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高中必修一 定语从句第一课时说课 英语组 张泽Cynthia
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高中英语必修一 定语从句第一课时 教学目标 学生情况 重点与难点 教学方法手段 教学过程 预期效果
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教学目标 知识目标：Scrivener（2011） Form（结构）：先行词、连接词、定语从句的概念、位置&连接词的作用
Meaning（含义）：定语从句的汉语翻译&英汉句子结构比较 Use（使用）：定语从句的交际功能
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教学目标 技能目标：使用that、which、who、whom、whose引导的定语从句描述人物的特征、性格，以及描述事物和事件
能力目标：在口语和写作中使用定语从句进行交际 情感目标：小组活动、合作意识
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学生情况 2014级11、12班，61人 班风活泼、课堂参与度高 对小组活动的认同度高，坚持说英语 基础差距较大
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重点与难点 先行词+关系词+从句 form that、which、who、whom 、whose修饰的对象及在从句中的作用，准确运用这些连接词生成定语从句
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Guided-discovery(发现法)
教学方法手段 1.教法 Present—Practice Guided-discovery(发现法) CLT(交际法)
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教学方法手段 2.学法: 自我发现&小组活动 3.教学辅助工具:黑板、粉笔、电脑、PPT课件、印有关系词用法表格的讲义29张，印有练习题的讲义61张、两份纸质图片（每份印刷8张），空白卡纸16张
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教学过程 课前：16组，4人组13个，3人组3个，小组编号（1、2、3、4…）成员名单提前编排 1 2 3 4 5 6 7 8 10 9 11 12 13 14 15 16 理论依据:Harmer(2007): Streaming & Changing groups
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教学过程 课中： Lead-in（导入） Clarification（语法知识呈现） Controlled Practice（控制性练习）
Semi-controlled Practice(半控制性练习） Closing（收尾）
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Lead-in导入 师生对话+英文歌曲《That’s Why you go way》 理论依据：Littlewood(1981):兴趣激起
Authentic Input(真实语料输入）
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Clarification语法知识呈现 歌曲出现最多的句型是什么？ 展示相关歌词
翻译歌词（汉英结构比较） 理论依据：Harmer(2011)意义先行 提问定语从句功能 以第一句歌词为例，提问概念 判断其余歌词情况 板书
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Clarification语法知识呈现 在从句中的功能 修饰人 修饰物 修饰人或物 主语 宾语 定语
展示更多例句，完成表格填写 in pairs or Group of 3 理论依据:Guided-discovery 的益处 Harmer（2011） Purcell(1997) Group work的益处 在从句中的功能 修饰人 修饰物 修饰人或物 主语 宾语 定语
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Controlled Practice控制性练习
每人一份讲义，15道连接词填写题，限时5分钟 理论依据：半控制性练习前的过渡
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Semi-controlled Practice半控制性练习
Memory test 看图（30秒）测记忆力，出错组受罚
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Semi-controlled Practice半控制性练习
单数组图一，双数组图二，看图每人至少两个定语从句，每组共写出10句。小组间互测记忆力。小组为单位递交一份答案。出错组受罚 理论依据：1.趣味性、生成性强 2.Ur(1988)非语言目的，内驱力 3.各水平层均能参与 4.Ur（1988）教师指导，而不是评估与纠错 5.交流用英语，student talk增加
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Closing收尾 回顾板书上的要点 感谢学生的努力 理论依据：Butt（2008 ）：学生的印象、积极的感受
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预期效果 英文歌曲、小组活动、记忆力测试，课堂气氛活跃 各层次学生：理解概念、自行分析句子、造句 层次高的学生：使用意识强烈
各层次学生：理解概念、自行分析句子、造句 层次高的学生：使用意识强烈 Guided Discovery、Group Work： 自主学习能力、口语交际能力、小组合作意识
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