第2週 哲學普及教育面面觀 哲普課程怎麼設計？

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1 第2週 哲學普及教育面面觀 哲普課程怎麼設計？
中國管理哲學的專案企劃 第2週 哲學普及教育面面觀 哲普課程怎麼設計？

2 前 言 先想想： 哲學普及教育的目的為何？ 什麼樣的教學內容可以達成這些目的？

3 前 言 在今天的課程裡，我們要談： 哲普課程的特性 課程結構：BOPPPS 課程設計要點 實作練習：換你試試看

4 一、哲普課程的特性 (一)哲學系課程和哲普課程有何不同？ 哲學系這樣教 哲普推廣這樣教 老師講、學生聽 老師問、學生想和答 從前提教到結論
前提包裝在提問中，結論由學生自己推出 不太需要參與活動 需大量、多元的參與活動 給學生很多魚吃 讓學生喜歡吃魚、教釣魚 投影片-字很多 投影片-字少圖多

5 一、哲普課程的特性 (二)構思課程的第一步：認識授課對象 我要教的對象是？年齡、背景、程度、人數 我要教的對象對什麼感興趣？想要、需要
依對象特性來選擇課程主題。 建立「以對象為中心」的教學內容。

6 一、哲普課程的特性 實例示範： 課程主題：運動的女性身體應不應該拿來賣？ 對象：一般大眾（上班族、大學生為主） 特性： 本身喜歡運動的女性。
關注女性主義議題。 不具哲學背景。

7 二、課程結構：BOPPPS B- Bridge 暖身、導言 O- Objective or Outcome學習目標或結果
P- Pre-assessment 前測 P- Participatory Learning 參與式學習 P- Post-assessment 後測 S- Summary 摘要 / 總結

8 二、課程結構：BOPPPS (B) Bridge：暖身、導言 作用：引發學生興趣，連結到將要講的內容。 類型：
(1)提供學習的理由、重要性。 (2)跟主題相關的故事、時事或引導問題。 (3)提供一個吸引人的引言或不尋常的事實。 方式：提問、舉牌表達立場、說故事、短影片、 小活動。

9 二、課程結構：BOPPPS (O) Objective or Outcome：學習目標或結果 作用：確認教學主軸，規劃內容範圍。
類型：認知(Cognitive)、技能(Psycho-motor)、 情 意(Affective)。 具體明確的敘述，且是可觀察或衡鑑的。包括： 誰、將學到什麼、在什麼情況下、學得如何。

10 二、課程結構：BOPPPS (P) Pre-assessment：前測 作用：瞭解學生程度、聚焦這堂課的目標、做教 學成效前後比較。
方式：開放式問題的提問、腦力激盪、小測驗。

11 二、課程結構：BOPPPS (P) Participatory Learning：參與式學習 課程的主要內容包括what、why、how。
類型：老師與學生之間、同儕之間。 方式：教師講授、提問與討論、意見和立場調查、 可動手操作的小遊戲、交互詰問、小組討論、辯 論、情境模擬、角色扮演、個案研究。 切忌低頭念稿，要跟學生互動。

12 二、課程結構：BOPPPS 如何提高學生的參與： 生活化：運用具體情境、時事、閱讀、對生活的 觀察。
多「問」少「講」：以問題鋪陳來引導思辨，設 計延伸提問。 輔助教具： PPT、圖片、短片、音樂、手製教具。

13 二、課程結構：BOPPPS 實例示範： 課程主題：論我與眾(3)：正義 對象：南港高中國際人文實驗班 高一學生 議題：
1.正義的社會為什麼要特別照顧弱勢族群？ 2.當幫助弱勢者跟多數人的福祉產生衝突時，應 該怎麼做？

14 二、課程結構：BOPPPS (P) Post-assessment：後測 作用：瞭解學生學習成果，是否達成教學目標。 方式：
1.知識理解：選擇題、簡答題。 2.應用能力評估：分析情境、問題解決。 3.態度價值評估：心得回饋。

15 二、課程結構：BOPPPS (S) Summary：摘要 / 總結 作用：總結教學內容、幫學生做整合、預告下堂 課的內容。
方式：要點整理、表揚學生的參與和學習成果、 學生簡短口頭評論或分享、期許與展望。 跟暖場的故事或例子串連，前後呼應。 總結時不要講新東西。

16 二、課程結構：BOPPPS 鳳頭、豬肚與豹尾原則： 鳳頭：吸引學生注意力，激發學習動機。 承先(串連前堂課內容)+引起動機+本堂課主題
豬肚：有充實的內容，增加參與度和專注力。 舉實例；提問互動、學生實作、小組討論 豹尾：有力的收尾。 總結+學生回饋+啟後(銜接下堂課內容)。

17 三、課程設計要點 內容三要：這個主題為什麼重要、學說主張內涵、 正反論據。 使用常民語言：減少專業術語、少烙名言絕句。
多舉例：例子至少要半數學生聽過或能瞭解，少 用老梗和冷笑話。 重「質」不重「量」：寧可深入談較少學說主張， 勝過泛論諸多議題卻淺嚐輒止。

18 三、課程設計要點 注意問題意識與邏輯結構：需思考從哪裡切入、 論點如何轉、最後如何結尾。
重思辨而非單向灌輸：最理想狀況是讓學生自己 推出你要教的結論。 彈性備案：萬一時間不足，事先設定哪些部分可 捨棄或簡略談，哪些是一定要講的主軸。

19 換你試試看 從以下文章挑一個你有興趣的課程主題。設計 一個「暖身」或「參與式學習」素材。 1.決定論V.S.自由意志 2.帕斯卡的賭注
3.完美的上帝的論證 4.笛卡兒的駭客任務 5.雷修斯的船 6.體貼的康德 出處：朱家安，《哲學哲學雞蛋糕》

20 參考資料 李紋霞，「有效教學結構：BOPPPS之運用」。臺 大教學發展中心ISW課程研習講義，2011年3月。
朱家安，《哲學哲學雞蛋糕：給動腦偏執狂的娛 樂零嘴》。臺北市：紅桌文化，2013。