我们的教学研究 一.关于音标教学的研究 1985——1990年 二.关于合智教学的研究 1993——1998年 三.关于三维教学的研究

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1 我们的教学研究 一.关于音标教学的研究 1985——1990年 二.关于合智教学的研究 1993——1998年 三.关于三维教学的研究
2001——2005年

2 一.关于音标教学的研究 1. 与五个元音字母发音相同的元音音标： A [ ei ], E [ i: ], I [ ai ], O [Eu ] U [ ju: ]; 及与辅音字母形同，音近的十个辅音音标：p [ p ], b [ b ], t [ t ], d [ d ], k [k ], g [ g ], f [ f ], v [ v ], s [ s ], z [ z ]. 2. 五个元音字母发短音的元音音标: A [A ], E [ e ], I [ i ], O [ C ], U [ Q ]; 及与辅音字母形同，音近的八个辅音音标: h [ h ], l [l ], m [m ], n [ n ], n(k), ng [ N ], r [ r ], w [ w ], y [j ].

3 3. 六个元音音标： a, ar, al [ a: ], al, au, or, ore, oor, our [ C : ], er, ir, ur, or, ear [ E : ], a, e, o, ~ er, ~ o, ~ our, ~ ur, ~ure [ E ], o, u, oo [ u: ], o, u, oo, ou (l) [ u ]; 及六个辅音音标：ch [ tF ], j, g [ dV ], th [ W ] [ T ], sh [ F ], ~ s ~ [ V ]. 4. 五个元音音标：ou, ow [ Eu ], oi, oy [ Ci ], ear, eer, ere [ iE ], air, ere, ear, eir [ ZE ], oor, ure [ uE ]； 及四个辅音音标：tr [ tr ], dr [dr ], ts [ts ], ds [dz]。

4 实验以后转入常规的音标教学 1.音标教学的程序： 1）相对集中，分段教学。例如： 2）以一个元音在重读开、闭音节中的读音+部分辅音音标。
2.音标教学的方法： 音标+读音规则+单词+句子 例如： 3.音标教学的目标： 听音能写，见词能读。

5 讨 论 题 1. 谈谈你是如何进行音标教学的？ 2. 谈谈你对音标教学目标的认识，以及在口试和笔试中如何考核音标才能更加有利于学生的学习？你觉得哪种考核形式更能适合学生？

6 二.关于合智教学的研究 中西方语言教学相异对照 中 方 西 方
中 方 西 方 1. 以教师为中心，学生跟着老师转。 以学生为中心，教师为学生获得智能服务。 2. 教师扫除教学障碍，让学生快速顺利 教师有意设置不同程度的知识障碍，让学 通过障碍。 生通过努力后排除障碍。 3. 教学要求一刀切，凡教师教的，学生 分层要求，把学生分为不同层次，对不同 必须每人每题都会。 层次学生提出不同要求。 4. 考试成绩要求偏态分布，最好都要在 考试成绩要求正态分布，90分以上和不及 90—100分。 格人数较少，60—90分较集中。 5. 教师上课严肃认真，带着学生走向教 教师上课富有感情，活泼、发散性强，带 材，教材为中心。 着教材走向学生。 6. 学生反复机械操练多，单词抄写五遍 学生灵活思考问题多，单词抄写限制在二 以上，背诵五遍以上。 遍以内，背诵少阅读面广。 7. 学生做练习要求统一格式统一答案。 学生做练习，不要有Model,要自由发挥 8. 考试复习时，把考试类型内容系统地 考试复习不系统，主要靠平时掌握。 复习，使学生系统掌握。

7 合智教学的特点 2) Imagination 3) Festival 处理大量的信息、积累广博的知识， 注重培养技能、发展能力的过程，体现发
散性思维和创造性劳动，培养真实的生活 情感和学习态度。 课例：1) Thinking 2) Imagination 3) Festival

8 三.关于“三维教学”的研究 我们学校的外语教科研从“七五”到“九五”在常州市乃至江苏省一直处于领先地位，获得过省教科课题优秀奖、市教研课题二等奖，主编了《告诉我怎么办——小学外语分册》（由科学普及出版社出版），部分科研论文在《中小学外语教学研究》、《江苏电教》等杂志发表。进入21世纪，我们将以本课题作为外语教科研活动的载体，借助省、市教科研机构的研究力量，充分发挥其优势，以此来促进学校发展，探讨适应常州市实验小学的办学形象、管理机制的外语素质教育。因此，“提升教育素质 提高外语学力 ”（简称三维教学）的课题研究是对我校以往素质教育、外语教学经验的再创造。以此来形成学校的外语教学特色。

9 教师的三维教育素质： 自我学力的提升 教学风格的形成 教学科研的发展
  教学风格的形成 教学科研的发展 教师的三维教育素质： 第一维，自我学力的提升。青年教师达到本科水平，中年教师加强终生学习的理念，不断进取。 第二维，教学风格的形成。在教学模式建立的基础上，各位教师要逐步形成自己的教学风格。 第三维，教学科研的发展。学习最新教学原理、确立最新教学理念、形成最优教学行为、出现最优教学成效。

10 学生的三维外语学力： 按照J．P．吉尔福特多元智能及B. S

11 低年级英语教学目标 听：*能听懂老师的英文授课 *能听懂录音、录像教材 说：*能在课堂上用简单的英语与老师和同 学交流
*能在课后与所有老师和同学用英语问 候 读：*能认读课上的板书 *能读简单的英文图书 写：*能用英文写名字、单词、短句等 玩、演：*能用英语交流玩游戏 *能用英语讲故事、表演短剧 *能唱10 – 20首英文歌曲 低年级英语教学目标

12 中年级英语教学目标 听：能听懂常用的课堂用语。 能听懂一些简单的日常交际用语。 能听懂学过的词语和句子。 能听懂学过的小短文和小对话。
能基本听懂简单的动画片内容。 说：能运用英语且语音和语调基本正确地表达以下内容： 能熟练运用一些日常交际用语。（如：问好；致谢； 致歉；祝贺生日，节日等） 能正确运用所学句子介绍自己，朋友及家人等。 能说出自己身体各部分名称。并能简单介绍其特点。 （如：大小；漂亮与否等） 能熟练说出各种颜色的名称。并能介绍自己身边各 种事物的颜色。 能说出几种动物的名称。并能作简单介绍。 能熟练说出几种交通工具的名称。并能简单介绍其 特点。（大小；喜欢与否等） 能用简单的疑问句询问别人的姓名，年龄，班级， 电话号码等。 能在准备的基础上，与同学表演一段小对话。→ 中年级英语教学目标

13 中年级英语教学目标 读：能熟练认读26个字母。 能认读所学词语。 能认读课本上的句子。 能认读一些学过的常用句子。
能读懂简单的，配有插图的小故事。 写：能熟练默写，听写26个字母。 玩：能按要求用英语做游戏。 能 表演简单的英语小品。 能唱简单的英文歌曲30首。 能表演简单的英文歌谣或简单的诗歌10首。 中年级英语教学目标

14 高年级英语教学目标 听：*能在画面的帮助下听懂简单的音像材料。 *能听懂简单的小故事。 *能听懂课堂用语。
*能听懂常用指令和要求并作出适当的反应。 说：*能在口头表达中做到发音清楚、重音正确、语 调达意。 *能就所熟悉的话题进行一到两分钟的谈话（如 家庭，好朋友等）。 *能恰当运用常用的日常套语（如问候、告别、 致谢、致歉等）。 *能在事先准备的基础上讲述小故事。 读：*能认读所学词语。 *能根据拼读规律读出简单的单词。 *能读懂教材中出现的要求和指令。 *能借助字典读懂简单的故事和小短文，养成按 意群阅读的习惯。 *能正确朗读所学故事、课文，以及有适量新单 词的短文。 *能正确认读全部音标，并能利用音标进行新单 词的拼读 。→ 高年级英语教学目标

15 高年级英语教学目标 写：*能根据要求为图片、实物等写出简短的描述。 *能模仿范例写句子。 *能就一定的话题写不少于100字的英语短文。
*能用英语写简单的信件。 玩、演、视听： *能按要求用英语做游戏。 *能独立表演简单的小故事或童话剧。 *能表演歌谣或简单的诗歌50首。 *能唱英文歌曲50首。 *能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节 目，每学年不少于20小时。 高年级英语教学目标

16 小学英语课型教学模式 教学模式是可以分层次的： 小学英语的课型一般可以分为：句型课、对话 课、课文课、交际课、练习课、复习课等六类。这
综合层模式——是对许多学科能适用的教学模式。 学科层模式——是对某一学科适用的教学模式。 课型层模式——是对某一学科某一课型适用的教学模式。 小学英语的课型一般可以分为：句型课、对话 课、课文课、交际课、练习课、复习课等六类。这 六类课型既相互联系，又相互独立，各形成一种教 学模式。

17 课型教学模式的探讨 1.句型课的一般教学流程你认为怎样安排比较科学合理？ 2.对话课的一般教学流程你认为怎样安排比较科学合理？
3.课文课的一般教学流程你认为怎样安排比较科学合理？ 4.复习课的一般教学流程你认为怎样安排比较科学合理？

18 Thank you and goodbye! 常州市实验小学 金祥娣 电话：6643121---8006
常州市实验小学 金祥娣 电话：