统一认识 加快中学英语测试改革 1 我省中学英语测试改革回眸 2 加快中学英语测试改革建议 www:3633.com.cn

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1 统一认识 加快中学英语测试改革 1 我省中学英语测试改革回眸 2 加快中学英语测试改革建议 www:3633.com.cn
统一认识 加快中学英语测试改革 1 我省中学英语测试改革回眸 2 加快中学英语测试改革建议 杨银建 　　　　 湖南省教育科学研究院 　　 www:3633.com.cn　　　　 2010年4月20日 长沙 今天的讲座试图通过回顾我国、我省英语测试的演变过程，在理论探微的基础上，根据新一轮课程改革纲要的精神，并吸收国际主流英语测试机构的研究成果，结合我省实际，提出本人对我省基础教育英语测试改革的初步意见，以确保英语课程目标的全面落实，我省英语教学水平的整体提高。

2 1 我省中学英语测试改革回眸 1.1 我国英语测试 1.2 湖南高考英语测试 1.3 湖南学考英语测试 1.4 湖南中考英语测试 1.5 中学英语测试改革趋势

3 1.1 我国英语测试 四个阶段 1.1.1 第一阶段：1952—1965 1.1.2 第二阶段：1977—1987
1.1.3 第三阶段： 1.1.4 第四阶段：2002--至今

4 1.1.1 第一阶段：1952—1965 主要有阅读题、英译汉、汉译英等三种题型。阅卷方式采用人工阅卷，忽视对测试成绩的分析和评估。高考英语命题在一定程度上随意性很大，主观题型占很大的比例，还谈不上英语测试的科学化、规范化。测试的正面反拨作用主要体现在教师与学生注重阅读、翻译、写作等方面的教与学，学生的阅读、翻译、写作能力较强；负面反拨作用则表示在教师与学生忽视听力和口语教学，“聋哑英语”现象较为严重。 第一阶段：自1952年全国实施高等学校招生统一考试起，至1965年，即“文革”前夕止。 在第一阶段， 主要有阅读题、英译汉、汉译英等三种题型。阅卷方式采用人工阅卷，忽视对测试成绩的分析和评估。高考英语命题在一定程度上随意性很大，主观题型占很大的比例，还谈不上英语测试的科学化、规范化。测试的正面反拨作用主要体现在教师与学生注重阅读、翻译、写作等方面的教与学，学生的阅读、翻译、写作能力较强；负面反拨作用则表示在教师与学生忽视听力和口语教学，“聋哑英语”现象较为严重。 （英语阅读题型所占分数比例为全卷的20％ -36％，一般为 词的英语短文，要求考生在仔细阅读后用英语回答几个问题（1959年的阅读题甚至只要求考生用中文回答）。问题的难度不一，三分之二的问题可以从原文中直接找出答案，三分之一的问题用How、Why之类的疑问词提问，相对来说难一些。 　　英译汉题型有两种形式。一种是句子英译汉，一般是给七、八个英文句子，要求译成汉语。另一种是短文英译汉，文章长短不一。例如，1961年考题仅 100词左右，分值占总分的32％，而1962年有203词，分值只占总分的30％。 年，都是采取短文英译汉的题型。 　　汉译英题型一般6-8题，其中三分之二为简单句，三分之一要求翻译复合句。 　　此外，1962、1963两年出现过英语问答题，1964年出现过阅读理解与英译汉混合题型，即在英语短文中有四句话，加有括号，要译成中文，另外还要用英语回答6个问题。1965年还出现了一道五选一的多项选择题，这是我国高考英语历史上第一次使用该题型。）

5 1.1.2 第二阶段：1977—1987 使用最为广泛的题型是多项选择题。 由于大量采用了客观题，评分快捷、方便、客观、公正，测试信度高，整个测试过程逐步走向科学化、规范化。 也正是因为测试中大量采用了分离式的多项选择题，教学中忽视语篇教学、忽视学生积极思维、创造性表达的培养等测试的负面反拨作用开始显现出来，学生“高分低能”现象凸现。

6 1.1.3 第三阶段： 采用比较多的是完形填空、综合改错、听写、口试、作文等综合题， 力求在同一试题中考查语音、词汇、语法、语篇等诸多能力。由于在高考中增加了听力测试，听力教学受到了学校、教师、学生前所未有的重视，学校纷纷装配语言实验室、教师开始注重听力教学，学生积极主动进行听力训练，学生英语听力水平开始有了明显提高，“聋哑英语”现象有了改善。

7 1.1.4 第四阶段：2002--至今 虽也测试语言知识，但更侧重对语言行为的测试；力求测试的真实性；强调听、说、读、写四种技能在语篇层次上的综合运用能力；强调交互性，要求受试者参与交际的整个过程；测试方法更注重效度而不是信度；评估方法为标准参照，重点评判考生是否能有效、得体的使用语言完成所规定的交际任务。

8 1.2 湖南高考英语测试 2004 湖南省实行了高考英语自主命题 2005 增加听力填空、阅读填空题型 阅读填空题参考新课标要求命题
2004 湖南省实行了高考英语自主命题 2005 增加听力填空、阅读填空题型 阅读填空题参考新课标要求命题 更大范围地参考新课标要求命题 2007 增加回答问题题型 全面依据新课标组织高考英语命题 增加完形填空（2）题型，听力填空 增加2 空，回答问题增加一个题 2004年起湖南省实行了高考英语自主命题， 2005年增加听力填空、阅读填空题型 2006年 湖南省开始参考新课标组织高考英语命题， 2007年 增加回答问题题型， 秋季始湖南省将全面进入高中课改，将全面依据《普通高中英语课程标准》组织高中英语教学， 2010年 湖南省将迎来第一届实施高中英语新课标教学的高考考生。全面依据新课标组织高考英语命题 新课程标准的实施给高考英语测试带来了新的挑战。它要求高考英语测试能够较好地反映新课程标准提出的教学目标，尤为重要的是，能较为全面地体现新课程标准所倡导的教改理念。 在总结过去经验、教训的基础上，如何改革利益攸关的高考英语测试，理顺考与教、考与学的关系，使新课程标准实施下的高考英语测试能为高等院校选好人才的同时，有利于推动基础教育课程改革、有利于引导中学实施素质教育、有利于新一代国家建设人才的成长。

9 2004—2010年高考英语试卷结构对比表 权重 主观 客观 知识 能力 2004 .23 .77 .30 .70 2005-06 .26
.74 2010 .44 .56

10 市州组考，主观题权重参差不齐，总的也不高
1.3 湖南学考英语测试 权重 主观 客观 知识 能力 2000以前会考 全省统一组考，主观题权重极低 会考 市州组考，主观题权重参差不齐，总的也不高 2009 .39 .61 .20 .80 2010 .40 .60

11 1.4 湖南中考英语测试 1988年以前 学校自主命题测试 1989年—2000年 全省统一中考 2001年始 市州统一中考
1988年以前 学校自主命题测试 1989年—2000年 全省统一中考 2001年始 市州统一中考 2003年始 省评析市州统一中考 2006年始 市州依据省教育厅颁布的毕业学业考 试标准制定考试说明并组考 背景 1988年以前 学校自主命题测试 1989年—2000年 全省统一中考 2001年始 市州统一中考 2003年始 省教育厅对市州组织的初中毕业会考试卷进行分析 1．2003年以来我省各市州初中毕业会考英语试卷能以教育部2000年颁布的《初中英语教学大纲（使用修订版）》为依据，以初中英语教材为本，逐步体现新课程一切为了学生发展的教育理念。命题规范，试卷中基本上没有超纲题、偏题、怪题。 2．试卷结构基本合理。版面设计活泼、新颖，试卷标题和答题说明简单明了。 3．坚持以能力立意为主、以知识立意为辅的命题原则。题型稳中求变，增加主观题的权重，加大对学生写的能力考查，在开放型题型方面作了积极的探索。在注重考查基本技能和基本知识的同时，强调对考生综合语言运用能力的考查。 4．试题内容能够联系学生的生活，选材丰富、新颖、有趣、时代感强，注重调动学生的思维能力，体现了个性化的特点，突出了学生的主体参与。试卷的科学性较强，大多数试卷没有出现知识性的错误。(转下页) 存在的主要问题是： 试题中，客观性试题的比例过大，主观题比例过小。现有的主观题的开放程度也不够，对考生思维的束缚太多，不利于考生思维的拓展和创造性的发挥；有些试题选材面窄、内容陈旧，阅读量偏小；试题设计没有新意，理解题设计层次单一，对学生在篇章中综合概括和推测等能力的考查不够；部分试卷的结构繁杂；各地在会考组织，试题命制等方面存在明显差异，试卷质量参差不齐，同一市州不同年份试卷质量优劣明显。 2005年 省教育厅制订、颁布《2006年湖南省初中毕业学业考试标准》。 2006年 省教育厅在《2006年湖南省初中毕业学业考试标准》的基础上，经修订颁布《2007年湖南省初中毕业学业考试标准》。英语学业考试标准包括考试指导思想、考试内容、考试形式与试卷结构和典型题例等四部分。英语标准研制组根据备考需要制定了若干标准附件，作为对标准的补充，供给地参考使用。 标准的作用：是各地编写初中毕业学业考试指导丛书的依据； 是对各地编写初中毕业学业考试指导丛书进行审定的依据； 是各地命制初中毕业学业考试试卷的依据； 是对各地初中毕业学业考试试卷进行分析的依据； 是各校开展初中毕业学业考试备考工作的依据。

12 1988—2010年湖南中考英语试卷结构对比表 权重 主观 客观 知识 能力 1988以前 学校自主命题 1989--2000
全省统一组考，主观题权重极低 2006 2007 ≥.35 ≤.65 ≥.40 ≤.60 ≤. 20 ≥. 80

13 湖南三考英语测试2010年试卷结构比较 权重 主观 客观 知识 能力 高考 .44 .56 .30 .70 学考 .40 .60 .20 .80 中考 ≥.40 ≤.60 ≤. 20 ≥. 80

14 1.5 中学英语测试改革趋势 1.5.1 基本思路 1.5.2 方针政策 1.5.3 国际趋势 1.5.4 交际语言测试

15 1.5.1 基本思路 “稳中求变，变中求新” 以一、二代语言测试为基础逐步向交际语言测试过渡，即在语篇的层次上，在尽可能真实的情境中，结合学生的亲身体验，以测试者与受试者互动的形式测试学生综合运用语言的能力。

16 1.5.2 方针政策 《基础教育课程改革纲要（试行）》 《普通高中英语课程标准》

17 《基础教育课程改革纲要（试行）》 1. 基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。 　 2. 新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

18 《普通高中英语课程标准》 “以考查学生综合语言运用能力 为目标” “关注学生综合语言运用能力的 发展过程以及学习效果”，即“考查学 生用英语做事情的能力” 。

19 国际趋势 IELTS 雅思 （International English Language Testing System） TOEFL新托福/第三代/网考 (internet Based Test) SAT学术能力倾向测试 (Scholastic Aptitude Test)

20 1.5.3.1 IELTS 雅思 能力 节篇 数 小题 数 答题形式 答题 时间分钟 听力 4 40 30 阅读 3 60 写作 2 20
选择、匹配、分类 简答、完成句子、摘要/示意图/流程图/表格填充 30 阅读 3 选择（段落标题）、匹配、分类 判断 （Yes/True，No/False，Not Given） 找出作者的观点和主张 60 写作 2 基于图表或示意图的描述性报告 拓展性作文或议论文 20 口语 介绍和面谈 考官用固定形式发问一般问题 个人发言 考生就一指向性话题发言 讨论 考官就上述话题与考生进行更深入的讨论 4-5 3-4 1.

21 1.5.3.2 TOEFL新托福/第三代/网考 能力 节、篇 数 小题 数 答题形式 答题 时间 阅读 3-5 39-65 60-100
选择 60-100 听力 6-9 34-51 60-90 口语 6 说：考生就三个指向性话题分别发言 、录音 听与说：听一段独白，然后就提出的问题发言、录音 20 写作 2 自我写作 就一问题表述自己的看法。 综合写作（读、听、写） 读一段文章、听一段独白，然后根据要求写作。 55 1.

22 1.5.3.3 SAT学术能力倾向测试 部分 题型 题数 分数 时间 SAT I 言语 类比 完成句子 阅读 作文 19 40 800
类比　 完成句子 阅读 作文 19 40 800 75分钟 25分钟 SAT II 英语 大部分为选择题，独立于 教材，不少大学要求单科成绩 60分钟

23 1.5.4 交际语言测试 1.5.4.1 交际语言测试概述 1.5.4.2 交际语言测试的特点 1.5.4.3 交际语言测试的优点
(自 20 世纪 80 年代中期以来) 交际语言测试概述 交际语言测试的特点 交际语言测试的优点 交际语言测试的缺点 交际语言测试的可行性

24 分离式测试与综合式测试 测试 优 劣 符合信度要求 逐项去测取得客观、明确的 数据 元件越小，数量也就越多， 测试项目多 不符合效度要求
（第一、二代） 符合信度要求 逐项去测取得客观、明确的 数据 元件越小，数量也就越多， 测试项目多 不符合效度要求 背离语言整体运用这一实际 背离“语言整体大于部分之 和”这个实际，语言不是混 合物，是化合物 综合式 （第二、三代之间） 符合效度要求 符合语言整体运用 符合“语言整体大于部分之 和” 不符合信度要求 不易取得客观、明确的数据 无法有足够大量的测试项目 办法 消极妥协 两者不必强求 积极平衡 积极探索语言测试相关的内容科学与手段科学的发 展

25 交际语言测试概述 (自 20 世纪 80 年代中期以来) 以功能语言学与言语行为理论为理论基础的交际语言测试，揭示出了语言学习的真正内涵，认为应把语言作为一套行为来检测。

26 交际语言测试题型1 完成缩写 Whatever the cause of a storm, there has to be lightning. You cannot have thunder without lightning because thunder is the sound of outspreading pressure waves from the sudden heating of the air along a lightning flash. How storms develop such immense amount of electric charge is still not fully understood, but the most likely way is by raindrops carried skywards in up draughts in the clouds. As they are lifted into the higher, colder regions they freeze on the outside. The shell of ice compresses the water inside it to the point at which it eventually bursts out and instantly freezes into positively charged slivers of ice. Scientists are still unsure how the 1________ is produced during storms but they suspect that it is the result of 2________ reaching the lower clouds and then 3._________ as it travels further upwards.

27 交际语言测试题型2 开放性写作 Fun Fair (公平的) Helpful Kind and full of love
交际语言测试题型2 开放性写作 最近，你在全班就 “你心目中最好的老师” 这一问题进行了一次调查,结果如下图所示。请给英语板报写一篇60词左右的报道，简单介绍本次调查的结果，并谈谈自己的看法。标题和每段的开头语已给出，不计入字数。 Fun Fair (公平的) Helpful Kind and full of love FUN，FAIR OR …？ What is your favorite teacher like? My recent survey shows: 41% of my classmates like the teachers who are fun. 52% of them think a favorite teacher should be fair. _____________________________________________________________________________ In my opinion, _______________________________________________________________

28 交际语言测试题型3 听读写 Read the following text first.
The discovery of penicillin and other antibiotic drugs is the most dramatic medical development of the twentieth century. These new drugs quickly became known as “wonder drugs” because …… Now listen to part of a lecture in a biology class. As soon as we developed antibiotics, new strains of bacteria appeared that were resistant to some or all of the drugs. …… Summarize the main point made in the lecture, explaining how they differ from points made in the reading. And what’s your opinion?

29 交际语言测试题型4 口语 The examiner will ask you questions about yourself, such as: What’s your name? What nationality are you? What part of your country do you come from? Can you describe your home/village? What do you like doing in your free time? Why? Are there any new hobbies that you would like to take up? Why?

30 1.5.4.2 交际语言测试的特点 1 强调语言交际功能这一本质 2 力求真实 3 强调语篇层次上的听、说、读、写综合运用能力 4 交互性
5 更注重效度而不是信度 6 标准参照为评价方法

31 1.5.4.3 交际语言测试的优点 1 技能考核，符合语言运用实际 2 综合考核，符合“整体大于部分之和”的语言实质
3 直接测试，更好的考查语言运用 4 对语言教学具有正面的反拨作用

32 交际语言测试的缺点 1 情景的真实性问题 2 直接测试的局限性 3 测试的信度问题

33 1.5.4.5 交际语言测试的可行性 1 语言测试首先应考虑效度要求，在此基础上再尽可能地追求信度。
2 交际语言测试符合现代外语教学发展的要求，应该积极推行。 3 分离式测试、综合式测试、交际语言测试三大体系各有长处和不足，应以交际语言测试为主，多种测试并存，充分发挥测试的正面反拨作用。

34 2 加快中学英语测试改革建议 2.1 指导思想 2.2 测试内容 2.3 素材选用 2.4 题型结构 2.5 评分标准 2.6 试卷结构

35 2.1 指导思想 英语测试要体现新一轮基础教育课程改革的基本理念，落实《英语课程标准》所确立的“以考查学生综合语言运用能力为目标”的考试指导思想，遵循教育测量的基本原理，坚持以交际语言测试为主，分离测试、综合测试等多种测试并存，力求在语篇层次上，在尽可能真实情景中，以互动的形式测试学生的综合语言运用能力 。

36 以人为本、综合测试，强调打好基础 学 生

37 2.2 测试内容 要落实知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。要依据《英语课程标准》来确定考查内容和标准，既重视考查学生对英语基础知识与基本技能的掌握情况，更重视考查学生在具体情境中综合语言运用能力 。

38 YOU Describe a competition (contest) that YOU have entered.
You should say: when the competition took place what YOU had to do how well YOU did it Describe how YOU felt about the competition.

39 注重基础、全面考查，关注亲身体验 体验 （YOU）

40 2.3 素材选用 要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平、地域和文化差异，选用真实、地道、形式多样的语言素材。侧重选用现代实用文体, 以语篇形式呈现、关注学生积极情感态度的形成和跨文化意识的增强。

41 时代性 多样性 What do we know from the ad above?
CHINA TODAY 今日中国 ISSN Published (出版) monthly by China Today under China International Publishing Group in English, Spanish, French, Arabic and Chinese, with digital versions(电子版) in Chinese, French, German, Spanish and Arabic on the Internet. Website: What do we know from the ad above? A. China Today is a newspaper in Chinese. B. China Today is a magazine published in different languages. C. China Today is published in France.

42 语篇呈现、侧重选用现代实用文体, 关注情感态度和文化意识 语　篇

43 2.4 题型结构 根据语言实际使用情形，依据“能力立意”的原则命题，突出语篇,增大主观性试题的比重,强调题型开放、实用，结构简略、有效，关注学生良好学习习惯的养成和有效学习策略的形成。 要根据语言实际使用情形命题 设置尽量真实的语言运用情景，要求学生根据自己的亲身体验，进行有交际意义的语言实践活动。 适当增大主观性、开放性试题的比重 突出语篇，尽可能避免命制以词或句为语言单位的试题，不应在脱离语境的情况下单独考查微观语言知识尽可能避免在脱离语境的情况下单独考查微观语言知识 尽量少编无语言情景以词、句为单位的机械练习或语法操练题型，以及干扰学生正确语感形成的改错题型, 杜绝繁、偏、过时题型. 单词辨音题、单词意义辨别题、单词拼写题、词组互译题、句型转换题、句子意思理解题、种种改错题等。

44 3.4 题型结构 能力立意、强调开放、实用，关注学习习惯、学习策略 题 型 听力 听力理解 选择、匹配、分类
3.4 题型结构 能力立意、强调开放、实用，关注学习习惯、学习策略 题 型 听力 听力理解 选择、匹配、分类 听与写 简答、完成句子、摘要/示意图/流程图/表格填充 知识 逐步取消 阅读 阅读理解 答题形式：选择、匹配、分类 、判断 （YES NO NOT GIVEN) 理解能力： 归纳中心思想、获取细节、推测、比较和对比、分辨 因果、区别事实与观点、下结论、排序 读与写 简答、完成句子、摘要/示意图/流程图/表格填充 写作 控制性写作 基于图表、示意图、文字等提示的写作 开放性写作 应用文写作，命题写作 口语 说话 就某一话题发言、讨论 听与说 读与说 听说写、读说写、听说读写 考试的目的和试题设计应与课程标准所规定的相应级别目标相符；与学生的年龄特点和认知能力相适应。在终结性评价中，通过理解与表达的任务来检测学生运用语言知识的能力。在大规模终结性评价中，从操作的可行性出发，对语言技能的评价，一般以听、说、读、写各项技能单独分别设计试题，但在项目设计和评价标准的设定上，应从语言应用的实际需要出发，体现技能的综合性。试卷中主观性试题应占一定比例，要根据特定级别的目标要求与具体试卷要求而定。考试形式应为学生所熟悉。同时，要严格控制考试的频度和试题题量。

45 听力反应 根据你听到的内容和实际情况，写出简要答语。
1．_____________________ 2．__________________ 3. ______________________ 4. ___________________ 5. ______________________ 录音原文 1. Good morning. （提示声） 2. You are a middle school student, aren’t you? （提示声） 3. How long have you been in this school? （提示声） 4. Why are you here today? （提示声） 5. Wish you success! （提示声） 参考答案 1. Good morning Yes, I am For 3 years. 4. To have the exam Thank you. 听力 教学目的：培养听的策略；培养语感；特别强调培养在听的过程中获取和处理信息的能力。 基本技能：排除口音、背景音等因素的干扰；           抓住关键词；           听并执行指示语；           听大意和主题；           确定事物的发展顺序或逻辑关系；           预测下文内容；           理解说话人的意图和态度；           评价所听内容；           判断语段的深层含义。 测试要点 1．获取具体的、事实性信息；2．理解主旨、要义；3．对所听到内容的背景，说话者之间的关 系进行简单的推断；4．理解说话者的意图、观点或态度。 测试方式1．单项选择；2．是非题；3．完成句子；4．完成图表；5．简单记录、总结；6．按指令完成任务。 说    明所选语言材料要体现真实口语交际语段的特点长度适中，语速正常。

46 Ture False or Not Given 阅读 教学目的：培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。
阅读短文，判断下列句子是否符合短文内容。符合的写（T），不符合的写（F）, 没有涉及的写 N。 The mascots for Beijing 2008 Olympic Games 1000 days before Beijing 2008 Olympic Games, we saw the true faces of its mascots (吉祥物). The animals were named as Beibei, Jingjing, Huanhuan, Yingying and Nini. When you put their names together——Bei Jing Huan Ying Ni——They say “Beijing welcomes you”. Boys and girls, what do you think of them? Wang Xia: I like the five mascots very much. They have strong Chinese characteristics (特征). The fish, the panda, the Tibetan antelope (羚羊) and the swallow (燕子) are China’s most popular animals. I think the mascots will help the world know more about Chinese culture. Li Huawen: The five doll mascots are well designed (设计). My parents bought a set of the mascots for me as my birthday presents. I feel so happy to have the special presents. Chen Yan: I like Huanhuan best. He is a child of fire, symbolizing (象征) the Olympic flame (火焰) and the love of the sport. I hope it can bring happiness to the people all over the world. Sun Le: I am a little disappointed at the mascots. I know they are well designed to show China’s rich culture. But in my eyes, they are still not very attractive (吸引人的). Ren Jia: I don’t think the five children are the best mascots for 2008 Olympic Games. I prefer the Monkey King or the dragon (龙) as the mascots. Different people have different tastes. Whether you like the mascots or not, Beijing 2008 Olympic Games will come soon. If you want to be a volunteer then or do something for the Olympics, you’d better work harder from now on. Are you ready? 1. A set of five doll mascots for Beijing 2008 Olympics appeared in 2. The names of the five doll mascots mean Welcome to Beijing. 3. Wang Xia thought the world could learn nothing about Chinese culture from the mascots. 4. Sun Le and Ren Jia had different ideas about the mascots from the other three. 5. WangXia and her friends are all students and good at English. 参考答案 1--5 FTFTN 阅读 教学目的：培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。 基本技能：略读（skimming）；找读（scanning）； 预测下文； 理解大意； 分清文章中的事实和观点； 猜测词义； 推理判断；了解重点细节；理解文章结构； 理解图表信息；理解指代关系； 理解逻辑关系；理解作者意图；评价阅读内容。 测试要点1．理解主旨大义；2．寻读具体信息；3．理解细节；4．根据上下文提供语境推测生词词义，进而加深对文段的理解。5．简单的判断和推理；6．理解文段的基本逻辑结构；7．理解作者的意图和态度；8．理解文段的文化信息。  测试方式 1．单项选择；2．完型填空；3．填词题；4．是非题；5．完成句子；6．图文转换；7．笔头转述；8．要点记录；9．内容总结；10．按指令完成文段；11．与写作结合完成任务。 说    明1．所选语言材料应与学生语言水平符合，题材、体裁丰富；2．每篇文段长度可在100－300词之间，阅读篇章总量在3－5篇，词数总量在300－1500之间；3．试题题干要尽可能简明，指示清楚，选项要体现测试要点。

47 选择句子完成短文 下面是一篇杂志文章，请将标有A-F的段落插入文章中标号11-15的合适位置，使这篇文章意义完整，结构连贯；其中有一个段落是多余的。 Libraries No one can hope to own all the books he may want to read or use. [11] ┈ A good library contains thousands of books on all kinds of subjects. They are arranged on the shelves in certain order so that any particular book is easy to find. [12] ┈ [13] ┈ If we are looking for a particular book or a book on a particular subject, we will need to look up a card index. An author index lists authors alphabetically and tells which of their books are in the library. A subject index lists all the books in the library on any particular subject. Both indexes list classification numbers so that the books can be found easily. [14] ┈ The books in the reference library are reference books and are for use inside the library only. They include dictionaries, directories, and encyclopedias. The reference section usually has a selection, of up-to-date newspapers and magazines. [15] ┈ A. Most libraries have a reference section as well as the ordinary lending section. B. Each subject is given a number according to a standard method of classification. C. Fiction books, for example, are usually arranged alphabetically, according to the names of the authors. Nonfiction books are arranged subject by subject. D. Readers can find the books they want to read by computers in every library. E. Fortunately there are libraries in most towns that will lend us the books. Some are school libraries, others are public libraries. There may even be traveling libraries that visit remote areas. F. Readers may also be able to read old issues of newspapers on microfilm by means of a microfilm reader. Storing information on microfilm saves a lot of valuable space. In university and some other libraries copies of many things, for example, documents, articles, and plans, are available on microfilm.

48 选择标题 阅读下列材料，给以下有关宠物材料的各段落(1—5)选择恰当的标题。
( ) 1. Many people like animals and take them as their pets. Nowadays pet hospitals are very busy. Kind persons who love animals are needed to work in busy animal hospitals. ( ) 2. Scientists think that pets will probably be much smaller because people in the future will be living in much smaller places. Scientists are already working on making very small farm animals. The same things might be done to make smaller cats and dogs. ( ) 3. It’s said that some day you might own a panther as a pet. Scientists might have to start turning wild animals into pets. This might be the only way to save them from dying out. ( ) 4. What about a robot for a pet? This may sound silly, but it could become true. Robot dogs have been made to bark like real dogs. These “pets” might become more and more popular in the future. After all, robots don’t lose hair or chew on things the way real pets do. ( ) 5. Lots of people miss their pets while they are on holiday. One hotel in Minnesota has solved this problem. They lend cats to their guests. Many experts believe this idea will become more and more popular. It is very possible that in the future you will be able to order a pet, as well as room service, at a hotel. A. Pet hotels B. Smaller pets C. Robots for pets D. A panther for pet E. Pet restaurants F. Assistant needed in pet hospitals 参考答案 1--5 FBDCA

49 做 事 能力立意、强调开放、实用， 关注学习习惯、学习策略
做　事 考试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。口语测试应着重检测学生的表达与沟通能力和交际的有效性。听力测试在学期、学年考试和结业考试中所占比例应不少于20％。听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题或语法知识题作为考试内容。笔试也应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题；增加具有语境的应用型试题的比例；适当减少客观题，增加有助于学生思维表达的主观题。

50 2.5 评分标准 要根据试题的考查目的和重点，科学、合理地制定评分标准，使评分工作更加科学、开放、可行，英语水平不同的学生的成绩都能得到全面、公正、客观、准确的评价，充分发挥考试的鉴定和激励功能,促进学生终身发展。 综合语言运用能力涉及多种语言知识和语言技能的灵活运用，各种知识与技能的表现形式也是多种多样的。因此，要根据试题的考查目的和考查重点，科学、合理地制定评分标准，使英语水平发展程度不同的学生的英语学习成绩都能得到全面、公正、客观、准确的评价，充分发挥考试的鉴定、 激励等评价功能。 比如，听力部分主要考查学生的听力理解能力，那么评分标准就应该以学生是否听懂为主要依据。因此，在听力理解部分，如果学生需要以书写的形式来呈现答案 ，那么评分标准要灵活处理书写的准确性问题。 另外，在书面表达部分，考查的重点是学生用英语表达意义和传递信息的能力，语法知识和单词拼写的准确性并不是这一部分的考查重点，因此，该部分的评分标准也要灵活处理语法和词汇的准确性问题。 为了提高写作、口语考试等主观性试题的信度，大规模考试要制定严谨的评分标准与评分办法、培训作文阅卷员或口试主考

51 阅读写作 请根据以下的任务说明和写作要求，写一篇150词左右的英语短文。 [任务说明]
你要参加一场英语辩论赛，主题是“学生的学习错误该不该改正”。在参赛之前，你要查阅相关资料，并准备你的辩论发言。请认真阅读下面的短文，然后完成以下的任务。 概括短文的内容要点，该部分的字数大约60-80； 就“学生的学习错误该不该改正”这个主题发表你的看法，至少包含以下的内容要点，该部分的字数大约60-80； 以英语学习为例，简述你学习过程中经常出现的语言错误； 你是如何看待自己的语言错误； 你的老师如何对待你的语言错误； 你对老师的做法持什么看法？为什么？ [写作要求] 你可以使用实例或其它论述方法支持你的论点，也可以参照阅读材料的内容，但不要抄袭阅读材料中的句子。 [评分标准] 概括的准确性、语言的规范性、内容的合适性以及篇章的连贯性。 [阅读材料] Let children learn to judge their own work. A child learning to talk does not learn by being corrected all the time; if corrected too much, he will stop talking. He notices a thousand times a day the difference between his language and others’ language. Bit by bit, he makes the right changes to make his language like other people’s. In the same way, children learn to do all the other things. They learn to talk, run, climb, ride a bicycle by comparing their own behaviors with those of more skilled people, and slowly make the needed changes. But in school teachers never give a child a chance to find out his mistakes for himself, even fewer chances for him to correct himself. They do it all for him. Teachers act as if the student would never notice a mistake if they did not point out it to him. They act as if the student would never correct it unless he was made to. Soon he becomes dependent on the teacher. Let the student do it himself. Let him work out, with the help of other children if he wants it, what this word means and what the answer is to that problem. 写作评价标准 对学生的作文主要从内容要点、语言使用效果、结构和连贯性、格式和语域以及与目标读者的交流五个方面进行评价。可以采用综合性评价，也可以采用分析性评价。通常采用分档次按等级评分制。下面提供五档分类标准，第一档可以有对应分数值，评价内容和标准仅供参考。 第五档 很好地完成了试题规定的任务；按要求写出了内容要点；语言结构和词汇选用恰当、丰富；语言错误极少；有效采用不同连接手段，层次清楚；格式和语域恰当；完全达到与目标读者交流的目的。 第四档 较好地完成了试题规定的任务；包含基本内容要点，允许漏掉一到两个次要点；使用较为丰富的语法结构和词汇；语言较为准确，只在试图表达较复杂意义时才出现个别错误；采用了较适当的衔接手法，层次清楚；格式与语域较恰当；达到与目标读者交流的目的。 第三档基本完成了试题规定的任务；包含多数内容要点，可能漏掉一些内容；应用的语法结构和词汇能基本满足任务需求；有一些语法及词汇错误，但不影响理解；采用了简单的衔接手法，内容较连贯，层次较清楚；格式与语域基本合理；基本达到与目标读者交流的目的。 第二档未能按要求完成试题规定的任务；漏掉或未能有效写出一些内容要点；或写了一些无关内容；语法结构单调、词汇未能满足表达需求；有较多语法结构及词汇错误，影响了对内容的表达；未采用合适的衔接手法，内容缺少连贯性，层次不清楚；格式与语域不恰当；未能清楚地与目标读者交流。 第一档未能按要求完成试题规定的任务；基本未写出主要内容；且有一些不相关的内容；语法结构和词汇使用单调、重复；语言错误很多，运用能力差，妨碍了对内容的表达；未使用基本的衔接手法，内容不连贯，缺少组织，层次不清楚；基本无格式与语域概念；未能向目标读者传达有效信息。 0分 所传达的信息或所用语言太少，无法评价，内容与写作任务无关或无法辨认。

52 科学、开放、可行，关注学生发展 发　展

53 英语测试改革务必关注 学生 体验 语篇 做事 发展

54 2.6 试卷结构 2.6.1 2011年湖南学考英语试卷结构设想 2.6.2 2011年湖南中考英语试卷结构设想（1）
年湖南学考英语试卷结构设想 年湖南中考英语试卷结构设想（1） 年湖南中考英语试卷结构设想（2）

55 2.6.1 2011年湖南学考英语试卷结构设想 部分 题型 客观 主观 知识 能力 听力技能 （.20） 听力理解 .10 笔录要点
知识运用 单项填空 完形填空（一） 阅读技能 （.40） 阅读理解 .20 摘录信息、回答问题 写作技能 控制性表达 指向性开放写作 合计 4 .50 .80

56 2.6.2 2011年湖南中考英语试卷结构 整卷难度 小题数 权重 大题数 卷数 能力 知识 客观 主观 控制 开放 1-2 4-5
60-75 ≤0.50 ≤0.40 ≥0.10 ≤0.20 ≥ 0.80 0.70左右

57 2.6.3 2011年湖南中考英语试卷结构设想（1） 部分 题型 客观 主观 知识 能力 听力技能 （.20） 选择 .10 听写、对话
知识运用 单项填空 完形填空 阅读技能 （.40） 判断、选择、匹配 .20 摘录、简答 写作技能 控制性表达 指向性开放写作 合计 4 .50 .80

58 2.6.3 2011年湖南中考英语试卷结构设想（2） 部分 题型 客观 主观 知识 能力 听力技能 （.20） 选择 .10 听写 .05
知识运用 单项填空 完形填空 阅读技能 （.35） 判断、选择、匹配 .20 摘录、简答 .15 写作技能 控制性表达 指向性开放写作 口语技能（.10） 朗读、说话、对话 合计 5 .50 .80

59 主要参考文献 1. 中华人民共和国教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，2001 中华人民共和国教育部 《普通高中英语课程标准》，2003
1. 中华人民共和国教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，2001 中华人民共和国教育部 《普通高中英语课程标准》，2003 湖南省教育厅《2007年湖南省初中毕业学业考试标准英语》, 2006 4. 李筱菊 《语言测试科学与艺术》 湖南教育出版社, 1997 5. 湖南省教育考试院高考英语命题组 “2006年高考英语（湖南卷）命题思路” 6. 熊明丽 “论交际语言测试” 合肥工业大学学报 第18卷第1期，2004 7. 刘决生 “我国高考英语测试的历史与现状” 上海教育科研,2005

60 谢 谢! 统一认识 加快中学英语测试改革 www:3633.com.cn yangyj54@126.com 2010年4月20日 长沙
统一认识 加快中学英语测试改革 谢 谢! 杨银建 　　　　 湖南省教育科学研究院　　 www:3633.com.cn 　 2010年4月20日 长沙 以上纯属个人意见，欢迎专家批评指正。 谢谢各位！