 1． 课前几天，召集学习小组负责人会议，布置驱动性学习任务： 通过各种渠道收集、规整互有竞争性的两家真实公司的财务数据，并运用所学的各种零碎的方法，从不同侧面详细分析双方在风险与收益方面的优势与劣势，利用课外时间展开深入细致的多轮讨论，形成头脑风暴，形成各组内部基本一致的共识，为辩论做好充分的数据和组织准备。

16 导学过程设计 第一阶段：组织准备 （1）双方各自代表的公司在业务上具有激烈竞争的关系；
为使双方的准备和辩论内容充分深入细致，避免敷衍和走形式，特别设计了基本情景假设： （1）双方各自代表的公司在业务上具有激烈竞争的关系； （2）辩论的动因是为了争夺融资款，诱惑力大，如果辩论失败，则意味着巨大的机会丧失。

17 导学过程设计 第一阶段：组织准备 这样的设计会产生这样的结果： （1）辩论双方会竭尽全力收集、规整、查阅尽可能多的有用数据，丰富佐证资料，拓展思考空间，并瞄准主题深入探究； （2）辩论双方必然严格审视自己的弱势并从庞大复杂的数据关系中细心找到转机的可能线索，并以同样的专注深刻审视竞争对手的财务数据，知己知彼，从而达到辩证思维的训练目的； （3）互相监督数据的真实可靠，数据高度透明，防止弄虚作假的蒙混行为。

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19 导学过程设计 第一阶段：组织准备 本阶段还会形成必需的物化成果： 辩论双方各自制作的陈述性分析课件，供组内交流和课堂展示使用。

20 导学过程设计 第一阶段：组织准备 （1）布置辩论当日的礼仪规范，以便稳定推进；
2． 课前两天，召集学习小组负责人会议，落实三件事情： （1）布置辩论当日的礼仪规范，以便稳定推进； （2）整合辩论双方收集整理的数据资料，形成具有统一格式与编号的分页表格，便于辩论现场的展示切换，避免混乱和无序；同时，双方互换共享数据，便于辩论现场的索引。 （3）师生共同研讨其他关键事宜。

21 导学过程设计 第一阶段：组织准备 这个阶段教师要准备学生评分卡、导学课件、现场仪器设备测试与布置等。
本次会议要形成的物化成果包括excel编号表簿、导学课件。

22 导学过程设计 第二阶段：课堂导学 ◇ 盈利能力分析的动机与不同侧重点； ◇ 理论上收益与风险的辩证关系。 1. 热身准备
为新课的推进做好“热身”准备，便于顺利迁移： ◇ 盈利能力分析的动机与不同侧重点； ◇ 理论上收益与风险的辩证关系。

23 导学过程设计 第二阶段：课堂导学 2．明示导学意图、暗示学习目标
引导说明辩论与展示在财务分析和实际工作中的独特意义，使学生领会基于真实公司实际案例分析的课堂设计的基本动机和大体框架。

24 情景假设 … … 一位韩国商人来到中国，希望投资中国白酒企业，经过顾问团的仔细筛选，最后确定贵州茅台和泸州老窖作为投资关注目标。
一周前，这位韩国商人已经发函要求两家白酒企业，要求其财务部准备好详细的财务资料，并作盈利能力和债务风险分析，同时，尽可能多收集竞争对手的相关信息，知彼知己。 今天，两家竞争对手应邀赴约，一场激烈的融资争夺辩论即将展开！ … …

25 导学过程设计 第二阶段：课堂导学 ◇ “总裁”及顾问团的介绍与发言； ◇ 在场公司双方及“听众”掌声欢迎考察顾问团 3．情景假设
4．决策人物介绍 ◇ “总裁”及顾问团的介绍与发言； ◇ 在场公司双方及“听众”掌声欢迎考察顾问团 学生为主体的角色模拟与参与，可以有效增加互动，提升教学的情趣。

26 导学过程设计 第二阶段：课堂导学 5．辩论双方代表介绍 ◇ 辩论双方的代表向同学们致敬并简要介绍辩论选手 ◇ 学生掌声欢迎

27 导学过程设计 第二阶段：课堂导学 ◇ 泸州老窖股份有限公司代表上台，通过PPT演示进行本公司盈利与债务风险的相关财务分析。
6．泸州老窖股份有限公司代表陈述 ◇ 泸州老窖股份有限公司代表上台，通过PPT演示进行本公司盈利与债务风险的相关财务分析。 ◇ 老师活动： 主持陈述并认真倾听财务分析过程，及时记录分析过程的闪光点和存在的问题，并及时计分，同时适时环顾现场反应。 （大约10—15分钟）

28 导学过程设计 第二阶段：课堂导学 7．贵州茅台酒股份有限公司代表陈述 ◇ 其他同学认真倾听财务分析过程，及时记录分析过程的闪光点和存在的问题，及时计分。 本次课重点环节，是盈利能力与债务风险关系探究式研讨的关键和主要载体，通过展示，可以洞察问题的深层和细微之处，为后续环节提供素材。

29 导学过程设计 第二阶段：课堂导学 教师活动 学生活动 8．双方第一轮辩论
主持辩论并认真倾听，同时指定一位同学专门切换辩论双方共同指向的PPT页面，老师及时提炼、记录辩论过程的闪光点和存在的问题，并及时计分，同时适时环顾现场反应。 1．双方代表互相提出问题，让对方及时解答，就相关问题互相争论，展示足够的证据。 2．其他同学观战，以掌声鼓励，同时冷静思考，及时记录分析过程的闪光点和存在的问题，及时计分。

30 导学过程设计 第二阶段：课堂导学 8．双方第一轮辩论 （大约10分钟）
本次课核心环节，继续为后续环节提供素材。这个过程是问题暴露的最佳时机，要求辩论双方集中全部注意力、储备的资源展开紧张的思考，通过恰当的语言予以表达，在这个过程中洞察和培养辩证思维和敏锐性，持续训练分析问题的能力。 （大约10分钟）

31 教师活动 学生活动 9．双方第二轮辩论、第三方提问与答辩
主持更深层次的辩论、观众席提问，老师及时提炼、记录辩论过程的闪光点和存在的问题，并及时计分，同时适时环顾现场反应。 1．双方代表就关注的焦点问题激烈争论，展示足够的理论和财务数据，适时提出解决之道。针对观众席的提问，及时予以回答。 2．其他同学进行优缺点记录、归纳与质疑性提问、思考，及时计分。 这是问题向更好解决的纵深环节过渡，这个过程旨在引导所有同学结合真实案例思考盈利与财务风险的复杂关系，持续训练探究和解决问题的能力。 （大约10分钟）

32 教师活动 学生活动 10．临场休息及两大厂商的文化展示
1．临场休息几分钟，同时展示贵州茅台与泸州老窖的纪录片，让同学们了解两大厂商的文化，提升教学的美感。 2．利用笔记本电脑及时制作点评资料，准备下一环节的点评。 临场休息几分钟，同时观看贵州茅台与泸州老窖的纪录片，了解两大厂商的文化，提升教学的美感。 根据制作文化宣传片的精致度，给辩论双方计分。 是为下一环节的点评作心理调节。

33 11．教师学生点评、思维拓展的导引与启发、总结及同学互评
教师活动 学生活动 1．通过展示，对各方观点、分析方法及辩论过程进行综述与评价； 2．及时与同学进行探讨，交流相关问题，倾听与表述自己的观点。 1．安静听讲，分享老师总结的几点思路； 2．积极提问与点评，围绕问题展开讨论；发表补充意见或不同观点。 这是总结提炼和拓展思维的形成阶段，通过本环节活动，训练并形成其辩证思维的核心能力。 大约10分钟

34 12．投资方决策人物点评与发言、综合考评归集
教师活动 学生活动 1．主持决策人物点评及发言，作出鼓励。 2．组织课代表、组长收集老师、投资方“总裁”、顾问团、观战席各组同学、辩论双方领队及辩手的计分卡，通过电脑汇总辩论双方及辩手的综合成绩。 3．提交给辩论双方综合的计分卡。 在课代表的协助下陆续完成以下工作： 1．投资方决策人物与顾问团讨论，作出点评并发言表态，提交计分卡。 2．辩论双方领队给组内辩手计分，并组织组内互评，提交内部考核结果。 3．听众席各组组长收集提交组员给辩论选手的计分卡。

35 12．投资方决策人物点评与发言、综合考评归集
考核评价是驱动学生竞争与合作学习的重要手段，通过各维度测评，给予学生有效评价，及时激励和提示，促进学生热爱学习，增加成就感。 大约5分钟

36 13．项目作业的布置及激励 教师活动 学生活动 根据本课启发，各组普遍展开各自真实公司的盈利能力与债务风险的深入分析，并以类似的模式展开辩论，形成分析报告、过程综述等，并组织互评与激励（安排于课外进行检查与反馈）。 提出基本要求和组织形式，重点组织各组组长进行指导。课后对优秀辩手予以激励。 各组讨论作业方案，侧重点是建议同学们继续收集整理各自关注的上市公司相关数据，完成股东报酬率年度间对比分析、行业间差异分析，并尝试对存在的差异进行因素分析，找出股东报酬率变化的主要因素及影响，写出分析小报告。

37 13．项目作业的布置及激励 项目作业能持久驱动学生探究精神的形成，学会财务分析报告的撰写是培养核心能力的重要手段。学生能基于这一已增长的认识，养成学习活动结束后归纳总结、就相关问题进一步拓展探究的习惯，形成持续学习的精神并提高对财务数据的敏感性。

38 导学过程设计 第三阶段：课外训练与效果检验 1．项目作业展示与辩论过程综述，由课程秘书组织小组互评，提交报告(1 2)
1．项目作业展示与辩论过程综述，由课程秘书组织小组互评，提交报告(1 2) 2．信息反馈与激励，将结果逐一反馈给同学们，并对突出的同学予以精神奖励。

39 附件 辩论选手的计分卡 注：对辩论选手的激励与评价依据主要包括选手所在组的组长计分卡、组内互评计分卡、组外观众席计分卡、任课老师计分卡、投资方决策顾问团计分卡等多项，分配的权重分别为20%、10%、30%、20%、20%，本表为通用格式。

40 附件 具体方案 板书设计 教学后记

41 祝大家 身体健康 生活愉快！