家校合作、家庭教育指导 与家庭教育指导内容大纲 李洪曾 2011年12月15日

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1 家校合作、家庭教育指导 与家庭教育指导内容大纲 李洪曾 2011年12月15日
家校合作、家庭教育指导 与家庭教育指导内容大纲 李洪曾 2011年12月15日

2 一、关于中长期教育改革和发展规划纲要

3 二、关于家庭教育与学校、社区相结合

4 学校、家庭和社会的三结合教育的核心是“合力育人”。三结合教育是大教育系统的具体体现，是现代教育理念的具体体现，符合国际教育改革的大趋势。
三结合教育的主要模式是以学校教育为主导、以家庭教育为基础、以社会教育为依托，努力做到“目标一致、内容衔接、功能互补、和谐互动”，取得最佳的整体教育效应。 “家庭教育与学校、社区相结合”是三结合教育重要内容，它以“儿童的成长”为目标反映“家庭与学校”的互动和“家庭与社区”的互动。 “家庭与学校的互动”主要表现为“家校合作教育”，包括(1)家长参与学校的管理、教育和教学，家校合作提高学校教育的质量；(2)学校指导家庭教育，家校合作提高家庭教育的质量。 “家庭与社区的互动”主要表现为，(1)家长鼓励、支持和引导孩子参加社区教育活动，家庭与社区合作利用社区的教育资源，提高孩子的社会实践能力；(2)社区指导家庭教育，社区与家庭合作提高家庭教育质量。

5 家庭教育与学校、社区相结合 社区指导孩子的家长，提高家庭教育的质量 家庭配合学校教育，实施家校同步教育
家庭与学校的合作教育 家庭配合学校教育，实施家校同步教育 学校引导家长介入学校的管理、教育和教学过程，提高学校教育的质量 学校指导学生的家长，提高家庭教育的质量 家庭与社区的合作教育 家长鼓励、支持和引导子女参加社区教育活动，提高孩子的社会实践能力 社区引导家长介入社区教育，提高社区教育质量 社区指导孩子的家长，提高家庭教育的质量

6 家庭与学校的教育合作 方式 内容 要求 注意 家校同步教育
家长了解学校的教育目标、内容、要求和进度，配合学校，保持家庭教育与学校教育的一致、同步。 学校介绍、要求； 家长主动了解。 素质教育、减负；布置家长作业 家长介入学校教育 家长根据学校的需要介入学校的管理、教育和教学过程，协助学校，提高学校的办学水平和教育质量。 学校引导； 家长自愿介入。 不盲目； 不规定赞助 学校指导家庭教育 学校针对家庭教育中存在的问题和需要，指导和服务家庭，提高家庭教育的质量。 服务指导；发挥主体作用。 读懂家长、服务意识；

7 三、关于对家庭教育的指导

8 家庭教育指导的要素 家庭教育指导 指导 对象 渠道 时间 内容 形式

9 (一)指导的渠道 渠道 对象 特点 趋势 学校 本校 学生家长 在组织管理、指导者队伍、家长信任等条件具有优势 目前的主要渠道 社区 本社区
居民 在由“单位人”向“社区人”过渡中，地位日益提升 发展的方向 企事业、 机关单位 本单位 职工 在组织上具一定优势，但随市场经济的发展利用工作时间开展指导已有困难 出现萎缩趋势 大众传 播媒介 读者、听众、观众、网民 不受时间的限制；有的形式生动活泼，深受欢迎；缺乏理论支撑 网络还将迅猛发展 专业指导 机构 面向社会 有专业指导者进行专职指导 新出现，具良好发展前景

10 (二)指导的对象1：不同身份的对象 指导对象 家长 父母 父亲 母亲 祖辈 留守儿童代理家长 (教育保姆) 孩子

11 (二)指导对象2：不同年龄段儿童的家长 家长 学前儿童家长 0-3岁婴幼儿家长 3-6岁幼儿家长 小学生家长 6-9岁小学低段学生家长
9-12岁小学高段学生家长 中学生家长 初中学生家长 高中学生家长

12 (二)指导对象3：不同特点的其他对象 家长 根据儿童特点划分 学习困难学生家长 工读学生家长 根据家长特点分 流动儿童家长 留守儿童家长
盲、聋、肢残儿童家长 根据家长特点分 流动儿童家长 留守儿童家长 领导干部家长 根据家庭特点分 “421”家庭家长 单亲、离异、重组家庭家长 贫困家庭家长

13 (三)指导的内容 指导内容 教育观念 教养态度 教育能力 教育行为 有关的理论知识和操作方法 儿童发展规律与年龄特点 学校教育的知识与要求
家庭教育的知识和方法 教育观念 教养态度 教育能力 教育行为 易发问题与处理方法 特殊问题与处理办法

14 问题与对策 问题 在教材中出现武断下结论、不科学甚至错误的内容； 对孩子成长中的问题把握不准、对家长的困惑和需要不了解，指导内容针对性不强；
没有统一的大纲和适当的教材。 对策：编制家庭教育指导内容大纲；根据内容大纲编写家庭教育教材。

15 (四)指导的主要形式 类别 具体形式 特别与趋势 面对面个别指导 家庭访问；来访接待；个别咨询；电话手机；书信便条；家校联系册。
私下进行，深入交流，互动；适宜解决个别问题。 集体性指导活动 讲座报告类；讨论辨析类；亲子活动指导；文艺演出。 面广，公开，有声势；适宜解决同年龄段共有问题。 文字音像资料指导 普及读物；专业报刊；校内小报，墙报、黑板报；广播、电视、电影；录音录像；网络查询 指导者事前准备，不面对面，家长可自行控制； 网络互动 E-meil文字沟通，MSN语言沟通，网上直面交谈。 不受时空限制，可深入交流；需要网络设备和掌握技术；前景明显。

16 建议 变单一为多样，变封闭为开放，变被动为发挥家长的主体作用； 采用的指导形式应符合对象特点和适合指导内容；
以集体性指导活动为主，辅以其他指导形式。

17 实例：“幼儿家庭常见伤害事故的防范” 讨论辨析活动为主 辅以其他指导形式 揭示主题 放一段幼儿家庭伤害事故的录像。 讨论过程
出现事故的主要原因？ 易发场合和事情？ 怎样防止伤害事故发生？ 活动小结 家庭常见的伤害事故；事故隐患与防范；家庭安全教育建议。 形式 做法 网络指导 提供家长查阅的材料； 报道活动开展动态； 开展家长与教师、家长与家长之间的互动。 文字材料 幼儿园出版一期专题园报； 班级围绕专题更新墙报； 推荐亲子共读《幼儿安全教育》。 个别指导 发现情况随时通过电话、手机联系； 有特殊情况进行面谈。

18 四、关于家庭教育指导的大纲

19 (一)涉及家庭教育的大纲的类别 大纲类别 使用对象 内容 家庭教育大纲 供家长使用 怎样进行家庭教育 家庭教育指导大纲 供指导者使用
怎样进行家庭教育指导 家庭教育指导的组织管理大纲 供管理者使用 怎样组织和管理家庭教育指导 家庭教育指导内容大纲 向家长指导些什么内容

20 (二)09-10年出台的4份家庭教育指导大纲 大纲名称 发布单位 发布时间 字数 全国家庭教育指导大纲
全国妇联、教育部、中央文明办、民政部、卫生部、国家人口计生委和中国关公委等7单位 2010年 2月8日 8740字 上海市家庭教育指导内容大纲(试行) 上海市精神文明建设委员会、上海市教委和上海市妇女联合会 2009年 5月26日 26000字 家庭教育指导工作大纲(试行) 中国教育学会家庭教育专业委员会 3月15日 3854字 家庭教育指导内容大纲(试行 39410字

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24 (三)现有大纲的内容比较 大纲名称 家庭教育指导 家庭教育指导的内容 家庭教育指导的组织管理 上海市指导内容大纲(26000字)
目标、任务与原则(1760字) 分5个年龄段提出12、12、15、12、和11共62个专题(23045字) 加强管理、管理方式、指导队伍、科学研究和评价激励机制(1711字) 家庭教育指导工作大纲(3854字) 总则、原则、对象、渠道与时间、内容、形式和队伍 家庭教育指导内容大纲(39410字) 分6个年龄段，每段提出12个专题共72个专题，每一专题500字内容要点 全国家庭教育指导大纲(8740字) 指导原则(345字) 从孕期至高中毕业分6个年龄段，提出36项要求；对6类对象、4种家庭和灾难背景下分别提出指导要点。共(7161字) 保障措施(860字)

25 (四)家庭教育指导内容大纲的编制 划分年龄段 确定各年龄段指导专题 编写每一专题的内容要点 提出使用说明

26 年龄段的划分 家庭教育 指导内容 学前儿童家庭教育指导内容 小学生家庭教育指导内容 中学生家庭教育指导内容 0-3岁婴幼儿段 3-6岁幼儿段
6-9岁小学生低段 9-12岁小学生高段 中学生家庭教育指导内容 12-15岁初中生段 15-18岁高中生段

27 9-12岁小学生高段指导内容专题 编号 专题名称 1 承担任务，从小培养责任心； 2 诚实守信，做人的基本准则； 3
发扬民主，培育创造性人格； 4 宽松环境，培养创造性思维； 5 关心休闲，过个愉快的双休日； 6 自立自强，陪读并非长远之计； 编号 专题名称 7 学会消费，零用钱里有学问； 8 关心他人，克服自我中心意识； 9 关爱管教，积极的教养方式； 10 青春前期，开展家庭性教育； 11 就近入学，选择适合的学校； 12 作好准备，迎接人生又一转折。

28 现状与问题 许多小学生缺乏科学的青春期性知识；对身体、生理和心理发生的变化感到困惑、害怕；对家长和教师羞于启齿，不敢询问；仍缺少获得性知识的正常渠道。家长自身缺乏科学的性知识和性教育技能；不少家长不善于发现孩子在性发展中的问题和疑惑，对孩子提出的疑问置之不理，或含糊其辞，有的甚至责骂；家庭性教育中还存在教育滞后，重女轻男，农村落后于城市，重视身体而忽视心理变化等现象。 规律与观点 月经初潮和首次遗精是孩子 进入青春期的标志；女孩早于男孩；10～13岁儿童处于青春前期。青春前期的性教育对孩子身心发展具有特殊意义。家庭是小学生性教育的主要场所，父母是家庭性教育的主要承担者；帮助孩子获得科学的性知识，树立正确的性意识，培养健全的性心理是青春前期家庭性教育的主要任务；家庭性教育也是高尚的情感教育，更是人格的健全教育。 对策与建议 建议：学习青春前期儿童的性生理和性心理特点，了解家庭性教育的方法；观察孩子身体、生理和心理上的变化，了解孩子的困扰；用自己的亲身经历，消除孩子的紧张，提供有关的知识，进行必要的引导；教授自我保护的方法，提防性骚扰和性伤害，对留守儿童特别是留守女童给予特殊的关注；合理饮食，控制软饮料、洋快餐的进食，防止性早熟。

29 现状与问题 许多小学生缺乏科学的青春期性知识；对身体、生理和心理发生的变化感到困惑、害怕；对家长和教师羞于启齿，不敢询问；仍缺少获得性知识的正常渠道。 家长自身缺乏科学的性知识和性教育技能；不少家长不善于发现孩子在性发展中的问题和疑惑，对孩子提出的疑问置之不理，或含糊其辞，有的甚至责骂；家庭性教育中还存在教育滞后，重女轻男，农村落后于城市，重视身体而忽视心理变化等现象。

30 规律与观念 月经初潮和首次遗精是孩子 进入青春期的标志；女孩早于男孩；10～13岁儿童处于青春前期。
月经初潮和首次遗精是孩子 进入青春期的标志；女孩早于男孩；10～13岁儿童处于青春前期。 青春前期的性教育对孩子身心发展具有特殊意义。 家庭是小学生性教育的主要场所，父母是家庭性教育的主要承担者；帮助孩子获得科学的性知识，树立正确的性意识，培养健全的性心理是青春前期家庭性教育的主要任务；家庭性教育也是高尚的情感教育，更是人格的健全教育。

31 对策与建议 学习青春前期儿童的性生理和性心理特点，了解家庭性教育的方法；观察孩子身体、生理和心理上的变化，了解孩子的困扰；用自己的亲身经历，消除孩子的紧张，提供有关的知识，进行必要的引导；教授自我保护的方法，提防性骚扰和性伤害，对留守儿童特别是留守女童给予特殊的关注；合理饮食，控制软饮料、洋快餐的进食，防止性早熟。(497字)

32 指导内容大纲的使用说明 适用对象 指导对象适用一般正常适龄儿童的家长，包括户籍儿童的家长和非户籍常住儿童家长； 指导形式
可根据家长的不同特点和指导的不同内容，采用不同的指导形式进行指导； 机动灵活 本“内容专题与要点”为学前儿童家庭教育指导活动的基本内容，各指导单位如果感到不足，亦可根据儿童、家长和单位的具体情况，挑选其他内容专题进行补充。

33 (四)家庭教育指导内容大纲的编制 不同年龄段的划分：0-3岁婴幼儿、3-6岁幼儿、6-9岁小学低段学生、9-12岁小学高段学生、12-15岁初中生和15-18岁高中生共6个年龄段。 不同年龄段的指导专题数：按一年组织4次集体指导活动的要求，每一年龄段确定12个专题；全部72个专题。 小学高段家庭教育指导内容专题： 1.承担任务，从小培养责任心；2.诚实守信，做人的基本准则；3.发扬民主，培育创造性人格；4.宽松环境，培养创造性思维；5.关心休闲，过个愉快的双休日；6.自立自强，陪读并非长远之计；7.学会消费，零用钱里有学问；8.关心他人，克服自我中心意识；9.关爱管教，积极的教养方式；10.青春前期，开展家庭性教育；11.就近入学，选择适合的学校；12.作好准备，迎接人生又一转折。

34 不同指导专题的内容要点：包括“现状与问题”、“观点与规律”和“建议和对策”3个自然段，共500字(495-505字)。以小学高段专题10
不同指导专题的内容要点：包括“现状与问题”、“观点与规律”和“建议和对策”3个自然段，共500字( 字)。以小学高段专题10.“青春前期，开展家庭性教育”为例： 许多小学生缺乏科学的青春期性知识；对身体、生理和心理发生的变化感到困惑、害怕；对家长和教师羞于启齿，不敢询问；仍缺少获得性知识的正常渠道。家长自身缺乏科学的性知识和性教育技能；不少家长不善于发现孩子在性发展中的问题和疑惑，对孩子提出的疑问置之不理，或含糊其辞，有的甚至责骂；家庭性教育中还存在教育滞后，重女轻男，农村落后于城市，重视身体而忽视心理变化等现象。 月经初潮和首次遗精是孩子 进入青春期的标志；女孩早于男孩；10～13岁儿童处于青春前期。青春前期的性教育对孩子身心发展具有特殊意义。家庭是小学生性教育的主要场所，父母是家庭性教育的主要承担者；帮助孩子获得科学的性知识，树立正确的性意识，培养健全的性心理是青春前期家庭性教育的主要任务；家庭性教育也是高尚的情感教育，更是人格的健全教育。

35 建议：学习青春前期儿童的性生理和性心理特点，了解家庭性教育的方法；观察孩子身体、生理和心理上的变化，了解孩子的困扰；用自己的亲身经历，消除孩子的紧张，提供有关的知识，进行必要的引导；教授自我保护的方法，提防性骚扰和性伤害，对留守儿童特别是留守女童给予特殊的关注；合理饮食，控制软饮料、洋快餐的进食，防止性早熟。(497字) 使用说明 指导对象适用一般正常适龄儿童的家长，包括户籍儿童的家长和非户籍常住儿童家长； 可根据家长的不同特点和指导的不同内容，采用不同的指导形式进行指导； 本“内容专题与要点”为学前儿童家庭教育指导活动的基本内容，各指导单位如果感到不足，亦可根据儿童、家长和单位的具体情况，挑选其他内容专题进行补充。