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東吳大學推廣部 郭獻尹 kenichikaku@yahoo.com.tw 高職日文科之專題實作概要 東吳大學推廣部 郭獻尹 kenichikaku@yahoo.com.tw.

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1 東吳大學推廣部 郭獻尹 kenichikaku@yahoo.com.tw
高職日文科之專題實作概要 東吳大學推廣部 郭獻尹

2 講者介紹 學歷 東吳大學日本語文學系博士班 南台科技大學應用日語研究所碩士 淡江大學應用日語系 東南工業專科學校電機科 現職
東吳大學推廣部日文班講師 真理大學推廣進修部學分班講師 中山女子高級中學日語教師 外語群科中心日文電子報編審 EZ Japan廣告代言人

3 本次演講內容 一、何謂專題製作 二、專題製作之型態 三、專題製作之指導 四、關於專題製作競賽 五、座談時間 六、參考書目

4 一、何謂專題製作 1-1.專題製作之意義與目的 1-2.專題製作教學及簡報架構 1-3.各校之專題製作課程綱要(15校) 1-4.本節要點

5 1-1.專題製作之意義與目的 意義 將教學(理論)及實作相結合 培養學生發展多元的目標能力 使學生具備就業及升學之基本知能

6 1-1.專題製作之意義與目的 目的 就業:收集及統整資料、口頭報告、撰寫報告、團隊合作等能力。
升學:收集及統整資料、電腦應用、撰寫報告或論文等能力。

7 (圖1)專題製作之八項目標能力 同色塊為同質性目標能力

8 1-2.專題製作教學及簡報架構 專題製作教學 選定題目 研究動機與目的 文獻蒐集 調查對象 過程與方法 結果與討論 結果與建議
參考書目及其撰寫方法 實作 成果發表 準備期 進行期 完成期 實作部份

9 (圖2)簡報架構圖

10 1-3.各校之專題製作課程綱要 1-3-1科目屬性 1-3-2科目來源 1-3-3實施年級 1-3-4教材來源 1-3-5各校課程特色

11 1-3-1科目屬性 一般科目:無(0校) 專業科目:六和(1校)
實習科目:十信、正德、光隆、宜寧、忠信、治平、屏榮、慈明、新民、僑泰、曙光、稻江、新興、協和(14校)

12 1-3-2科目來源 群科中心:十信、正德、光隆、宜寧、忠信、治平、慈明、曙光、新興、六和、協和(11校) 學校自訂:屏榮、新民、僑泰(3校)
教育局:稻江(1校)

13 1-3-3實施年級 二年級:六和(1校) 三年級:十信、正德、光隆、宜寧、忠信、治平、慈明、新民、僑泰、曙光、稻江(三上)、新興、協和(13校) 二、三年級:屏榮(1校)

14 1-3-4教材來源 自編教材:協和(1校) 坊間教材:宜寧、忠信(2校) 教育部教材:六和、新興(2校)
無特定教材:十信、治平、曙光、稻江、屏榮(5校) 自編或坊間教材:光隆(1校) 自編或教育部教材:正德、慈明、新民、僑泰(4校)

15 1-3-5各校課程特色 共同特色 適性指導 各項目標能力的啟發 教學資源的應用(網路、圖書館等) 多元學習與多元評量 語言生活化
理論與實務結合

16 1-3-5各校課程特色 個別特色 校外參訪:宜寧、曙光 小論文撰寫能力:屏榮 民俗節慶介紹:新民 教學活動設計:新民 文章表現:忠信
升學及就業資料:十信、正德、慈明、新民、協和

17 1-4.本節要點 專題製作為培養學生各項目標能力,為就業及升學接軌。
群科中心公告為多數學校科目來源之參考依據,建議各校多上群科中心網頁關心最新消息。 各校課程特色,可供他校專題製作課程綱要之參考。

18 1-4.本節要點 專題製作教學分為「準備期、進行期、完成期」三階段,各階段皆有其重要的工作任務。
專題製作之簡報檔,應配合實作過程,完成呈現各階段之工作任務。

19 二、專題製作之型態 2.1論文類專題製作 2.2表演類專題製作 2.3簡報類專題製作 2.4本節要點

20 2.1論文類專題製作 即「小論文」,有一定的撰寫方式。 書面報告可採個人或分組形式撰寫。
專題製作競賽中,僅「摘要」部份以日文撰寫,較難看出學生之語言應用能力。 可看出學生之組織統合能力(>表演類專題) 內容多為「文化、觀光、社會現象」等比較。

21 2.1論文類專題製作 論文類專題依內容導向,可以「主題型」、「調查型」、「導覽型」等方式呈現。 主題型(對照研究)
→風起雲湧的英雄─織田信長與曹操 調查型(問卷調查) →任天堂 導覽型(歷史景點介紹) →日本人最愛的景點-九份之研究-

22 2.2表演類專題製作 即「戲劇表演」,可做為畢業成果展之發表。 較容易發揮團隊合作、激發創意。(>論文類專題)
較可看出學生之語言應用能力(>論文類專題) 題材多為日本或中國之「民俗故事」,亦有劇本改編者。

23 2.2表演類專題製作 融入情境,娛樂性高,角色分配明顯。 需舞台設計及利用各種設備,所需人力物力較多。 以實作為主,較不需理論。

24 2.2表演類專題製作 表演類專題依內容導向,可以「文化性強」、「創意性強」、「寓意性強」等方式呈現。 文化性強+寓意性強之戲劇 →笠地藏王
文化性強+創意性強之戲劇 →新金太郎

25 2.3簡報類專題製作 即「口頭發表」,融合論文類及表演類專題之特色。 節省成本(>表演類專題;=論文類專題)
需要將內容融會貫通,以便上台報告。(>論文類專題) 除整合組織統合能力、團隊合作能力外,還可訓練膽量。

26 2.3簡報類專題製作 具一定的撰寫方式(=論文類專題) POWER POINT之製作為呈現重點。

27 (表1)各類專題製作與目標能力之關係 專題型態 目標能力 論文類 表演類 簡報類 收集資料的能力 ★★ ★ 統整資料的能力 電腦應用的能力
★★★ 發揮創意的能力 撰寫文章的能力 口頭演說的能力 欣賞評論的能力 團隊合作的能力

28 2.4本節要點 專題製作之型態,分為「論文類」、「表演類」、「簡報類」三種。 論文類及簡報類專題,有一定的撰寫方式。
表演類專題較可看出學生的語言應用能力,但花費人力物力較多。

29 2.4本節要點 簡報類專題其POWER POINT之內容呈現,相當重要。

30 三、專題製作之指導 3-1分組方式 3-2題目選定 3-3大綱撰寫 3-4研究動機與目的 3-5文獻蒐集及調查對象 3-6研究方法及過程追蹤
3-7結果及呈現方式 3-8討論及建議 3-9參考文獻列表 3-10本節要點

31 3-1分組方式 同學自由分組、老師指定分組 偶數分組、奇數分組 抽籤分組 屬性分組(專長、成績、個性) 性別分組 角色分組(戲劇表演時用)
區域分組(居住地、座位、班級) 學號分組

32 3-2題目選定 題目選定的原則(Joseph 2004) 是否研究過程中可保持高度興趣 是否具研究價值
是否有可行性(能力、財力、物力等的問題) 是否有足夠的研究材料(文獻的問題) 是否有發展性(深度或廣度)

33 (圖3)題目選定之流程圖 同學討論題目 與老師討論題目 再檢討 決定題目

34 3-3大綱撰寫 提出暫擬大綱 提出正式大綱 大綱內容 題目(含子標題) 摘要 關鍵字 各章節子題

35 3-4研究動機與目的 研究動機之闡述 指出既往研究的問題點 指出既往研究的不足點 研究目的之說明 清楚表達研究的目的 提出解決方法

36 3-5文獻蒐集及調查對象 主要文獻來源 圖書(字典、專門書)及類似出版品(報章、雜誌) 期刊論文、研討會論文、碩博士論文
紙本資料(手稿、信件、相片等) 語音、影像資料 電子資源(網路、電子書等) 音樂、電影、藝術作品(投影片編號等)

37 3-5文獻蒐集及調查對象 調查對象 3-5-1以人為對象 3-5-2以事物、事件為對象

38 3-5-1以人為對象 年齡 性別 國籍 出身地、居住地 語言背景 教育程度 學習經歷(日語學習數、國內或國外)

39 3-5-2以事物、事件為對象 地點 時間 歷史背景 延革(任天堂公司的創立及轉型)

40 3-6研究方法及過程追蹤 研究方法的類型 演繹法(理科)及歸納法(文科) 質性研究及量性研究 橫斷研究及縱斷研究

41 3-6研究方法及過程追蹤 過程追蹤的方式 定期報告進度(週、月、學期) 定期驗收成果(學期末、次學期初) 抽驗階段成果 制定專題進度
小組互助模式(小組內、小組間)

42 3-7結果及呈現方式 結果應包含的主要內容 整份專題的統整 回顧既往研究未解決的課題、不足點 回顧專題製作的過程 專題的貢獻、新意
今後的課題(未解決的課題、本次專題的延伸研究)

43 3-7結果及呈現方式 專題呈現方式 論文類(書面報告、個人報告、組別報告) 表演類(組別演出、班級演出) 簡報類(個人報告、組別報告)
專題提交方式 書面(報告、問卷調查) 訪談(語音、影像) 作品(實品展示、語音、影像)

44 3-7結果及呈現方式 設計問卷的步驟(葉2006) 確定所要蒐集的資料 撰擬問卷初稿 檢核並修正問卷初稿 預試(跑統計軟體時)

45 3-7結果及呈現方式 設計問卷的要點 設定問題及分析結果皆必須具備客觀性 「自變數」必須做為分析之依據 (對象、男女、年齡等)
必須能夠彰顯考察的效益 必須反饋成果提供反省 開放性問題及圈選性問題應分開討論 分析可採用圖文並茂的方式

46 3-7結果及呈現方式 問卷調查範例(協和工商) 問卷設計 調查結果 問卷內容(小籠包)

47 自變數未呈現於分析中 圈選性問題 開放性問題

48 受談者65名 未見台灣人的統計表或日台人士的比較圖 受談者126名複選答題?

49

50

51 與專題名不符 原專題名:日本人對台灣小吃的看法 開放性問題 不應抽樣統整 不應以少數樣本 擴大解釋

52 3-7結果及呈現方式 問卷建議(分組練習:以範例改寫) 標題命名 問卷調查要點 調查方法 分析及統計 成果反饋及反省

53 3-8討論及建議 討論及建議所包含的內容 專題製作感言(小組或組員) 意見回饋(老師→同學、同學→同學) 團體活動(浴衣體驗、茶道體驗等)
有獎徵答 專題製作建議 (老師→同學、同學→同學)

54 3-9參考文獻列表 APA格式(美國心理學會) →教育類 MLA格式(美國現代語言學會) →語言類及文學類
→ Joseph Gibaldi。《MLA論文寫作手冊第6版》。台北:書林,2004。

55 3-9參考文獻列表 MLA格式範例 3-9-1期刊或論文格式 3-9-2專書格式 3-9-3網路資料格式

56 3-9-1期刊或論文格式 作者。〈論文題目〉。《期刊名稱或研討會名稱》(年份):頁數
→郭獻尹。〈台湾人学習者の日本語音声習得の横断研究-韻律レベルのモーラ・アクセント・イントネーションを中心に-〉。《國立政治大學外國語文學院2010年世界日語教育大會 》(2010):1019-1-1019-8

57 3-9-2專書格式 作者。《書名》。出版地:出版社,年份。 →蔡茂豐、陳永基。《日語發音基礎教材》。台北:大新書局,2005。

58 3-9-3網路資料格式 網站 (加底線):標題(加底線).網站編輯姓名.出版或更新日期.讀取日期及網址. →History Channel.com.2002.History Channel.14 May 2002<

59 3-10本節要點 題目選定時,需詳加考慮清楚。 專題製作前,可先提出暫擬大綱。 與指導老師商討題目後,再提正式大綱。 研究目的需明確。
文獻蒐集可多善用資源。

60 3-10本節要點 調查對象可以人、事、物加以區分。 依專題內容,選擇適合的研究方法。 專題製作過程中,指導老師可使用不同方法追蹤進度。
結果需統整全文,提出專題研究成果的貢獻、新意。 依專題呈現方式,可有不同的提交方式。

61 3-10本節要點 留意問卷設計的步驟。 必須把握設計問卷的要點。 重視感言、建議、意見回饋的重要性。 留意文獻列表的方法。

62 四、關於專題製作競賽 4-1專題製作競賽的類型 4-2各類競賽的評分要點 4-3專題製作競賽建議 4-4關於明年度之專題製作競賽

63 4-1專題製作競賽的類型 98年專題製作競賽項目 靜態類 動態類 他類 99年專題製作競賽項目 論文類(即靜態類) 表演類(即動態類)
簡報類(即他類)

64 4-2各類競賽的評分要點 4-2-1各類競賽評分要點比較 4-2-2「98年」及「99年」參賽作品數 4-2-3「98年」專題製作得獎名單
4-2-4「99年」專題製作得獎名單

65 4-2-1各類競賽評分要點比較 專題型態 競賽配分 論文類 表演類 簡報類 內容 40% 30% 創意 20% 語文表達 格式及標點符號
10% 整體表現 簡報設計

66 4-2-2「98年」及「99年」參賽作品數 初審入選件數 複審入選件數 得獎件數

67 初審入選件數

68 複審入選件數

69 得獎件數

70 4-2-3「98年」專題製作得獎名單 靜態類 學校 專題作品名稱 參選者 優 等 光隆中學 光隆家商-日本人最愛的景點-九份之研究
指導老師:游嘉宜 老師 稻江高商 別府グルメ 指導老師:吳旻樺 老師 パラダイス-御台場ライド 京都極極棒 動態類 笠地藏王 指導老師:葉正德、山本裕美、吳旻樺 老師 新金太郎 指導老師:葉正德、山本裕美、鄧鳳翎 老師 他類 三大祭典之祇園祭り 慈明高中 ビジュアル系 視覺系 指導老師:林欣怡 老師 美味日本

71 4-2-4「99年」專題製作得獎名單 論文類 學校 專題名稱 指導老師 第一名 僑泰中學 任天堂 陳正哲 第二名 稻江高商
マイタイプのカプセルホテル 鄧鳳翎、張智捷 第三名 光隆家商 YES, I DO 吳旻樺 佳作 ロイヤルファミリー 鄧鳳翎 治平高中 台日神社大不同─桃園忠烈祠VS伏見稻荷大社 朱品芳 不需言語溝通的禮儀-日本茶道 風起雲湧的英雄─織田信長與曹操 表演類 天之羽衣 葉正德、永野惠子、林貞妤 花開爺爺 葉正德、永野惠子、鄧鳳翎 新民高中 デンテズ.ピーク 蔡佩蓉 新興高中 缽姬奇緣 林小燕 育達高職 私達のストーリー 吳承和 泰北高中 書局 郭鳳琴 媽媽生日快樂 簡報類 協和工商 日本人對台灣小吃看法 邱美雯 白面下的神祕-藝妓 四國三大祭り・徳島阿波踊り理論と実践 鍾韶瑛、葉正德 台中夜市の紹介 佐佐木陽太 よさこい祭り・高知十人十彩理論と実践

72 4-3專題製作競賽建議 論文類 需按照既定格式撰寫(文獻、字體、標點) 摘要以日文撰寫,需留意是否有語法及打字的錯誤。
內容需按起、承、轉、合四步驟鋪陳。 成員工作分配、指導老師等需詳細記錄。 文筆需加以潤飾 整體配色、編排需留意。

73 4-3專題製作競賽建議 表演類 應留意整體的和諧感,避免個人表現太過突出。 語文表達(發音、語調等)需留意。 避免忘稿、忘記喬段等問題。
服裝打扮、道具製作、舞台背景,宜用心。 各場景的銜接、配音等,需留意幕前及幕後的搭配。 劇本台詞宜顧慮學生程度。

74 4-3專題製作競賽建議 簡報類 每頁簡報想表達的重點 簡報的配色及特效 負責報告的同學,應留意措詞及態度。
(態度:勿與台下的同學打鬧、嬉戲) 以日語讀稿者,應表現自然,臉朝攝影機。 報告時,拍攝的明亮度問題。 可準備有獎徵答,與台下同學互動。 可準備道具,供同學實際體驗,從做中學。

75 4-4關於明年度之專題製作競賽 先初選再決選 授獎層次提升 表演類專題有人數限制 各類專題決選改為現場比賽、現場評分

76 五、座談時間 關於本次演講內容的問題 關於專題製作指導的問題 關於專題製作競賽的問題 關於專題製作課程的問題

77 六、參考書目 中文參考書目 葉重新。《教育研究法第二版》。台北:心理出版社,2006。
Joseph Gibaldi。《MLA論文寫作手冊第6版》。台北:書林,2004。 日文參考書目 浜田麻里、平尾得子、由井紀久子。《大学生と留学生のための論文ワークブック》。東京:くろしお,1998。

78 感謝外語群科中心授權提供 專題製作競賽CD-ROM及相關資訊

79 感謝各位的聆聽及參與


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