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哈佛商學院PCM/PCL (暨參與式個案教學簡介) Program on Case Method and Participant-Centered Learning
王孔政 台灣科技大學工業管理系 2007/6/27
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Are you qualified to be a “professional”?
“Case” study
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Case-Base and Participant-Centered Learning/Teaching Philosophy
“What to teach it” vs “How to teach” Discussion/Case-Based v.s. Lecture-Based Participant-Centered v.s. Teacher-Centered Active Learning v.s. Passive Learning
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HBS個案教學與傳統講授式教學比較 HBS個案教學 傳統講授式教學 教學方式 小組討論與師生互動 教師單向講述 課堂焦點
參與者(學生)為中心 教師為中心 知識類型 實務與理論知識融合 理論知識居多 學習方式 理解與分析 記憶 課程呈現方式 問題為中心 內容為中心 學習主導性 學習的責任在學生身上 學習的責任在教師身上 能力培養 可使學生發展多元的能力 對於課程內容與理論的了解 知識移轉性 容易在工作中被轉換以解決複雜的問題 不易在工作中被轉換及應用 成績評核方式 參與及報告 考試
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教師的角色 教師在個案教學課程中所扮演的角色 引導而不控制 參與而不干預 整理而不修正 鼓勵而不強迫
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學員的角色 學員的自發學習是教學重點，學員在學習中遵循四個步驟： (1)個人準備； (2)小組準備和觀點驗証；
(3)全班就話題和材料展開討論； (4)個人思考並將所學整合到個人的思維框架和領導方法中。
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參與式個案教學不可或缺的條件 教師的熱忱規畫 學生的積極投入 維持良好的師生關係 形成課堂上積極的討論氣氛，產生互助學習的效果 鼓勵
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掌聲鼓勵鼓勵講員們…. 熱烈歡迎歐陽教授的 劇場型個案教室規劃案簡介
掌聲鼓勵鼓勵講員們…. 熱烈歡迎歐陽教授的 劇場型個案教室規劃案簡介
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附件
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參與式個案教學 哈佛商學院百年來採取的個案教學法，訓練學生在面對各種不同的真實企業環境，通過小組的討論，結合不同領域的人才，共同尋找最適合的解決方式。 哈佛個案教學法的精神———促進學生主動思考及參與討論。徹底改進MBA學生和教授的思考模式和教學方法。 個案教學法與傳統教學法最根本的不同在，個案是「討論導向」，傳統方法是「講授導向」，而討論是可以加以「引導」及「誘發」的。 採劇場式教室的視聽要求，提供教學者與學習者有充分互動的空間，形塑「以學習者為中心」的學習環境，透過多元化個案的討論學習，參與者得以建構全方位的決策思考邏輯。 活化學子的國際觀及管理思考能力， 成為一個優秀的高層管理人才。最重要的是「HOW TO ASK」、「ASK THE RIGHT QUESTION」、「SELF AWARENESS」。 哈佛個案教學已證實是一種有效的教學方法，尤其適合EMBA企業領導階層及有工作經驗的MBA 。
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