透過通識教育科不同層面的課程設計 來照顧不同學習者的需要

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1 透過通識教育科不同層面的課程設計 來照顧不同學習者的需要
香港教育學院 社會科學系、跨學科及通識教育研究中心 為新高中通識教育作準備︰提升初中學生探究能力的校本發展計劃 專業講座(三)：如何於探究學習中照顧學生的個別差異， 透過通識教育科不同層面的課程設計 來照顧不同學習者的需要 戴偉森 沙田循道衛理中學

2 收窄差異 vs 提升不同特性的學生的探究能力
主要概念： 學習差異 課程設計 探究能力 課程設計 學習差異 探究能力 學生特性 掌握事實 學習差異來源 教學過程 明白分歧 We are MAD 作出判斷 信念 We can MAD Make a Difference 收窄差異 vs 提升不同特性的學生的探究能力

3 綜合學科 學校層面 傳統學科 傳綜接代 課程詮釋 課程設計 課程規劃 科目層面 單元詮釋 單元設計 課堂層面 教學設計

4 教學設計原則： 先具體 後抽象 先經驗 後概念 多元化 多感官 教學設計策略例子： 擬訂題目 取長補短 - 獨立專題探究 (IES) 問卷設計 進行探究 常規練習 兼收並放 - 單元教學 議題探究 其他點子

5 審視題目蛛網圖 F（聚焦） W（可行） N (新鮮) M (意義) 題目： 主題質素： （填寫評語） 1 2 3 4 4 3 2 1 1 2
1 2 3 4 題目：

6 掌握事實 常規練習 明白分歧 報紙 漫畫 提取概念 (文字/講述) 腦圖 電視 整合概念 (文字/講述) optional 電台

7 提取概念 議題探究 掌握事實 明白分歧 老師 學生 家長 題目：在校使用手機的政策--各方不同的考慮 概念1 概念2 概念3 作出判斷
老師的意見： ………. 概念1 概念2 概念3 老師 學生 家長 學生的意見： ………. 提取概念 (文字/講述/顏色/圖形 ) 家長的意見： ………. 資料由學生進行訪問或問卷調查而得

8 提取概念 議題探究 漫畫 1 漫畫 2 漫畫 3 漫畫 4 掌握事實 明白分歧 概念1 概念2 概念3 老師 學生 家長
題目：推行校園驗毒的重要思考 明白分歧 作出判斷 漫畫 1 概念1 概念2 概念3 老師 學生 家長 漫畫 2 提取概念 (文字/講述/顏色/圖形 ) 漫畫 3 漫畫 4 資料由網上圖片搜尋而得

9 提取概念 議題探究 掌握事實 明白分歧 A B C D 概念1 概念2 概念3 題目：興建高鐵的正反合 作出判斷 資料由節目新聞錄像所得
(文字/講述/顏色/圖形 ) C 支持於菜園村建高鐵人士 D 政府官員 資料由節目新聞錄像所得 FYR：有助思考的圖像工具

10 其他點子 態度：求知、求真、認真 習慣：-- 建立常規 -- 培養興趣 切身經驗 多元素材 多寫 1. 二維四向 與 蛛網圖  發展成文章 2. 不同層次/難度的功課 3. 精批一小撮，細教一小撮，由一小撮批教一大撮 4. 核對答案，查找不足，發掘錯處

11 多讀 其他點子 1. 多思 -- 論證 (論點+論據) 2. 多想 -- 已知、想知、 讀咗知、重想知
 相關不相關  支持強中弱 2. 多想 -- 已知、想知、 讀咗知、重想知 3. 多閱讀 -- 撮寫版 vs 原文版 -- 免費報紙 vs 付費報紙

12 其他點子 多參與 -- 校園電視台 題目素材： 校規 校內現象 社區問題 社會問題 -- 論壇 -- 投稿 -- 短片製作