報告人：萬華國中 吳菜霞校長 中華民國103年11月27日

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1 報告人：萬華國中 吳菜霞校長 中華民國103年11月27日
「校長觀課」經驗分享 報告人：萬華國中 吳菜霞校長 中華民國103年11月27日

2 萬中榮獲102年臺北市第十四屆教育專業創新與行動研究榮獲團體組第二名 103年第四名
◎王柏煌師--12年國教的親師生心關係－活化聯絡簿?愛的存摺簿（家庭聯絡簿的活化） 榮獲教育專業經驗分享類【優選】 ◎吳菜霞校長、張幸愉主任、陳玫含師--專業力量大－「教師專業發展進階評鑑教學觀察」與「校長觀課」經驗分享 榮獲教育專業經驗分享類【優選】 ◎許皓雲師--態度決定高度─品格豐富人生 榮獲教育專業經驗分享類【佳作】 ◎王美玲師、張嫈嫈組長、李靜宜師--就是愛上生活中的科學 榮獲【佳作】 ◎周玉娟師、王麗娟師、吳德彥師、韓文瑤師--提升學生英語口語表達的實施與省思 榮獲教育專業經驗分享類【佳作】 ◎李安琦師--從「人間失格」到「人間師格」──教師自我的閱讀療癒行動 榮獲教育專業經驗分享類【佳作】 ◎陳彩芬師、歐美伶小姐--讀享萬華‧領航生活 榮獲創新教學類【佳作】 ◎吳世川師、歐美伶小姐、李月琴師--歷史漫步─『逗陣來「七逃」－河岸歷史巡禮首部曲：萬華篇』多媒體教材設計與操作 榮獲教材教具實務展示類【佳作】

3 12年國教，校長、老師、同學、家長 教育觀念都需要轉型
校長有專業，領導更具影響力 教師有專業，教學更有成就感 在專業成長的互信基礎上，大家透過回饋、省思與教育對話不斷成長

4 校長有專業，領導更具影響力 台北市高級中等以下學校教師專業發展評鑑初階培訓 台北市高級中等以下學校教師專業發展評鑑進階評鑑人員培訓
學習共同體觀課議課研習 在綜合領域輔導團不斷激勵成長。

5 校長重視學習領導歷程 102榮獲教專進階評鑑證書 重視各領域的會議 頒發各學習社群獎勵金 一年觀課超過20場，對話溝通教學理念

6 校長、教務主任的角色定位-- 以身作則和老師共同成長
持續關注專業發展的議題 參與綜合活動學習領域輔導團 支持學科或領域專業社群運作， 營造專業、信賴、分享的團隊文化。

7 與老師共同參與教專進階評鑑

8 校長觀課與教專教學觀察同時進行 學習共同體、分組合作學習、翻轉教育 觀課、議課的概念 觀課 教專教學觀察 教師專業發展評鑑 教學觀察與會談

9 校長觀課的目的 帶領教師聚焦教學及學生學習效能。 與教師進行專業對話，提供支持與 必要的協助。
與教師進行專業對話，提供支持與 必要的協助。 落實校長課程教學專業領導，推動 學校發展為學習共同體

10 101年校長觀課的理論基礎 觀課中謹守佐藤學的學習共同體的理論：
目標不是放在『應該如何教』的問題上， 而是基於課堂所發生的事實，討論 『孩子在哪裡學習成立，在哪裡發生瓶頸』 對談時不是提出對授課教師的『建言』，而是 闡述自己在觀摩這節課之後『學到了什麼』， 透過多樣心情交流來相互學習。

11 教師專業評鑑教學觀察實施過程 第一次 第二次 觀察前會談/ 紀錄表 觀察前會談/ 紀錄表 教學觀察/ 紀錄表 教學後回饋/ 紀錄表
錄影/ 焦點觀察/ 逐字紀錄表 教學後回饋/ 紀錄表 觀察後回饋/ 紀錄表 教學檔案評量 /評鑑綜合報告表

12 觀察前會談的目的 建立教學者與觀察者信任關係 了解教學與情境脈絡 彼此溝通釐清模糊處 了解教學觀察的焦點

13 第一次教學觀察後回饋會談紀錄表 1 一、教學者教學優點與特色
結合現代的哈利波特和花媽的故事，及反覆提問，讓學生從中了解紙船的涵義，並願意把愛傳下去。 師生快樂對話互動良好。 學生和老師因為生長的背景類似而更親密。 學生在ㄧ層一層的提問之下：「為何母親要摺紙船？」「一個農夫下雨了會不會擔心？」「你的童年快樂嗎？」「作者怎樣形容母親的感情？」「想一下母親為你做什麼？」慢慢體會母親的心境，也能以「母親的愛心」的心情玩紙船。 老師能隨時注意學生的學習狀態，並予以適當的提醒，如唸錯字、趴下不專心。

14 第一次教學觀察後回饋會談紀錄表 2 二、教學者待調整或改變之處
如果請學生準備一張正式的紙，並提醒學生送出紙船給媽媽或家人，媽媽或家人一定很驚喜。 提供更多的分組討論機會，學生就有更多思考的機會。 提問慢一點少一些，或問完讓學生有討論的機會，學生對母愛可能會更深化。

15 第一次教學觀察後回饋會談紀錄表 3 三、對教學者之具體成長建議
因為老師提問次數非常多，有時學生也不知道怎樣回答，有時也沒給時間回答，陳老師可以提升提問的技巧，尤其萬中的學生普遍程度較低，老師可以透過提問，讓學生分組討論，做探究活動，以達到如左騰學教授所言，以進行伸展與跳躍的學習，「課堂提問設計」猶如「佈局」，「分享、表達與歸納」猶如「收網」的境界。

16 觀課後會談的目的 1.肯定教師教學表現 2.提供客觀的入班觀察資料 3.引導討論教學表現 4.協助受評教師進行反思

17 第一次教學觀察前會談紀錄表 一、教材內容： 二、教學目標： 三、學生經驗（任教班級特性、學生先備知識等）： 四、教學活動：
五、教學評量方式： 六、觀察時所使用的規準（指標代號） 第一次A3-B2 全面觀察 第二次焦點觀察 七、觀察的工具和焦點：1.教學觀察表2.軼事紀錄表3.錄影、錄音、照相機、5.學生座位表

18 【表A-1-2】第二次教學觀察前會談紀錄表 一、教材內容： 二、教學目標： 三、學生經驗（任教班級特性、學生先備知識等）： 四、教學活動：
五、教學評量方式： 六、觀察時所使用的規準（指標代號）： A3、A4、A5、B1、B2。 七、觀察的工具和焦點： 1.選擇性逐字紀錄表。 2.焦點於：「提問層次」

19 【表A-2-2-3】選擇性逐字紀錄表（焦點觀察用）
先全程錄影 選擇要紀錄的15分鐘 依照時間做選擇性逐字紀錄表 依照佐藤學的理論做分析： 虛問、實問、小組討論動令、 JUMP提問

20 選擇性逐字紀錄表 焦點觀察重點：提問

21 提問79次，41次為『虛問』 37次實問 ，1次小組討論動令，0次JUMP提問。

22 【表A-3-2】第二次教學觀察後回饋會談紀錄表1
一、教學者教學優點與特色： 1.表達感謝。 2.已調整學生進行分組討論的座位安排。 3.老師製作PPT的選材廣泛，製作精美，善用生活 對比的方式引導學生「懂得珍惜跟感恩」，這是很 有效的方式。

23 【表A-3-2】第二次教學觀察後回饋會談紀錄表2
二、教學者待調整或改變之處 建議老師可善用已形成的分組，給予更多互相討 論與交流的機會。 若有需要學生於事前討論的狀況，最好能在上課 前完成進度檢核。以免優秀學生一人自我決定，失 去討論集思廣益的美意。

24 【表A-3-2】第二次教學觀察後回饋會談紀錄表3
三、對教學者之具體成長建議： 從101年12月13日陳老師的第二次觀課，做選擇性逐字紀錄表，焦點觀察重點在老師提問，在15分鐘教學當中，陳老師總共提問79次，經分析共有41次為『虛問』，類似老師教學的口頭禪，沒有任何學生回應或回答老師問題；共有37次有學生回答的『實問』。然『實答』的時間有限，以至於缺乏像左藤學所言的讓學生JUMP的機會。

25 佐藤學所謂的JUMP 「向上伸展與跳躍」 在學習中「向上伸展與跳躍」是非常必要的
孩子遇到學習瓶頸時，這時候並不是降低授課程度，最重要的是，藉由同學及老師的幫助，並且模仿他們的方法，將這些知識「內化」成為自己的知識。 在不懂的時候養成向隔壁同學詢問「這是什麼意思呀？」「這裡要怎麼做？」的習慣。建立「這裡要怎麼做？」的互相學習關係，是伸展跳躍、學力向上的關鍵。

26 【表A-3-2】第二次教學觀察後回饋會談紀錄表
三、對教學者之具體成長建議： 鼓勵參加教育部試辦的「分組合作學習」分享暨教學研討會，學習如何促進有效能的小組討論及發表。 鼓勵參加教育局試辦的「學習共同體」分享暨教學研討會，學習如何提問，及如何促進學生跳躍式（Jump）的學習。

27 【表A-3-2】第二次教學觀察後回饋會談紀錄表
三、對教學者之具體成長建議： 1月5日請陳老師參加「學習共同體」分享暨教學研討會並計劃成長狀況 1月7 日和陳老師討論參加「學習共同體」分享暨教學研討會研習心得。

28 【表B】教學檔案評量表1 一、受評教師的優點是： 教學活動設計流暢，美工能力很強，很能吸引學生注意。
教具色彩鮮明，能吸引學生注意，能引起學生學習動機。 PPT製作精良，內容豐富，取材中西方歷史文化，讓學生有國際觀。 檔案中每次教學後有心得、有餘響，能不斷省思回饋。

29 【表B】教學檔案評量表2 二、受評教師待改善的地方是： 建議規劃三年課程架構。 缺乏班級經營書面資料，師生互動紀錄不足。
學生作品及學習單未完整呈現。 教學活動教案設計只有寥寥幾件，無法看出老師 的完整教學概念。

30 【表B】教學檔案評量表3 三、具體的改進建議是： 參與課程設計之專業社群。 多參與研習活動，充實多樣教學。
與同領域老師定期專業對話，共同備課，研發課程。 多參與教育局試辦的「學習共同體」分享暨教學研討會，學習如何提問，及如何促進學生跳躍式（Jump）的學習，增進自己的提問技巧，增進學生小組討論機會，提升專業能力。

31 【表C】評鑑綜合報告表1 一、受評教師優點是： 能結合現代的新聞事件、電影、卡通、故事及生活經驗。
老師隨時提醒學生專注於學習，是認真負責的好老師。 老師製作PPT的選材非常廣泛，很善用生活對比的方式讓 學生深刻體會，老師教學取材內容豐富，中西方對比，讓學 生有國際觀。 教學活動設計流暢，能運用教具吸引學生注意，檔案中每 次教學後有心得、有餘響，能不斷省思回饋。 。 積極參與專業成長活動，並做出回饋，運用於教學中。

32 【表C】評鑑綜合報告表2 二、受評教師待改善的地方是： 提問的次數慢一點少一些，或問完讓學生有討論的機會，學生才會深究問題。
老師要提供更多的分組討論機會和時間，學生就有更多思考相互激盪的機會。 最好能提供三年課程架構，及班級經營書面資料。另外，師生互動紀錄、學生作品或學習單、課堂歷程紀錄、教案設計等可以再充實。

33 【表C】評鑑綜合報告表3 三、對教學者之具體成長建議 鼓勵參加教育部試辦的「分組合作學習」分享暨教學研討會。
鼓勵參加教育局試辦的「學習共同體」分享暨教學研討會，學習如何提問，及如何促進學生跳躍式（Jump）的學習。 鼓勵參與課程設計之專業社群，多參與研習活動，充實多樣教學；多與同領域老師定期專業對話，共同備課，研發課程。

34 教專進階評鑑 共同參與被觀察教師的成長 該位教師從善如流，積極參與多項相關研習 目前是教育部『萬中分組合作學習工作坊』成員。
教學更有自信，學生學習更有效，

35 校長觀課，一魚多吃 教育局來文要求校長觀課一學期15次
校務評鑑指標的要求每學期除了實習老 師之外，辦理教學觀摩的老師至少達5%之 比率-達成校務評鑑績效指標 校長也要接受教專進階評鑑認證

36 公開觀課，教師一舉數得 教育局要求各領域要有八次備課記錄，而老師的互相教學觀摩是最好的備課方法 教育局要求各校辦理公開觀課。
公開觀課幫助教師提昇教學品質。 可以將歷程及省思回饋整理後投稿，或參與比賽

37 觀課前座談溝通意見

38 觀課後會談校長用心準備水果及回饋表

39 101學年度共進行23場次校長觀課

40 校長觀課回饋表

41 校長親自拍照給老師立即回饋

42 教專教學觀察和校長觀課比較表

43 校長觀課與教專教學觀察收穫多 校長和老師建立合作的親密關係。 觀課和領域老師的觀摩教學同時舉行達成多重目標。
深入專業的分析老師的教學，對老師的建議真的有幫 助。本校今年四位實習老師通通考上正式老師，代課 老師亦考上四位。 持續的追蹤評鑑，可以保持教師的教學品質。 校長成為教學的領導者，對教育推動有助益。

44 被觀課教師問卷統計表

45 公開授課、觀課、議課 讓我們的關係更緊密 1.透過公開觀課，可以學習別人教學優點。 2.各領域專業學習社群儼然成型。
3.學生覺得自己在榮譽班。 4.行政、師生合作更加緊密。 5.歷屆教師會長也都願意被觀課。 6.校長觀課會以不同角度給教師支持與建議 7.實習老師代課老師考上正式老師比率高

46 溝通透視鏡-人際溝通課程 建議： 1.學生以分組教學，分組競賽，分組討論會激發學生發表的意願。
2.提問時問句要更清楚，同學回答完，如果聲音太小聲最好覆述一遍。 3.3節課的教案最好連在一起，附件擺最下面，才能一目瞭然。 4.計算小組積分、或社會性獎賞優於物質性獎賞。 5.黑板清乾淨再開始下一個課程，從容反思、實踐、體驗才能達到綜合領域的核心。

47 萬中觀課看到綜合領域老師的成長 教學活動設計：老師先複習分析衝突處理風格，進行農場風雲學習單活動，進行細菌大戰，了解理性與非理性想法，分組討論找出非理性想法，交代作業。 優點： 1.學生和老師的關係很親密，師生互動良好 2.學生很喜歡老師很甜美的聲音，和積極的教學態度。 3.學生很願意發表，老師慷慨提供的物質獎賞，很有鼓勵性。

48 讓我們，為性別出征 教學活動設計：老師先呈現為性別出征情境討論單，請同學描述情境中有哪些性別刻板印象，以演戲方式呈現對話與情境，為性別出征從自己開始。 優點： 1.師生互動良好，老師參與學生各組討論，很親切。 2.為性別出征情境討論單字體很大，情境設計很切合實際生活。 3.男女分組，穿插表演，各異其趣。

49 讓我們，為性別出征 建議： 1.學生分組要坐一節課，時間很長，要重視舒適度。
2.桌椅的擺放位置，如何分組？如何競賽建議男女同組，比較能互相激勵。 3.表演有競賽，可以激發學生的求勝心、榮譽感。 4.上下課要不要有班長統一起立、敬禮、打招呼，可以再斟酌。

50 蔥油蛋餅與健康DIY 教學活動設計：學生排隊依序進入烹飪教室，老師談今天的教學進度，老師開始以上次的燙麵繼續指導厚的蔥油餅作法，再示範學生煎現成薄的蔥油餅，以上次燙麵的錄影帶複習，學生開始洗廚具盤子，製作厚的蔥油餅，煎薄的蔥油餅加蛋，交代作業-完成自評表，收拾，整理教室。

51 優點： 感謝您讓學生學會具有生活能力-製作蔥油餅，生動又豐富的教學，學生學會，製作蔥油餅，在生活上很有用，學生也覺得有成就感，我也學會了一個很有價值的課程。 1.學生排隊依序進家政教室，學生秩序好，真佩服老師的創舉。 2.學生和老師互動良好，老師能一下就叫出他名字，學習不敢有疏忽。 3.老師的備課壓力大，如多媒體製作、材料準備、真是花費老師很多時間，老師辛苦了。 4.學生踴躍舉手很願意回答，老師整節課吸引學生的注意，真是非常不容易。 5.老師對弱勢學生的照顧和讓他有事做，讓小黑變成老師的小幫手。 6.教案叫「萬華國中ㄚ卿師烹飪課學生自評表」很親切，學生要自評，會很認真寫，是很好的評量方法。 7.師生、督學、校長共同品嚐，達到讓綜合領域教師共同進修成長的目的，增加附加價值，大家都很開心，謝謝 ㄚ卿老師。 8.學生學會製作多樣式的蔥油餅，又學會錄影，每個學生在老師指導之下，越來越能幹，701和林老師給你們按3 個讚！讚！讚！

52 學生動手做 建議： 1. 老師邊教邊錄影可以讓班上的同學看到自己的表現，但老師講課的聲音有時會聽不見，如果老師能錄製示範教學版，收音比較穩定，在開始或結束時學生再複習一遍，效果可能比較好。 2.如果依照老師剛開始教學給學生的時間安排，先示範煎，看影帶如何煎，開始煎蔥油餅、每個人都煎好再回座位複習燙麵、擀麵做蔥油餅，學生會真正吃到自己的努力成果，學生會更有興趣，更喜歡這個課程。 3.老師如能強調學生黏貼食品標簽在環保盒的重要意義，教育更有價值。 4.如何建立學生分工概念，以增加團隊合作與工作效率，是家政老師的大難題。

53 隔宿露營前的準備： 蒙古包的架設與拆收

54 觀課後領域議課 感謝文萍老師講解非常仔細，讓領域老師和學生都能深刻體驗一次搭帳經驗
1.先前已經指導第1組完成一次四人蒙古包，學生對課程比較不陌生。 2.今天請第2 組搭8 人蒙古包，學生在老師指導下，循序漸進的認識內帳，如何擺放營柱，很快的扣好營柱，搭好內帳，完成外帳，老師很有經驗的不斷提醒手不要放掉，提醒安全措施。 3.完成搭帳及整理，讓同學進入帳篷享用，總共進去12人。學生都非常興奮 4.指導學生拆帳、折好帳篷、營柱、回收帳篷袋中，學生秩序良好，學習效率高。一節課45分鐘還有剩下時間，教學成效良好。 5.預告學生未來將會練習隔宿露營會用到的煮飯做飯糰、炒2菜1湯、晚會節目的準備，學生都非常開心。 6. 觀課下課後領域老師立即討論議課，給文萍老師立即回饋。 建議讓每一個學生當節都能有一些體驗，或者出來觀察同學有沒有搭錯，或一組作一個步驟，才不會覺得這件事和自己無關或上課不專心，文萍老師說明每一組（共5 組）都會有搭帳機會。 7.感謝文萍老師用心準備教材，有帳篷模型、各類野生植物布置完整的童軍教室。

55 102年萬中觀課新展望 1.102學年度繼續實施校長觀課。 2.觀課、分組教學、議課一起實施。 3.配合教育局政策，鼓勵教師分組教學。
4.請老師觀課時只觀察一組學生，觀察老師的教學行為對學生所造成的影響

56 分組教學的觀課與議課進行方式 （1）分組討論（2-4人） （2）要有討論主題 （3）分組討論結果呈現：分組上台報告、分組作業或學習單
（4）每人觀察一組，從頭觀察到尾，觀察老師的教學行為對學生造成的影響，記錄於回饋表上。 （5）觀課後議課：領召主持、觀摩教學者分享、觀課者回饋。

57 表演藝術課以740胖胖為首的第三組開始討論了

58 學生盡情享受表演藝術 這是我們的數字電玩 0和7

59 數學老師很聰明， 領召分配組別3-4人看一組

60 特殊教育英語組實施分組教學

61 102.11.11英語科觀摩教學，每一位老師自己選擇觀察組別 校長就觀察這一個小組28、29、36號
老師靈活的教學法，讓不會的學生主動積極發問，等一下上臺角色扮演時才不會出錯

62 體育游泳教學分組非常徹底 高組及身體不適或未帶泳具者一人指導 低組教練下水指導

63 觀課後立刻議課效果最好

64 103年以『翻轉教育為主軸』 改變，就從自己教室開始 1. 選擇15分內就能講解完畢的主題 2. 清楚規劃好課堂上的討論與活動時間
3. 不要每一堂課都翻轉 因這不是唯一的教學法。4. 為家裡沒有網路的學生設計備案 提供他們預習資料的替代方案。

65 103.11.12-18貴州省遵義市邀請 臺北市中等學校校長教師教育文化交流

66 兩岸觀課議課 增進教育進步 1.貴州地理上讀過：人無三兩銀、地無三里平、天無三日晴，除天氣無法改變外，其他都可以科技和人為的努力改變。
2.由副市長主持的教育交流，錄影星期六再開會檢討 3.我們的以學生為主、分組教學、重視每一個學生的教學方式帶給它們極大的震撼

67 汪履維教授談教師觀課技術 更細膩的觀課方式，未來可以依不同需要使用個觀察表：如 1.觀察老師問問題的處理方式
沒有反應、責備制止、直接回答、嘉許 利用問題：重述、反問、共同思考 2.老師教學中斷〈受干擾〉的紀錄與分析表 環境因素：廣播、飛機、送葬 自己因素：忘了帶教材、教具考卷 3.學生不專心行為分析表 私下交談、搗蛋干擾別人、處理私務、 發呆未參與、等待、打瞌睡

68 觀課經驗回饋 1.勇於嘗試，不要拒絕 2.拋磚引玉，引發討論 3.有效教學，適性輔導 4.共同備課，集思廣議 4.觀課議課，帶動成長
5.學生學習，最受重視

69 評審教授評語 結合校長進班觀課與教師專業評鑑的經驗，進行系統性的整理與現場專業反省，再以反省為出發的精神上，確實具備行動研究的出發要素，在研究設計上，亦能掌握專業分享的原則，使讀者感受該校團隊的默契與傑出成果，故在行動研究專業分享的層面上，本研究確實優異，此外在研究資料與紀錄分類與整理，本研究的經驗分析與條列，邏輯清晰並能前後連貫，在閱讀上使讀者可輕易理解其陳述之內容和重點。

70 有專業，力量大 校長有專業，領導更具影響力， 教師有專業，教學更有成就感

71 感謝得獎 鼓勵很大 校長觀課 帶動成長 謝謝聆聽、敬請指教