講者 王秀鶯 cute@tkgsh.tn.edu.tw 地點:台中二中 時間:2010/6/22 課程設計與評量 講者　王秀鶯 cute@tkgsh.tn.edu.tw 地點:台中二中 時間:2010/6/22.

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1 講者 王秀鶯 cute@tkgsh.tn.edu.tw 地點:台中二中 時間:2010/6/22
課程設計與評量 講者　王秀鶯 地點:台中二中 時間:2010/6/22

2 教什麼？ 如何評量？ 電腦課 第一部份:課程介紹 第二部份:rubric評量

3 課程設計 單元教學目標： 教學策略：建構主義+WebQuest模式 上課時數：八節課 －學會小組合作，共同創作。 －培養學生問題解決的能力
　－善用ICT工具進行學習，從「資料蒐集」 　　到「產出影片」做為數位專題報告。 　－學會小組合作，共同創作。 　－培養學生問題解決的能力 －學會操作與運用多媒體軟體 　－讓個體知識成為社群的共享知識 教學策略：建構主義+WebQuest模式 上課時數：八節課 1.能利用網路資源進行學習產出「影片」 2.學生自行依專長，進行分組 3.找一個平台讓學生可展現作品的地方，最好也能提供同儕或社群成員的評註

4 課 程 設 計 引發學習動機．提昇學習興趣 事先讓學生知道評量標準 如何與真實(authentic)情境結合 團體合作 vs 單打獨鬥
結合國際議題 習得21世紀新技能 找一個線上平台，做為學習鷹架 及作品分享的平台 提供學生成功、展現才華的機會 ※ 把握原則:引發學習動機、提昇學習興趣 1.與真實情境結合～以目前的社會事件、校園特色，提供讓學生走入社區的機會（記者角色採訪人物） 　（88水災、海外交換學生） 2.利用小組合作～生活中很多事情非單打獨鬥所能完成，尤其在升學的環境下學生更缺乏與人合作學習的機會，培養學生與人合作的精神，這是教學中很重要的”情意”形塑。 3.身為地球村的一份子，如何透過國際議題的探討，培養孩子的國際觀與國際視野是當下教育的重要課題 4.21世紀新技能 5.提供比賽成功的機會（校內外皆可，豐富學生的備審資料）

5 課 程 數位敍事的主題探索式學習 範 例 一、情境照片設計 二、學習任務設計 三、網路資源提供 四、學習評量設計 五、作品分享與回饋 看實例

6 多 媒 體 軟 體 教 學

7 多媒體軟體教學 影像處理：PhotoImapct、PhotoCap… 轉檔軟體：Quick Media Converter
Ｍp3剪輯：mp3DirectCut 視訊剪輯：MS MovieMaker、威力導演... 　延伸學習：錄音軟體教學 1.影像處理：調整照片尺寸、基本美編 (1節課） 2.轉檔＋mp3剪輯＋從YouTube下載影片(1節課） 3.視訊剪輯+實作 (6節課)

8 Rubric介紹

9 Rubric What is rubric? 使用Rubric的原因 Rubric網站資源
範例分享

10 Rubric定義 Rubric是多元評量的方式之一，可用以評估學生作品及學習歷程表現的標準，每個標準都清楚列出其達成的程度。
要能正確反應學生的學習成效。

11 使用Rubric的原因 以等級或分數評分，學生無法得到教師回饋。
以等級或分數評分，難免落入教師個體的主觀，學生無法明白其被評定的優缺點為何。

12 建立Rubric 資源 以「視訊剪輯」的rubric為例: Rubric 線上範例 網路上的Rubric建立機制
網路上的Rubric建立機制

13 線上編輯Rubric

14 學 習 任 務 評 量

15 任務一 ※小組任務：進行小組分工，且成員能清楚在小組中所分 派的角色及任務。 ◎以個人做為評量對象 評量項目 合乎基本要求 １分
※小組任務：進行小組分工，且成員能清楚在小組中所分 派的角色及任務。 ◎以個人做為評量對象 評量項目 合乎基本要求 １分 具有參考價值 ３分 能成為典範 ５分 得　分 分工合作 清楚小組要探究的主題及明白自己在小組中被分派的任務。 在獨立思考的前提下，能積極實踐及如期完成在小組中所分派的任務，且和組員有良好的溝通與協調。 具備群策群力的精神。除了完成自己在小組中的角色任務外，也能協助小組成員，共同完成小組主題探究的任務。

16 任務二(1/2) ※個人任務：依教師所指定的網站進行瀏覽，製作成word 檔成為個人學習檔的一部分。 評量項目 合乎基本要求 １分
具有參考價值 ３分 能成為典範 ５分 得　分 線上資源 運用能力 能依老師提供的線上資源進行瀏覽，但尚未做整理。 完成老師提供的線上資源瀏覽，且能加以整理，並適當分類在所建立的資料夾內。 能將所瀏覽的資料，經過理解整理成檔案，成為個人學習歷程檔的一部分，並貢獻給小組做為小組專題發表時內容的一部分。

17 任務二(2/2) ※小組任務：將組員所收集的資料，分類整理後製成簡 報，並能上傳至群學網與班上同學共享。 評量項目 合乎基本要求 １分
※小組任務：將組員所收集的資料，分類整理後製成簡 報，並能上傳至群學網與班上同學共享。 評量項目 合乎基本要求 １分 具有參考價值 ３分 能成為典範 ５分 得　分 資料整合 能收集本組組員個人整理的主題探究檔案。 收集了本組組員個人整理的小組探究主題的相關資料，且依內容及檔案屬性做分類。 將組員的資料整合後，製成簡報，並上傳至群學網與班上同學進行分享。

18 任務三 ※個人任務：利用播音員的角色扮演，將你們小組專題探究的發 現做簡單摘要，然後錄製成 mp3 的聲音格式來呈現其內容。 評量項目
合乎基本要求 １分 具有參考價值 ３分 能成為典範 ５分 得　分 語音軟體與資訊的整合運用 曾用心學習語音錄製軟體，但尚未能落實教師所交派的錄製任務。 能將所收集的主題資料，以語音檔呈現出來。 會使用錄音軟體的裁切及特效，且能言簡意賅地將內容表達清楚。 對群學網 「討論區」的應用情況 我能對探索過程中的問題，利用群學網討論區之功能，進行問題提問的貼文，以尋求多方看法及建議。 我能對我在討論區貼文，而給予回應的訊息，加以思考並對回應者的回應，再給予感激的留言回饋。 我能利用討論區上的張貼及回覆功能，對探索過程中的問題進行提問，並對討論區上的問題，盡己之所能給予回應，以進行社群上的雙向互動溝通

19 完成的故事板，在問題的陳述上清楚有層次、富戲劇性、長度在3~5分鐘，能吸引觀眾。並已著手收集腳本內容的相關素材。
任務四 ※小組任務：製作一份你們小組要以影片呈現的「數位 專題報告」的影片腳本。 評量項目 合乎基本要求 １分 具有參考價值 ３分 能成為典範 ５分 得　分 故事板 (storyboard) 的編撰 已草擬探索主題的故事板，但尚未完工。 完成了故事板的製作，但同儕認為內容未能掌握：站在觀眾的立場、缺乏戲劇性及故事長度未能掌握在３~5分鐘左右。 完成的故事板，在問題的陳述上清楚有層次、富戲劇性、長度在3~5分鐘，能吸引觀眾。並已著手收集腳本內容的相關素材。

20 ※個人任務：學會製作主題影片時所需的相關資訊技能。
任務五(1/2) ※個人任務：學會製作主題影片時所需的相關資訊技能。 評量項目 合乎基本要求 １分 具有參考價值 ３分 能成為典範 ５分 得　分 軟體應用 上課時能用心學習多媒體軟體的相關技術。 能利用軟體處理：數位照片的尺寸調整、美編照片及使用Movie Maker來製作影片。 能熟練地使用製作影片時所需的軟體技術：數位照片的尺寸調整、美編照片及使用Movie Maker製作影片。

21 任務五(2/2) ※小組任務：完成小組的主題探究影片之製作，並上傳至 群學網與同學分享、回饋及自我反思。 評量項目 合乎基本要求 １分
※小組任務：完成小組的主題探究影片之製作，並上傳至 群學網與同學分享、回饋及自我反思。 評量項目 合乎基本要求 １分 具有參考價值 ３分 能成為典範 ５分 得　分 影片內涵及 自我反思 能利用影片呈現主題探究的發現，但未能吸引觀眾的目光。 影片的呈現具備戲劇性、能站在觀眾觀點來設計、步調與劇情相合、影像清晰且長度在3分鐘左右，能吸引大部分觀眾的目光 影片內涵切合主題，且能吸引觀眾目光，並給觀眾帶來正面思考及影響的力量，同時從同儕的影片中做自我反思檢視自己還可成長的空間

22 The End Thanks for your attention.

23 補充資料 數位敍事創作流程 故事板範例 學生學習自評表

24 The Digital Storytelling Process
Done in Computer Lab Step 2: Develop Script Step 3: Storyboard Step 4: Locate Resources Step 5: Create Step 6: Share Done in Class Step 1: Write 引導學生創作影片之步驟

25 故事板

26 學生製作的故事板

27 學生學習後 自評表 Word檔