高雄市獅甲國中綜合活動學習領域 評量標準試辦經驗分享

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1 高雄市獅甲國中綜合活動學習領域 評量標準試辦經驗分享
Super金頭腦

2 綜合獅樂園-成員介紹 (101學年度參與試辦教師-1年級任課老師)
※ 猜猜哪個老師給分最高？哪個老師給分最低？ 冏1：學習單如何評分？明明內容不怎樣，但常受工整的字、美美的小插圖給影響… 冏2：老師~為什麼我寫那麼多，分數卻比他低？ 冏3：昨天改的那一班學生的學習單比較高…那ㄟ安內！？ 冏4：某班平均總分較低，是老師給分低？還是學生真的程度差？ 彭薏芬/家政專長 黃宛婕/童軍專長 林盛宇/輔導專長 陳亞璇/輔導專長

3 評量標準試辦單元的選定 《Super 金頭腦》
一、實施年級：一年級下學期(第一次段考前) 二、主題軸：自我發展 三、核心素養：自我管理 四、能力指標： 1-4-3 掌握資訊，自己界定學習目標，制定學習計畫並執行。 五、教學目標： 1.從心智圖中思考學習的意義與方法。 2.從探索遊戲中體驗學習新事物會面臨的困境。 3.運用魚骨圖引導學生覺察自己在學習中遭遇的困難‧ 4.透過多元管道蒐集解決個人學習困擾的相關資訊‧ 5.能依個人狀況擬定合宜的學習計畫，培養學生解決「學習」問題之能力‧ 6. 能確實執行與評估自己的學習計畫實施成效，並提出未來修正的作法‧ 選擇成效最不佳的單元進行試作

4 原先的課程設計架構 人為什麼要學習？ 介紹心智圖 透過學習心智圖思考學習6W 挑戰你的耐力
體驗遊戲—Tantrix：思考學習與挫折之間的關係 播放影片--林義傑「堅持夢想」 小蝸牛的窩 學校的學習空間—回到班級檢視自己的座位 空間魔術師—回到家裡檢視自己的學習空間 我的學習style 學習適應量表解測 透過「牧童結」的學習過程來發現自己的學習類型 學習策略大解析 介紹圖像組織學習法及其他策略 請同學選擇一個學科，運用學習策略進行實作

5 檢視原先課程 評量標準轉化與解讀 A B C D E 新發現： 表現標準 內容標準 自 我 管 理 單元 評量規準
檢視原先課程 評量標準轉化與解讀 內容標準 表現標準 A B C D E 自 我 管 理 能運用不同的學習資訊，訂定學習目標及學習計畫，執行並評估成效。 能分析各種學習資訊，訂定個人的學習目標，並嘗試擬定學習計畫。 能蒐集各種與學習有關的資訊或方法。 能分享自己的學習經驗， 未 達 D 級 單元 評量規準 能依個人狀況擬定合宜的學習計畫，確實執行與評估自己的學習計畫成效，並提出未來修正的作法。  能針對自己學習問題蒐集相關資源，並依個人狀況擬定合宜的學習計畫。 能表達自己在學習中遭遇的困難，並針對自己學習問題蒐集相關資源。 能表達自己在學習中遭遇的困難。 新發現： 1.若不對照評量標準，課程似乎沒有問題→教師在課程設計上的自我覺察 2.課程內容與能力指標無法做對應→一個課程有N個能力指標？ 3.是評量標準的層次太高？還是教師不信任/低估學生的能力？ 4.是學生真的笨，真的都教不會？還是其實老師沒有教呢？

6 檢視原先課程 評量標準轉化與解讀 A B C D E 表現標準 內容標準 自 我 管 理 單元 評量規準
檢視原先課程 評量標準轉化與解讀 內容標準 表現標準 A B C D E 自 我 管 理 能運用不同的學習資訊，訂定學習目標及學習計畫，執行並評估成效。 能分析各種學習資訊，訂定個人的學習目標，並嘗試擬定學習計畫。 能蒐集各種與學習有關的資訊或方法。 能分享自己的學習經驗， 未 達 D 級 單元 評量規準 能依個人狀況擬定合宜的學習計畫，確實執行與評估自己的學習計畫成效，並提出未來修正的作法。  能針對自己學習問題蒐集相關資源，並依個人狀況擬定合宜的學習計畫。 能表達自己在學習中遭遇的困難，並針對自己學習問題蒐集相關資源。 能表達自己在學習中遭遇的困難。 依照原有的教學設計進行檢視與調整！

7 依據評量標準重新進行課程設計 活動一【學習6W】：(時間:2節) 1.利用簡報引導學生思考：為什麼要學習？
2.運用6w (Why.What.When.Where.Who.How)思考學習的意義與方法 3.小組將學習的意義與方法繪製成心智圖呈現並分享。 活動二【Tantrix~學習新發現】(時間:2節) 1.進行Tantrix探索遊戲：活動中的體驗與自己以往面對學習有什麼相似之 處？如何維持學習新事物的動機？面對學習問題時，如何尋求協助？還 可以運用哪些方法或資訊來解決問題？ 2.請每位學生完成「Tantrix~學習新發現」反思分享單。 活動三【分析我的學習困擾】(時間:2節) 1.結合輔導處「學習適應量表」施測結果說明。 2.教師說明「魚骨圖」的意義與使用方法。 3.請學生藉由魚骨圖分析自己的學習遭遇的困難。

8 依據評量標準重新進行課程設計 活動四【學習資源蒐查線】(時間:2節) 活動五【學習策略大解析】(時間:2節)
1.依據自己學習的困擾，透過多元的管道進行學習資源的蒐集。 2.將所蒐集的資料做重點整理，並擬定適切的學習策略。 3.小組內成員分享自己收集到的學習策略。 活動五【學習策略大解析】(時間:2節) 1.我的學習style測驗解析：聽覺型、視覺型、觸覺型 2.圖像組織學習法介紹 3.主觀組織法、字勾法、關鍵字法等學習方法介紹。 活動六【學習Action Go~我的學習計畫】(時間:2節) 1.引導學生確認執行目標與擬定學習計畫，並確認學習夥伴。 2.在小組內分享與修改個人的行動計畫。 本學習單採個人實作方式進行，由設定目標到規劃行動與執行，完 成相關紀錄與檢核。

9 教學與評量對照表 活動名稱 單元主要內涵 教學歷程與評量 方式 學習紀錄 評量工具 【活動一】 學習6W 小組繪製學習的6w心智圖， 並分享
口語分享 【活動二】 Tantrix~學 習新發現 利用Tantrix探索遊戲，引 導學生分享活動中的體驗 與自己以往面對學習有什 麼相似之處？引發學生思 考如何維持學習新事物的 學習動機，以及面對學習 挫折如何尋求協助？可以 運用哪些方法或資訊？ 「Tantrix~學習 新發現」反思 分享單 【活動三】 分析我的學 習困擾 1.解釋學習適應量表施測 結果 2.引導學生利用魚骨圖分 析自己的學習困擾 高層次紙筆評量 評量工具（一） ＊分析我的學習困擾 (魚骨圖)

10 教學與評量對照表 活動名稱 單元主要內涵 教學歷程與評 量方式 學習紀錄 評量工具 【活動四】 學習資源蒐 查線
針對自己的學習困擾進行 資料蒐集與記錄。 實作評量 評量工具（二） *學習資源蒐查線 【活動五】 學習策略大 解析 介紹各種學習方法 口語分享 【活動六】 學習Action Go! 1.運用所收集之資料，擬 定學習計畫 2.執行學習計畫，完成相 關紀錄。 3.實施後進行成效評估與 修正建議，並分享之 高層次紙筆評量 評量工具（三） ＊學習Action Go!

11 評量工具需對應評量規準 A B C D E 表現標準 內容標準 自 我 管 理 單元 評量規準
自 我 管 理 能運用不同的學習資訊，訂定學習目標及學習計畫，執行並評估成效。 能分析各種學習資訊，訂定個人的學習目標，並嘗試擬定學習計畫。 能蒐集各種與學習有關的資訊或方法。 能分享自己的學習經驗， 未 達 D 級 單元 評量規準 能依個人狀況擬定合宜的學習計畫，確實執行與評估自己的學習計畫成效，並提出未來修正的作法。  能針對自己學習問題蒐集相關資源，並依個人狀況擬定合宜的學習計畫。 能表達自己在學習中遭遇的困難，並針對自己學習問題蒐集相關資源。 能表達自己在學習中遭遇的困難。 評量工具(二) 評量工具(一) 評量工具(三)

12 E等級表現 編號E 學習評量單1： 未能清楚表達自己的學習問題。

13 E等級表現 編號E 學習評量單2： 未能針對自己的問題蒐集資料與策略。

14 E等級表現 編號E 學習評量單3： 未能針對自己的學習問題擬定合宜之計畫，且未執行。

15 D等級表現 編號D 學習評量單1： 學生能表達出自己的學習困擾。

16 D等級表現 編號D 學習評量單2： 學生想解決的問題無法呼應前一張學習單，且未能針對自己的學習困擾確實搜尋相關資源。

17 D等級表現 編號D 學習評量單3： 學生無法針對問題擬定積極、具體的行動方案，且紀錄不確實。

18 C等級表現 編號C 學習評量單1： 學生能針對自己學習困擾進行分析與表達。

19 C等級表現 編號C 學習評量單2： 學生能針對問題進行資料蒐集。

20 C等級表現 編號C 學習評量單3： 未能針對學習問題擬訂合宜具體之行動計畫，且未能確實執行與紀錄。

21 B等級表現 編號B 學習評量單1： 能覺察自我在「學習態度」上的困擾因素，並能具體描述之。

22 B等級表現 編號B 學習評量單2： 能針對自己學習困擾搜尋適切的解決方法，並且用心地用手抄方式整理重點。

23 B等級表現 編號B 學習評量單3： 能依據學習態度擬定適切且具體的行動策略，但卻沒有確實執行之。

24 A等級表現 編號A 學習評量單1： 能覺察自我在「學習態度」上所產生的學習困擾，除了能具體分析自己的困擾因素之外，還能在深沉地思考「學習的意義」。

25 A等級表現 編號A 學習評量單2： 能針對自己的困擾問題「學習態度」，搜尋適切的學習資源與解決方法，並且將閱讀的資料重新整理列點描述。 (補充說明：該生是個成績十分優異的孩子，但他的學習並非發自內心的，覺得學校的學習很無聊，只是為了成績而讀書，因此他常常想學自己想學的，此部分的想法可呼應前一張學習單的內容)

26 A等級表現 編號A 學習評量單3： 能針對自己的學習困擾，提出改進行動，且規劃詳細的計畫內容，確實記錄與執行之，並可以省思檢討自己的行動結果。