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閱讀理解策略 臺北市明德國小 林玫伶
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什麼是閱讀？ 閱讀是指獲取他人已預備好的符號並加以（符號的）辨認、（行文的）理解、（內容的）分析之過程，有時還伴隨著朗讀、鑑賞、記憶等行為。
~維基百科 摘自
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讀者、文本、作者之間的互動 摘自
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讀者是主動的、非被動地接收作者給予的訊息。 讀者是主動的，在閱讀時有其目標、會帶入自己的背景知識解讀文本訊息而形成意義。
讀者也不是不管文本或作者所要傳遞的訊息而任意詮釋 讀者會在閱讀過程中，因本文訊息而喚起自身的知識經驗，再進而詮釋，從中而有所得。 摘自
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什麼是閱讀理解策略？ 閱讀的歷程 字句的理解----字的辨識與解碼 ----語句整合 文章的理解----內容理解(理解文本)
----推論理解(深度理解) 理解監督
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字句的理解 認識字形----德、得 瞭解字義----道ㄉㄜ′、ㄉㄜ′到 形成組字知識（字的規則） ……
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文章的理解 斷詞----明德國民小學 獨家宿高雄漢來送墾丁凱薩 背景知識 ……
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理解監督 覺察自己發生哪些困難？ 在什麼階段發生困難？ 如何解決困難？ 能不能找出文章的意思？ 能不能澄清文章中的訊息，組成自己的知識？
有沒有閱讀動機？
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閱讀歷程與學齡的呼應 1-3年級 學習如何閱讀 識字階段----學習認字、熟悉字詞 4-6年級 透過閱讀學習
1-3年級 學習如何閱讀 識字階段----學習認字、熟悉字詞 4-6年級 透過閱讀學習 理解階段----獲取知識、比較觀點、 分析批判
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什麼是閱讀理解策略? 某段不知所云 …… 不知道詞意 深度理解 不認識字 閱讀文本 理解文本 監督自己是否遇到困難 採取行動解決困難
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常用的閱讀策略 閱讀前 閱讀中 閱讀後 預測 結構 略讀 連結 提問 筆記 圖示 摘要 精緻化
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怎樣教導閱讀策略？ 小組討論討論與觀摩 教師回饋與澄清 教師說明與示範 學生個人練習與修正
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欣賞『閱讀，有策略』DVD
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以連結策略為例
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教室中所使用的閱讀策略教導 哪些比較接近連結策略？ （摘自PIRLS2006報告，2008)
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什麼是連結策略？ 誰跟誰連？
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讀者經驗 文章訊息 文章訊息 文章訊息
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幸曼玲教授研究團隊的詮釋 連 結 連句子 連段落 連經驗 跨文本 文本間的連結 文本與讀者的連結 跨文本的連結
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吳敏而教授的詮釋 搭一道知識的橋 新知 已知 文本 個人(已有經驗、知識) 文本 文本(看過的詩、書、海報)
新知 已知 文本 個人(已有經驗、知識) 文本 文本(看過的詩、書、海報) 文本 生活(生活中的議題、事件)
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比較這兩個詮釋有何不同？ 文本間的連結 (連句子、連段落) 文本與讀者的連結 (連經驗) 跨文本的連結 文本 個人 (已有經驗、知識)
文本 個人 (已有經驗、知識) 文本 文本 (看過的詩、書、海報) 文本 生活 (生活中的議題、事件)
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為什麼閱讀需要運用連結策略？ 句子間和段落間的連結，能讓讀者漸形成整體的意義。
生活經驗與文章內容的連結，能讓讀者獲得與舊經驗相關、整合較好、較容易存取的背景知識與經驗。 文本與文本的連結，能讓讀者對於相似文章進行對照。
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假如：讀者和故事的主角有相似的經驗 就：更能理解主角的動機、思維、感受 假如：讀者能從經驗中挖出背景知識 就：更能吸收新資訊 假如：讀者讀過類似的文體或同一作者的書 就：更能利用形式的資訊來理解
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先看句子間的連結 「小紅帽」的某一段
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句子正確的順序
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排句子的目的是什麼？ 找出句子間的關係 建立該段整體的心象
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釐清與討論 連結不一定要透過排句子 排句子不一定是連結 哪些情況下值得進行排句子的活動呢？
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再看段落間的連結 「飲水思源」 ~藍蔭鼎(翰林國一)
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開始閱讀 深山裡，田間溪邊住著一位老人。老人在小溪旁邊架起了水車，替鄉人擣米拿點小報酬維持生活。日升日落，日復一日，老人的生活十分平安寧靜，他覺得心滿意足。
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有一天，他多賺了幾塊錢，欣喜之餘，對著擣米用的杵、臼，生出了感激之情，他對著擣米的杵喃喃地訴說自己的感謝。
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夜裡，他躺在草棚裡，愈想愈覺得要是沒有杵，自己根本不可能有這樣好的生活，所以第二天一大清早就買了紙錢，虔誠地在杵前燒香拜感恩，心中才覺得舒坦。
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排出接下去的段落
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我們做人，也正如同這位感恩的老人，生活的圈子裡，有父母、兄弟、朋友，還有許多陌生人。若要生命像豐收的地，就該一層一層地找出那最重要的關鍵。尋找的過程，乍看是一種愚昧的浪費，其實卻是寶貴的經驗。只要每一步都走得穩妥，必定可以步向成功的坦途。
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人的一生，就是上天與社會的賜與，所以一個人做人做事該當飲水思源，滿懷感激。不但要感謝，更要發揚光大，否則就白費了一生。
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排段落的目的是什麼？ 找出段落間的關係 連貫段落間的時序、因果、事件 杵臼→水車→流水→水源地→甘霖→天賜神恩
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釐清與討論 哪些情況下值得進行排段落的活動呢？
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哪些描述是運用連結策略的結果？ 例：美麗與醜陋的真相 ~『美女與野獸』導讀
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我是怎麼做到的？ 我的碩士論文題目是「孔子的美育思想」 我讀過蛇郎君的故事 我看過大金剛的電影 我知道情人節送玫瑰花代表愛情 我……
有些人也有過去經驗或背景知識，但不會喚起或應用！ 有些人缺乏過去經驗或背景知識！ 這些是我以前就知道的，我在閱讀時和故事內容連結，讓我更了解故事中「美與醜」 、「美與善」的意義，也讓我感受到作者以玫瑰花為素材的用心。
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十二生肖的故事
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邊看邊想，你想到什麼？放貼紙！
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我希望我的學生閱讀時也能這樣嗎？ 如果希望，我可以怎麼做？
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學員回饋意見
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更精緻的連結策略操作 連結策略流程圖
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以「兩兄弟」為例 幸福版v.s.選擇版
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實作 大野狼生病了 ~林世仁「十一個小紅帽」
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連結策略的後續 摘大意 找主旨 寫心得報告
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