利用Google Earth輔助石岡國中地理教學成效之研究

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1 利用Google Earth輔助石岡國中地理教學成效之研究
國立中興大學水土保持學系 碩士論文口試 利用Google Earth輔助石岡國中地理教學成效之研究 指導教授：陳文福 博士 學 生：許柔婷 1

2 簡報大綱 第一章 緒論 第二章 文獻回顧 第三章 材料與研究方法 第四章 結果與討論 第五章 結論與建議 2

3 第一章 緒論 1-1 研究背景(1/3) 『民國85年，在地理系學生進行試探性研究 (pilot study)中，一群受訪的國小五年級學生被 詢及：「當你邀情同學到家裡玩時，你將會如何 指引他們前往你家?」可以選擇的選項有三： 1.繪製一張住家附近的簡易地圖，提供同學參考， 讓他們利用地圖找上門來。 2.利用文字提供距離和方向等路徑及位置說明，讓 他們找上門來。 3.將他們相約到校門口，再帶他們一起走路回家。 調查結果顯示，大部分受訪者選擇第三項』 (賴進貴，1997) 3

4 第一章 緒論 1-1 研究背景(2/3) 當教育部開始推行九年一貫課程中，強調 學習需以帶著走的能力為主，而非「背不 動的小百科」、「背多分」，喪失學習的 樂趣與意涵。 傳統地理課堂教學大多以課本地圖及紙質 地圖或教師手繪地圖進行空間分析，但費 力耗時、功能有限。因學生需憑空想像以 致於興趣缺缺，所以教師辛苦準備的教學 計畫常落得事倍功半的效果。 4

5 第一章 緒論 1-1 研究背景(3/3) 九年一貫97課綱指出：傳統的讀、寫、算 之基本素養已不足以因應資訊社會的需求， 具備資訊科技的能力儼然成為現代國民應具 備的第四種基本素養。 將資訊科技運用在教學方案中，引起學生學 習動機，增進學生學習機會 。 5

6 1-2 研究動機(1/3) 區域地理的學習,易產生空間概念零碎破散， 欠缺學習遷移概念。 國中重視資訊能力的培養：
第一章 緒論 1-2 研究動機(1/3) 區域地理的學習,易產生空間概念零碎破散， 欠缺學習遷移概念。 國中重視資訊能力的培養： 「運用科技與資訊」為十大基本能力之一。 接觸使用電腦的機率增加，善用新興的網 路電子地圖、免費GIS軟體輔助國中地理科 課程中，將成為教師教學與學生學習的好 幫手 。 6

7 1-2 研究動機(2/3) 高中2006年已將「地理資訊系統」列為必 修科目:
第一章 緒論 1-2 研究動機(2/3) 高中2006年已將「地理資訊系統」列為必 修科目: 強調科學素養的訓練，學習地理技能的運 用，特別是地圖使用和地理資訊系統的輔 助。 藉由資訊科技融入教學，以「GIS輔助教學」 為教學工具，藉由國中地理課程輔助高一 課程中必修的地理資訊系統，來提升教學 品質與學習興趣，進而培養主動求知的能 力。 7

8 1-2 研究動機(3/3) 第一章 緒論 社會領域—人與空間 課程 Google Earth GIS軟體使用 教學 活動
第一章 緒論 1-2 研究動機(3/3) 社會領域—人與空間 課程 Google Earth GIS軟體使用 教學 活動 1.改善學習區域地理零碎資料的記憶背誦 2.落實十大基本能力 運用科技與資訊、主動探索與研究、獨立思考與解決問題 資訊教育 ， 8

9 多媒體、網際網路:如Google Earth
第一章 緒論 1-3 研究目的(1/2) 學習能運用地理知識、科技來解決實際問題；由熟練 電腦操作為能運用電腦資源解決生活問題，並將地理 知識中的空間意涵藉由科技的協助獲得具體而深刻的 理解。 主動學習與解決問題 知識應用於生活 課堂知識 培養能力 方位空間和思維能力 電腦資源 9 多媒體、網際網路:如Google Earth

10 第一章 緒論 1-3 研究目的(2/2) 為改善學習與生活脫節的缺點，以培養學生正確使 用電腦的觀念。本研究以應用免費GIS軟體Google Earth於國中八年級之中國區域地理課程中： 了解Google Earth 軟體在地理教學的輔助功能 與輔助國中地理教材的設計原則。 從「認知目標」探討：實驗組學生學習成就測驗是 否顯著差異。 從「情意目標」討論：實驗組學生對於課程學習喜 好與接受度是否提升。 從「技能目標」調查：結合電腦課認識GIS基本圖層， 繪製上學路徑圖，調查成功繳交作業的比率。 10

11 第一章 緒論 1-4 研究流程(1/2)

12 第一章 緒論 1-4 研究流程(2/2) 教學實驗設計圖 12

13 2-1 資訊科技輔助教學(1/3) 1.資訊科技輔助教學的意義
第二章 文獻回顧 2-1 資訊科技輔助教學(1/3) 1.資訊科技輔助教學的意義 資訊科技，運用資訊設備、多媒體、網路媒介，進 行收集、儲存及傳輸文字、圖像、影音之技術。 將此技術應用整合在各學科教學活動時，結合電腦 化的新系統或新軟體或新平台的傳播方式於整個教 學活動的環節。 劉世雄(2002)指出資訊科技輔助教學是教學引出科 技， (1)克服傳統教學模式的困難；(2)擴展學生的 學習經驗；(3)培養溝通與研究工具的技能；(4)促進 學生的自主學習。 13 13

14 2-1 資訊科技輔助教學(2/3) 2.資訊科技輔助教學的方式 第二章 文獻回顧 項目 資訊科技輔助教學 數位學習 地點 大多數在校內進行
第二章 文獻回顧 2-1 資訊科技輔助教學(2/3) 2.資訊科技輔助教學的方式 項目 資訊科技輔助教學 數位學習 地點 大多數在校內進行 不受地點限制，只要保持在網路中就可以進行學習，具重覆性。 學習模式 由教師輔助學生學習 學生完全地自主、個別化學習 教學設備 除電腦設備，通常需要使用大型的多媒體設備，如廣播系統。 透過網站平台的方式，只需使用電腦網路即可使用。 教材內容 以課本為主 全數位化教材，具延伸性 14 14

15 2-1 資訊科技融入教學(3/3) 3.資訊科技輔助教學的阻礙 徐新逸(2004)阻礙原因 1.備課時間不足為最主要
第二章 文獻回顧 2-1 資訊科技融入教學(3/3) 3.資訊科技輔助教學的阻礙 徐新逸(2004)阻礙原因 1.備課時間不足為最主要 2.教室的電腦設備不足。 郭吉模(2003) 指出問題: 1.教師的資訊素養不足 2.教育主管機關及教師不了解 3.教材及應用軟體不足 4.硬體設備不足及使用不便 5.城鄉數位落差 15 15

16 2-2 地理資訊系統與地理教育(1/3) 1.GIS簡介
第二章 文獻回顧 2-2 地理資訊系統與地理教育(1/3) 1.GIS簡介 GIS為整合型的系統，以電腦為 輔助基礎，對真實世界做空間資 料與屬性資料的建立，進行空間 資料的建立、存取、管理、分析 與展示等(周天穎，2008) 空間資料:GIS利用「圖層」(layer) 的觀念將空間資料抽離出來，真 實世界就由許多的資料層組成來 代表 16

17 2-2 地理資訊系統與地理教育(2/3) 2.Web-GIS
第二章 文獻回顧 2-2 地理資訊系統與地理教育(2/3) 2.Web-GIS 過去GIS價格昂貴。近年來網路崛起，Web GIS變成 了普及化、平民化的一種工具，一般人可以在網路免 費查詢、瀏覽資訊外，還可以直接做地圖分類與符號 標記、地圖量測、地圖位移與放大、縮小及列印、地 址對位等基本的GIS功能。(林志彥，2008) 不需要購買軟體使用版權，也不需升級硬體設備，更 擴大了GIS應用層面且容易被社會大眾接受使用。 透過科技的進展，提供一種教學輔助方式而非取代現 有教學；以Web GIS來改善目前教學方式，透過網路 的優勢將教學在空間資訊傳遞推向另一進程。 17

18 2-2 地理資訊系統與地理教育(3/3) 3.GIS輔助教學 緣於1994美國:生活化地理─國家地理科課程標準。
第二章 文獻回顧 2-2 地理資訊系統與地理教育(3/3) 3.GIS輔助教學 緣於1994美國:生活化地理─國家地理科課程標準。 我國早期GIS教育以高等教育為重心， 高中:1995列為高三選修； 2006向下延伸高一必修 GIS在中小學教育扮演的功能 1. 資訊的提供者 2. 資料視覺化的工具 3. 資料處理整合的工具(賴進貴、余俊青,2003) 18

19 2-3Google Earth的應用(1/5) 1. Google Earth優勢
第二章 文獻回顧 2-3Google Earth的應用(1/5) 1. Google Earth優勢 Google搜尋引擎公司於2005年推出的網站，透過 遙測衛星影像呈現世界各地的地表景觀，並提供多 種展現功能，讓讀者可以輕易地以不同角度來瀏覽 地景。(江映瑩,2007) 結合聲音、圖形、動畫，以視覺化的方式呈現，同 時經由啟發與互動式教學來達到良好的學習成效， 可讓學生從做中學，印象增強、新科技運用能力提 升，使地理教學更貼近生活，提升學生的學習樂趣。 (林志彥，1998) 19

20 2-3Google Earth的應用(2/5) 1.Google Earth的優勢 Google Earth普及之因(賴進偉,2009)
第二章 文獻回顧 2-3Google Earth的應用(2/5) 1.Google Earth的優勢 Google Earth普及之因(賴進偉,2009) 1.高效能的視覺瀏覽:3D建物、虛擬實境 2.免費使用 3.簡單易用、親和力的操作介面:中文化 4.豐富充足的圖資:巨量衛星影像、地圖資料、環境資 訊、行政區、交通路網 5..kml語法格式: 20

21 3. GIS & Web-GIS整理比較(3/5) 第二章 文獻回顧 功能 專業GIS軟體 免費Web GIS軟體：Google Earth
第二章 文獻回顧 3. GIS & Web-GIS整理比較(3/5) 功能 專業GIS軟體 免費Web GIS軟體：Google Earth 儲存 專業圖層分類 圖層分類*.kml *.kmz 查詢 強大的搜尋 簡易地點查詢 分析 環域分析 有 無 疊圖分析 可妥善處理疊圖 路網分析 不完善，僅能處理點對點的最佳路徑分析 地形分析 展示 普通 效果佳，有3D功能 價格 昂貴 免費下載 21

22 4. Google Earth在地理教學上的應用(4/5)
第二章 文獻蒐集與分析 4. Google Earth在地理教學上的應用(4/5) 學者 論文研究題目 研究重點與應用說明 林俊全(2005) 空間能力與空間認知對三維空間搜尋系統的影響 探討Google Eearth 搜詢系統與空間能力與空間認知的關係是有正相關、學童在點、線、面連接的地理空間概念中，在年級及性別方面差異不大；在位置點的地理空間概念中，學業成就優等的能力比較好。 江映瑩(2007) Google Earth 應用於中學地理教育之研究 研究方向分成高中與國中兩個部份，高中部份以建置Web GIS 教學網站融入教學，以問卷了解高中生使用Google Earth 的學習滿意度。而國中部份；則以位置、面積與國界三個地理概念進行Google Earth 教學實驗，成效良好。 22

23 電子地圖及Google 地球在國中地理課程之應用
學者 論文研究題目 研究重點與應用說明 洪芸香 (2008) 電子地圖及Google 地球在國中地理課程之應用 以國中地理課程中的位置與範圍為主題，利用電子地圖UrMap、Google Maps、Google Earth設計教學範例，指導學生學習地圖的相關概念，進一步讓學生利用寒假的地圖作業在家自行操作電子地圖。藉由學生繳交作業的情形評估可行性條件外，也分析學生的學習態度，提供想利用網路電子地圖融入地理教學的教師們參考。 張程昭 (2009) Google Earth在國中區域地理教材的設計與應用-以中國地理為例 地理教學上的經緯線與絕對位置、距離、時差基本概念，可分別使用Google Earth 的格線、尺規和日光控制模式功能，使概念更加具體化，進而使學生更輕易地了解地理概念。尤其以抽象的時差觀念學習成效最好。 23

24 3-1 Google Earth輔助地理課教學組 (1/6)
第三章 材料與研究方法 3-1 Google Earth輔助地理課教學組 (1/6) 1.研究設計與對象 台中市立石岡國中八年級99學年度下學期地理課， 總共有八個班，以入學智力測驗成績常態編班， 每班素質平均。 (歷時3週，共6節課) 準實驗研究之不等組前測-後測控制設計 ◎實驗組2個班(63名)「Google Earth 輔助地理教 學」:紀錄瀏覽、立體展示及圖層套疊等功能進行 研究分析。 ◎對照組2個班(共59名)實施「傳統黑板講述教學」。 24

25 3-1 Google Earth輔助地理課教學組 (2/6)
第三章 材料與研究方法 3-1 Google Earth輔助地理課教學組 (2/6) 2. 實驗處理示意圖 組別 前測 實驗處理 後測 對照組 O1 C(傳統教學) O2 實驗組 X(多媒體教材) O3 上表中各代號意義說明如下 教學法C：維持原有教學模式，利用教室黑板繪圖教學。 教學法X：利用PPT教學，融入Google Earth圖層操作。 O1：實驗前，以中國通論地理測驗做為前測數據。 O2：對照組接受地理科學習成就測驗做為後測數據。 O3：實驗組實驗後，施地理科學習成就測驗做為後測數 據與學習滿意度問卷。 25

26 3-1 Google Earth輔助地理課教學組 (3/6)
第三章 材料與研究方法 3-1 Google Earth輔助地理課教學組 (3/6) 對照組:傳統黑板教學 實驗組:Google Earth 輔助教學 26

27 3-1Google Earth輔助地理課教學組 (4/6)
第三章 材料與研究方法 3-1Google Earth輔助地理課教學組 (4/6) 3.實驗架構變項圖 27

28 3-1Google Earth輔助地理課教學組 (5/6)
第三章 研究方法 3-1Google Earth輔助地理課教學組 (5/6) 4.研究工具 1.地理學習成就測驗(前、後測) 題型：20題選擇題，同基本學力測驗 編製：測驗公司命題， →專家學者進行編製題庫 →雙向細目表檢核教學內容 →符合教學目標 →測驗前請3位地理教師審定 28

29 3-1Google Earth輔助地理課教學組 (6/6)
第三章 研究方法 3-1Google Earth輔助地理課教學組 (6/6) 4.研究工具 2.學習滿意度問卷 題型 (1) 有五個選項可勾選→依李克特氏五點量表 5：非常同意、4：同意、3：普通、 2：不同意、1：非常不同意 (2)半開放式的題目：讓學生自由地寫出想法。 編製：請一位專家學者和兩位地理老師共同審定， →針對題意不清與結構不佳的部份做修改 29

30 3-2Google Earth輔助電腦課教學組(1/1)
第三章 材料與研究方法 3-2Google Earth輔助電腦課教學組(1/1) 1.研究設計與對象 八年級其餘四個班，以入學智力測驗成績常 態編班，和自然與生活科技老師進行協同教 學。 (歷時3週，共3節課) 教材內容：自編教材Google Earth操作功 能教學，結合社會領域與資訊教育。 評量指標：學會1.查詢地標2.標示路徑3.尺 規工具--量測距離4.判讀剖面圖；繳交上學 路徑圖 30

31 3-3 Google Earth基本功能融入地理教學的介紹(1/6)
第三章 材料與研究方法 3-3 Google Earth基本功能融入地理教學的介紹(1/6) 教學單元 教學目標 Google Earth融入圖片 華北地區 能理解黃土高原表面受流水侵蝕溝壑縱橫，崎嶇不平。 31

32 3-3 Google Earth基本功能融入地理教學的介紹(2/6)
第三章 材料與研究方法 3-3 Google Earth基本功能融入地理教學的介紹(2/6) 教學單元 教學目標 Google Earth融入圖片 華北地區 利用課本地圖套疊Google Earth衛星影像圖，輔以箭頭說明季風風向。 西北風 東南風 沙塵暴:冬春多 32

33 3-3 Google Earth基本功能融入地理教學的介紹(3/6)
第三章 材料與研究方法 3-3 Google Earth基本功能融入地理教學的介紹(3/6) 教學單元 教學目標 Google Earth融入圖片 華北地區 使用3D模型建築，遊歷北京故宮、天安門廣場。 33

34 3-3 Google Earth基本功能融入地理教學的介紹(4/6)
第三章 材料與研究方法 3-3 Google Earth基本功能融入地理教學的介紹(4/6) 教學單元 教學目標 Google Earth融入圖片 東北地區 利用課本套疊Google Earth輔以文字解說更能理解鄰國位置 53°N→最北 34

35 3-3 Google Earth基本功能融入地理教學的介紹 (5/6)
第三章 材料與研究方法 3-3 Google Earth基本功能融入地理教學的介紹 (5/6) 教學單元 教學目標 Google Earth融入圖片 東北地區 理解長白山天池為一火口湖 三江平原 松嫩平原 遼河平原 35

36 3-3 Google Earth基本功能融入地理教學的介紹(6/6)
第三章 材料與研究方法 3-3 Google Earth基本功能融入地理教學的介紹(6/6) 教學單元 教學目標 Google Earth融入圖片 東北地區 3D建築模型，遊歷哈爾濱聖索菲亞大教堂，理解洋蔥式屋頂 36

37 4-1 教學成效分析(1/2) 1. 地理學習成就測驗之敘述統計資料 人數 前測 後測 平均數 標準差 實驗組 63 75.69 19.38
第四章 結果與討論 4-1 教學成效分析(1/2) 1. 地理學習成就測驗之敘述統計資料 人數 前測 後測 平均數 標準差 實驗組 63 75.69 19.38 72.30 21.83 對照組 59 73.82 20.11 67.50 22.11 →教學實驗前兩組學習狀況是趨於相近 →教學實驗後平均成績有明顯進步 37

38 4-1 教學成效分析(2/2) 2.地理學習成就測驗之獨立樣本t檢定 t值 P值 1.207 0.230 ※P＞0.05
第四章 結果與討論 4-1 教學成效分析(2/2) 2.地理學習成就測驗之獨立樣本t檢定 t值 P值 1.207 0.230 ※P＞0.05 →在95%信賴區間因為t=1.207，p>0.05， →兩組在學習成效上未達顯著差異。 38

39 4-2 高、中、低能力分組於不同教學法之學習成效(1/4)
第四章 結果與討論 4-2 高、中、低能力分組於不同教學法之學習成效(1/4) 1.各分群人數界定標準 高分群 中分群 低分群 總人數 實驗組 19 25 63 對照組 17 59 →總人數之比例採用30:40:30 。 39

40 4-2 高、中、低能力分組於不同教學法之學習成效(2/4)
第四章 結果與討論 4-2 高、中、低能力分組於不同教學法之學習成效(2/4) 2.高分群之獨立樣本t檢定 組別 個數 平均數 標準差 t值 顯著性 前測 實驗組 19 90.48 7.08 -0.797 0.431 ＞0.05 對照組 17 92.06 4.24 後測 93.42 3.75 -1.659 0.106 90.88 5.37 →在前後測成績均未達顯著差異(p>0.05) →Google Earth融入地理教學對於高分群的學生未能有顯著的影響 。 40

41 4-2 高、中、低能力分組於不同教學法之學習成效(3/4)
第四章 結果與討論 4-2 高、中、低能力分組於不同教學法之學習成效(3/4) 3.中分群之獨立樣本t檢定 組別 個數 平均數 標準差 t值 顯著性 前測 實驗組 25 81.43 7.46 1.15 0.253 ＞0.05 對照組 78.33 11.12 後測 77.50 7.64 -3.21 0.022 <0.05 71.60 9.82 →在後測成績達顯著差異(p<0.05) →Google Earth融入地理教學對於中分群的學生能有顯著的影響 。 41

42 4-2 高、中、低能力分組於不同教學法之學習成效(4/4)
第四章 結果與討論 4-2 高、中、低能力分組於不同教學法之學習成效(4/4) 4.低分群之獨立樣本t檢定 組別 個數 平均數 標準差 t值 顯著性 前測 實驗組 19 53.33 19.11 0.768 0.448 ＞0.05 對照組 17 48.92 14.77 後測 45.52 18.92 -1.179 0.246 39.12 12.65 →在前後測成績均未達顯著差異(p>0.05) →Google Earth融入地理教學對於低分群的學生未能有顯著的影響 。 42

43 4-3 學習滿意度分析(1/6) 1. 學生學習興趣--問卷調查分析(學習意願) 本問卷滿分為5分 第四章 結果與討論 問卷題目 1 14
第四章 結果與討論 4-3 學習滿意度分析(1/6) 1. 學生學習興趣--問卷調查分析(學習意願) 問卷題目 選項(單位：作答人數) 非常 同意 尚可 不同意 非常不同意 平均 分數 1 你會因為地理老師上課方式不同而影響對地理學習的喜好 14 24 17 3 5 3.17 4 你認為以Google Earth 教學會較傳統以黑板為主的教學模式，使你上課注意力更集中 23 21 18 4.05 你認為整體而言：Google Earth 教學有助於你學習地理 29 11 4.19 6 你認為Google Earth 教學後的學習成績比傳統黑板為主教學後的學習成效佳 30 15 43 本問卷滿分為5分

44 4-3 學習滿意度分析(2/6) 1. 學生學習興趣--問卷調查分析(教材內容) 25 23 11 4 32 18 12 1 22 24
第四章 結果與討論 4-3 學習滿意度分析(2/6) 1. 學生學習興趣--問卷調查分析(教材內容) 二、請回答以Google Earth 教學對地理概念學習的助益程度 非常 同意 尚可 不同意 非常不同意 平均 分數 地形 展示黃土高原不同視角的衛星影像，有助於了解黃土高原的崎嶇不平的特徵 25 23 11 4 4.10 都市 使用3D建築模型，遊歷北京故宮和天安門廣場，更能體會都市的特色 32 18 12 1 4.29 氣候 利用課本地圖套疊Google Earth的衛星影像，輔以箭頭解說更能理解季風來向 22 24 17 4.08 位置 利用課本地圖套疊Google Earth的衛星影像，輔以文字解說更能理解週圍相對位置 26 21 9 3.83 展示長白山天池開啟火山圖層與板塊交接帶，更清楚其成因 4.05 使用3D建築模型，遊歷哈爾濱聖索菲亞大教堂，更容易理解俄式建築風格 29 10 4.30 44

45 4-3 學習滿意度分析(3/6) 1. 學生學習興趣--問卷調查分析(半開放) ◎你希望地理老師以下列何種方式來做課堂教學？
第四章 結果與討論 4-3 學習滿意度分析(3/6) 1. 學生學習興趣--問卷調查分析(半開放) ◎你希望地理老師以下列何種方式來做課堂教學？ 88.89%(56位)：喜歡以Google Earth電腦輔助教材； 4.76%(3位)：喜歡以黑板上課； 6.35%(4位)：其他方式：希望兩者相互配合、或 配合老師的教學皆可以。 45

46 4-3 學習滿意度分析(4/6) 1. 學生學習興趣--問卷調查分析(半開放) ◎你喜歡或不喜歡Google Earth 的教學方式?
第四章 結果與討論 4-3 學習滿意度分析(4/6) 1. 學生學習興趣--問卷調查分析(半開放) ◎你喜歡或不喜歡Google Earth 的教學方式? 喜歡:57位，意見：更清楚，看到3D立體的圖片，看到更多照 片，有身歷其境的感覺，很好玩，更了解當地的特色，可觀察 實況，有臨場感，可以學習到電腦技巧，課程更多元，可知道 其他國家的地理位置，很寫實，很厲害，看到地理區的結構， 回家可以嘗試，老師的字就不會看不懂。 不喜歡:3位，意見：畫質不好 未勾選:3位，原因上註記:普通。有上課都可以達到學習成效。 46

47 4-3 學習滿意度分析(5/6) 1. 學生學習興趣--問卷調查分析(半開放) ◎你覺得以Google Earth 教學有何優、缺點？
第四章 結果與討論 4-3 學習滿意度分析(5/6) 1. 學生學習興趣--問卷調查分析(半開放) ◎你覺得以Google Earth 教學有何優、缺點？ 優點：不死板更明確、課程有趣、不會想睡覺，，更 能清楚看出地形的外表變化，印象較深刻，可馬上查 詢資料，地理位置很清楚的表明，cool!回家可親自 嘗試，學習速度更快、注意力更集中，更喜歡上課了， 比課本的圖片更清楚。 缺點：會浪費一點時間，重點跳太快，自己動手寫筆 記更為深刻，時間一久會分心，看不清楚，台灣解析 度較不佳，易發呆，沒連線有些圖不能看，有時候網 路易斷線。 47

48 2.學生學習內容的理解度 4-3 學習滿意度分析(6/6)
第四章 結果與討論 4-3 學習滿意度分析(6/6) 2.學生學習內容的理解度 討論兩組學生學習成效實驗組的答對率優於對照 組題目共17題，優於5%以上的題數共計9題。 題目 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 實驗組 答對人次 48 29 51 56 46 50 45 58 38 24 53 49 33 52 答對率 0.76 0.46 0.81 0.89 0.73 0.79 0.71 0.92 0.60 0.38 0.84 0.78 0.52 0.83 對照組 42 26 43 34 35 41 21 44 0.44 0.58 0.59 0.88 0.64 0.69 0.36 0.75 GE融入教學目標 ＊ 48

49 4-4 作業繳交率(4/6) 缺漏比例 高：地形 剖面圖無 法開始， 因線圖層 存檔錯誤。 第四章 結果與討論 忠 孝 仁 愛 班級人數
第四章 結果與討論 4-4 作業繳交率(4/6) 忠 孝 仁 愛 班級人數 33 28 30 使用過GE 10 12 16 13 第一次 缺漏 3 7 14 17 未繳交 5 完成 20 4 8 第二次 2 1 26 32 29 作業完成率% 78.79 71.43 96.97 86.67 平均完成率% 83.46 缺漏比例 高：地形 剖面圖無 法開始， 因線圖層 存檔錯誤。 49

50 5-1 以Google Earth輔助地理教學組(1/4)
第五章 結論與建議 5-1 以Google Earth輔助地理教學組(1/4) 1.認知目標之學習成效 不同教學方式的成效 與傳統教學法相比較， Google Earth輔助地 理教學未具顯著性差異 不同能力學生的學習成效 50

51 5-1 以Google Earth輔助地理教學組(2/4)
第五章 結論與建議 5-1 以Google Earth輔助地理教學組(2/4) 高分群提升不大→原有理解力和空間感能力較 高，能融會貫通原有通論地理之知識，學習表 現良好。 中分群學習顯著提升→Google Earth能幫助學 生產生學習遷移概念，輔助其培養空間概念 低分群學生→長期因學習喪失成就感，雖能提 升其學習態度，常因閱讀理解力差，動作較慢， 而無法選出正確答案。 51

52 5-1 以Google Earth輔助地理教學組(3/4)
第五章 結論與建議 5-1 以Google Earth輔助地理教學組(3/4) 2.情意目標之學習成效 學生學習意願 Google Earth輔助教學有趣、專注力佳 教材內容理解 學生接受度、理解度皆高，並反應於後測試 題的高答對率 學生學習意願與教材內容理解呈現正向循環 關係， Google Earth是啟動循環的開端。 52

53 5-1 以Google Earth輔助電腦課教學(4/4)
第五章 結論與建議 5-1 以Google Earth輔助電腦課教學(4/4) 3.技能目標之學習成效 83%的學生能夠學會操作Google Earth並 順利繳交上學路徑圖。 4.教材設計原則 不脫離教學目標，Google Earth輔助教學 將文字描述圖像化、具體化，克服無法實境 體會的缺點。 53

54 第五章 結論與建議 5-2 建議(1/1) 1.延長教學觀察：礙於每週課程進度緊湊， 教學實驗僅進行中國北部區域單元，若後續 研究者能改善拉長教學時數，延伸於南部、 西部單元，拉長學生適應Google Earth輔助 教學方式，應能得到較佳的學習成效。 2.測驗方式的建議：能延長實驗觀察期約一 個後進行延宕測驗，應更能客觀比較出教學 成效。 54

55 謝謝聆聽 敬請指正 55