居住空间设计 教学做一体化 课程整体设计 艺术设计系装饰艺术设计专业 艺术设计系装饰艺术设计教研室.

Presentation on theme: "居住空间设计 教学做一体化 课程整体设计 艺术设计系装饰艺术设计专业 艺术设计系装饰艺术设计教研室."— Presentation transcript:

1 居住空间设计 教学做一体化 课程整体设计 艺术设计系装饰艺术设计专业 艺术设计系装饰艺术设计教研室

2 我们的教学团队（校） 课程整体设计 项目实训导师 项目实训导师 家具设计与制造指导 计算机辅助设计指导 项目概念设计指导

3 我们的教学团队（企） 张晓初 高级室内建造师 中国室内设计学会镇江分会会长 镇江市集美装饰工程有限公司总经理 曹兴元 高级室内建造师
张晓初 高级室内建造师 中国室内设计学会镇江分会会长 镇江市集美装饰工程有限公司总经理 曹兴元 高级室内建造师 中国室内设计学会镇江分会副会长 镇江市全景装饰工程有限公司总经理 李 松 总经理 镇江市建筑装饰行业协会理事单位 镇江市点石装饰监理咨询有限公司

4 2011江苏省内有资质的建筑装饰装修工程公司与设计公司
项目背景 2011江苏省内有资质的建筑装饰装修工程公司与设计公司 自2010年，全国建筑装饰行业三大组成部分的产值分别为：公装市场的总产值为1.1万亿元，家装市场的总产值为9500亿元，幕墙市场的总产值为1500亿元。公装市场和家装市场的总产值接近，分别占建筑装饰行业总产值的50%和45.2%,两者合计占建筑装饰总产值的大部分。 甲级设计22家 一级资质61家 二级资质324家 三级资质777家 各类家装公司

5 目录 1.课程目标 2.课程内容 3.课程教学 4.课程特色 1.1 课程定位 1.2 课程目标 2.1 内容选取 2.2 内容组织
1.1 课程定位 1.2 课程目标 2.1 内容选取 2.2 内容组织 2.3 教学材料 2.课程内容 3.1 教学模式 3.2 教学方法 3.3 能力训练 3.4 考核方式 3.5 导言设计 3.课程教学 4.课程特色

6 1.课程目标 1.1 课程定位：课程体系与高职人才培养目标的和相关技术领域岗位群任职要求的切合度；本课程对学生职业能力和职业素养养成所起的支撑或促进作用；与前后续课程的斜街与补充情况。 1.2 课程目标：是否以基于工作过程的职业能力培养为重点，能否与行业企业合作进行课程标准的审定；课程标准能否充分体现职业性、高等性、实践性和可持续性。

7 ？ ？ 1.1.1 课程定位-切合高职人才培养要求 我国的高等职业教育（高等职业与技术教育） 高职教育 企业需要怎样的人才 如何培养 学术型
1.课程目标 1.1.1 课程定位-切合高职人才培养要求 企业需要怎样的人才 如何培养 人才需求瓶颈 劳动密集型→技术密集型 ？ 高职教育 学术型 技能型 工程型 技术型 设计、规划与决策 管理执行和设计实施 技术型人才是工程师与工人之间的纽带 我国的高等职业教育（高等职业与技术教育） 工作体系 ？ 基于知识应用的课程 过程知识系统

8 1.1.2 课程定位-切合技术领域岗位（群）要求 任务 岗位（群） 建筑装饰工程技术专业、装饰艺术设计专业、室内设计技术专业 专业面向分析
1.课程目标 1.1.2 课程定位-切合技术领域岗位（群）要求 专业面向分析 任务 装饰设计 装饰施工 投标 报价 设 计 员 绘 图 员 施 工 员 材 料 员 质 检 员 安 全 员 造 价 员 资 料 员 岗位（群） 专业能力目标——以培养装饰设计能力和装饰施工管理能力为主导，以培养装饰工程投标报价能力为辅助。 建筑装饰工程技术专业、装饰艺术设计专业、室内设计技术专业

9 1.1.3 课程定位-促进职业能力与职业素养养成 能 力 培 养 路 径 《居住空间设计》 基础能力 核心能力 拓展能力
1.课程目标 1.1.3 课程定位-促进职业能力与职业素养养成 《居住空间设计》 能 力 培 养 路 径 专业技术基础认知 初步装饰设计能力 全面装饰设计能力 识图与绘图的能力 装饰施工管理能力 工程项目管理能力 基础能力 核心能力 拓展能力 1.《居住空间设计》→专业核心课程，教学做一体化课程。 2.既是进阶高端空间设计的基础，也是一项重要的职业工作岗位。 3.本课程主要培养学生作为家装设计师职业岗位所应具备的知识、技能和综合能力。

10 1.1.4 课程定位-课程的前后关系 职业基础课 职业主干课 职业拓展课 1.课程目标 全面的装饰设计 及设计表达能力 模块1
装饰设计基础能力 装饰施工管理能力 装饰投标报价能力 识图和绘图能力 （建筑基础知识） 全面的施工技术 和项目管理知识 模块2 职业基础课 职业主干课 职业拓展课 设计表达 构成基础 建筑装饰制图与CAD辅助制图 Photoshop软件应用 建筑与室内设计基础 家具设计 3DSMAX室内效果图制作 装饰材料与施工工艺 居住空间设计 字体与版式设计 装饰工程定额与预决算 公共空间设计 施工组织设计 中国建筑史 外国建筑史 顶岗实训 毕业设计

11 1.2.1 课程目标-与行业企业合作审定 1.课程目标 镇江市建筑装饰行业协会 中国CIID室内设计学会镇江专委会
镇江市集美装饰工程有限公司 镇江市全景装饰工程有限公司 镇江市点石装饰监理咨询有限公司 镇江市嘉禾装饰工程有限公司 北京龙发镇江分公司

12 1.课程目标 1.2.1 课程目标-与行业企业合作审定 ——50/80设计职业岗位工作系统图

13 1.2.2 课程目标-基于工作过程的职业能力梯级培养
1.课程目标 1.2.2 课程目标-基于工作过程的职业能力梯级培养 技术、规范 人、空间 复 杂 简 单 情境2：一室或两室 （小户型 个性、简约） 情境1：三室或四室 （常见户型 功能、风格 ） 情境3：复式或别墅 （高端户型 、竖向空间） 情境：样板房设计 （高端客户 、整体策划） 专项设计 能力 成长 路径 岗位工作 能力 成长 路径 客户洽谈 测绘量房 合同签订 室内设计 设计交底 施工阶段 工程验收 绘制竣工图 项目前期 项目中期 项目后期 工作流程

14 1.2.3 课程目标-制定新课程标准 实践性 高等性 可持续性 职业性 以设计师参与家庭装饰工程的岗位工作为主线设计教学内容
1.课程目标 1.2.3 课程目标-制定新课程标准 实践性 高等性 可持续性 职业性 以设计师参与家庭装饰工程的岗位工作为主线设计教学内容 以校企合作中心为依托项目为载体的实践教学作为课程组织的核心 以基于工作岗位需要的合格工程技术人员为人才培养目标 以岗位工作能力与专业设计能力共同发展、不断完善为特点的教学设计

15 2.课程内容 2.1 内容选取：根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。 2.2 内容组织：遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习情景和教学模块，教学做一体化，实践教学环节设计合理。 2.3 教学材料：选用先进、适用教材及其他教学资料，与行业企业合作编写工学结合特色教材，教学相关资料齐全，符合课程设计要求，满足网络课程教学需要。

16 2.1 内容选取-内容选取原则 实用性 紧密联系房型的供给和客户需求 教学内容选取原则 完整性 针对性 适用性 时效性 针对性 2.课程内容
涵盖家装设计师 职业岗位工作的 全过程与主要任务 针对性 真实的岗位要求 真实的工程案例 真实的工作过程 适用性 筛选归类典型居 住模式由简而繁 的内容编排难易 递进的案例教学 时效性 根据市场、规范 等变化实时调整 针对性 真实的岗位要求 真实的工程案例 真实的工作过程 实用性 紧密联系房型的供给和客户需求

17 2.课程内容

18 2.课程内容 2.2 内容组织-内容选取原则

19 2.课程内容 2.3 教学材料-

20 3.课程教学 3.1 教学模式：创造性地使用工学交替、任务驱动、项目导向、教学做一体化等行动导向的教学模 式；课程教学设计的整体性强，教学模式与教学目标的切合度高。 3.2 教学方法：根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、讨论、角色扮演等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践。 3.3 能力训练：能力训练项目设计合理，训练目标适当，训练步骤清晰，训练手段针对性强。 3.4 考核方式：能紧紧围绕课程标准来设计考核环节和过程，注重把执业（职业）考试引入课程考核，考核方案的针对性和可操作性强。 3.5 导言设计：简洁明了地介绍本课程的性质、定位、作用和学习要求，注重激发学生的学习兴趣，设计巧妙、新颖。

21 3.课程教学 3.1.1 教学模式—工学交替：任务驱动职业化 客户洽谈 现场量房 设计绘图 竣工验收、后期服务 交底实施 合同签订

22 3.课程教学 3.2.1 教学模式—工学交替：具体项目的教学路径设计 部分实施 案例导入 项目 载体 模拟验收 分组设计 集中评图 小组互评

23 3.2.1 教学方法—案例、情境、头脑风暴… 任务 导入 设计 准备 方案 阶段 评价 阶段 3.课程教学 启发式教学 引导文教学
角色扮演法 现场教学 案例教学 案例解析 资料收集 参观调研 头脑风暴教学 个别指导 模型展示 小组讨论 多元评价 个人自评 小组互评 集中评图

24 3.课程教学 3.3.1 能力训练 突出职业岗位工作能力和 专业设计能力两条线的能力综合培养

25 3.课程教学 3.4.1 考核方式 坚持考核内容综合化、考核标准职业化、考核方式多样化、考核过程动态化，考核时间全程化、评价主体多元化。

26 3.课程教学 3.5 导言设计 本课程的性质、在专业中的地位、能力目标和知识目标、课程学习方法、考核方式、教学要求和其他需要告之学生的内容。

27 一.课程性质 《居室空间设计》是建立在人与居住空间相互作用的基础上产生的一门集功能、材料、设备、工艺、人文、美学于一体的的综合性设计学科。
3.课程教学 一.课程性质 《居室空间设计》是建立在人与居住空间相互作用的基础上产生的一门集功能、材料、设备、工艺、人文、美学于一体的的综合性设计学科。 高职高专类《居室空间设计》课程是基于建筑装饰行业室内设计师职业岗位工作内容与流程而开发的室内设计专业方向的核心课程。它既是一门对应具体工作岗位的职业培训课程。也是进阶高端公共空间设计的基础课程。 学生在进入本课程学习前，应具有与艺术设计相关的美术基础，了解建筑与室内设计基础知识和审美理论知识，懂得人体工程学和建筑装饰制图原理，初步掌握专业手绘设计表达能力和计算机辅助设计能力等。

28 3.课程教学 二、课程目标 本课程参照建筑装饰行业企业相关职业岗位标准和技术要求进行课程目标的整体设计，以校企合作企业或工作室为平台，按照实际项目的工作路径，实施多层次学做合一的项目实践。使学生的专业设计能力和职业工作能力两条线在教学做一体化实训过程中都得以提高，从而达到住宅室内设计师工作岗位的综合职业能力，实现既解决学生能够上岗就业的能力，又具有可持续发展能力的高素质高技能型人才培养目标。

29 3.课程教学 具体有以下几个方面 1．专业能力：了解行业发展的一般规律和趋势，系统掌握居室空间设计的基本理论和技能，具备良好的业务接待与沟通能力，掌握工程项目现场考察测绘和电脑辅助设计绘图的能力，熟悉不同居室空间的功能要求和审美需求，了解居室空间相关设备设施安装的配套技术要求，掌握多种居室空间设计理念和方法，合理熟练的运用各种专业技能开展设计工作的能力。 2．方法能力：具备较为全面的职业认知和职业规划能力，具有自主学习获取新知识和新技能的能力，具有分析问题、解决问题、善于总结与应用实践经验的能力；具有劳动组织规划决策能力，能制定工作计划并组织实施，具有良好的团队协作与指导能力。 3．社会能力：具有守时诚信爱岗敬业的职业素质，严谨细致高效的工作作风，不畏困难勇于创新的工作意志，乐观向上谦虚合作的工作面貌。

30 3.课程教学 三、课程内容 本课程参照建筑装饰行业企业相关职业岗位标准和技术要求进行课程目标的整体设计，以校企合作企业或工作室为平台，按照实际项目的工作路径，实施多层次学做合一的项目实践。使学生的专业设计能力和职业工作能力两条线在教学做一体化实训过程中都得以提高，从而达到住宅室内设计师工作岗位的综合职业能力，实现既解决学生能够上岗就业的能力，又具有可持续发展能力的高素质高技能型人才培养目标。

31 3.课程教学 四、课程学习方法 1.学生在课程的学习过程中应始终树立职业岗位意识，针对岗位要求的职业能力的熟练运用和专业能力的不断完善两方面综合的提高自己的工作能力。 2.课程的学习强调实践性，在实践学习过程中会暴露学生许多的能力问题和认知缺陷。因此做好事前准备，培养良好的心态和习惯是贯彻学习过程的最佳保证。 3.课程的学习强调过程和完整性。家庭装饰工程项目从接待开始到项目的施工结束是一个完整的过程，设计师的工作是贯穿始终的，我们需要学会掌握工作的重心和工作协调的要点。 4.课程的学习应注意可持续发展能力的锻炼与培养。技术性职业能力的掌握本身并不困难，设计师的核心竞争力最终还在于个体的综合素质，老师的教可起到引导和明晰的作用，但这种核心能力成长关键还在于学生的自主培养.

32 五、考核方法 1.考核目的在于规范学生的学习态度，培养职业意识和岗位意识，拓宽设计视野，充分调动学生参与工作与学习的积极性与主动性。
3.课程教学 五、考核方法 1.考核目的在于规范学生的学习态度，培养职业意识和岗位意识，拓宽设计视野，充分调动学生参与工作与学习的积极性与主动性。 2.考核标准职业化。教学评价和考核贯彻以是否掌握职业岗位工作能力为原则，注重基本理论的理解、知识的运用和综合能力的培养。 3.考核内容综合化。课程以设计项目实训考核为主线，建立开放式、全程化考核体系，课堂课下相结合，理论实践相结合，对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等进行全面评价。 4.考核方法多样化。可采用小组考核、调研报告、项目设计、作业质量、角色扮演表现相结合的动态考核；以学生自我评价、相互评价、教师和企业评价相结合实现评价主体多元化的开放式考核。

33 3.课程教学 六、教学要求 1.教学时间：本课程总实训时数是以一个学期为单位设计的工作总量，相当于企业用工的试用期。因此除正常教学时间外，还应有大量的课余时间投入，才能保证工作量的完成。 2.教学条件：课程设计是以学生具备初步的室内设计专业基础能力的前提下，以突出职业岗位应用能力为目标而设计的教学内容，因此紧密依托工作室或校企合作企业作为实训平台，采用或贴近真实工作项目，发挥双师教师或企业指导教师的引领作用，是课程教学的基本保障。 3.教学方法：应以学生为本，注重职业情境的创设，选择典型工作任务，以案例分析、多媒体演示、角色扮演、现场指导等多种手段工学交替使用，引导组织学生在“做”中学习掌握职业岗位的工作要领和专业技能，提升职业素质和设计创新能力。

34 4.课程设计特色 课程教学整体设计在内容的组合、模式的运用、方法的选择以及“教学做”一体化上具有突出的实效性、创新性和新颖性。

35 以设计师参与家装工程的岗位工作为主线设计 教学内容 以真实项目为载体的案例教学作为教学组织的核心
4.课程设计特色 2 3 1 … 以设计师参与家装工程的岗位工作为主线设计 教学内容 以真实项目为载体的案例教学作为教学组织的核心 注重各课程之间的衔接，打通课程项目实训的界限 注重教学内容的一体化整合与知识的实时更新

36 参考资料 《居室空间设计》说课 PPT 王烨 江苏城市职业学院 《基于工作过程的工学结合课程开发》 PPT 赵志群 无锡高职
《室内设计基础与实务》夏万爽、欧亚丽 邢台职业技术学院 《居住空间设计》朱达黄 上海工艺美术职业学院 《居室空间设计与实训》黄春波、黄芳 南宁职业技术学院 《居住空间设计实训》孔小丹、戴素芬 《住宅室内设计》高海燕、卢驰 深圳职业技术学院 《住宅空间设计》文健、王斌 《居室空间设计基础》崔东晖 中央美术学院