“精彩的一课”源于“情”与“趣” 报告人：首届国家级教学名师 首批国家级机械基础教学团队带头人 首批国家精品课程《机械设计》负责人

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1 “精彩的一课”源于“情”与“趣” 报告人：首届国家级教学名师 首批国家级机械基础教学团队带头人 首批国家精品课程《机械设计》负责人
教育部高校机械基础课程教学指导委员会1－3届委员 首批国家工科机械基础教学基地首任主任 首批国家级机械基础实验教学示范中心首任主任 国家教学成果奖第一完成人（一等奖两项、二等奖一项） 西南交通大学 吴鹿鸣 教授 2012年5月26日于 北京

2 内 容： 一、命题与题名的思考 二、工科类课程《机械设计》课程的理念 三、教学案例及点拨 四、提高课堂教学质量的三要素
内 容： 一、命题与题名的思考 二、工科类课程《机械设计》课程的理念 三、教学案例及点拨 四、提高课堂教学质量的三要素 五、高水平研究型大学课堂质量的四大支撑 条件

3 一、命题与题名的思考 1、命题：创新教学方法 提高教育教学质量两大切入口：师资队伍、教学方法。
教育部原副部长、中国高教学会会长周远清同志讲话（全文见《中国教育报》）时提出： “深化教学改革的重点、难点表现在两个方面：一是建设高水平的师资队伍，二是要来一次教学方法的大改革，我认为教学方法的改革是进一步深化教学改革的切入点和突破口，将会掀起一个教学改革新高潮。”

4 胡锦涛主席在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话中明确指出“要创新教育教学方法，强化实践教学环节，形成人才培养新优势”。要“保持个性，彰显本色”。“要做到勤于学习、善于思考 、勇于探索、敢于创新，激发求知欲和好奇心。” 刘延东同志2012年5月16日的讲话：“深化高等教育改革走以提高质量为核心的内涵式发展道路”，提出一要创新教学理念和模式，二要创新教学方法和手段，三要创新学习方式。

5 1962年，毛主席发表春节谈话。讲话的主要精神是如何解放学生，减轻学生负担，教学上提倡启发式，反对注入式。
2010年7月13日，胡锦涛主席在全国教育工作会议上的重要讲话中，讲到“要创新人才培养模式，适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，注重学思结合、知行统一、因材施教，创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，激发学生好奇心，发挥学生主动精神，鼓励学生进行创造性思维，改变单纯灌输式的教育方法。”（创新人才培养模式要做到的“三个注重 ”)

6 学思结合：“会学比学会更重要，学会思考比学会知识更重要”的课堂教学目标。（2009年9月教师节温总理讲话）
知行统一：在教育教学过程中注重对学生实践能力的培养，坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。对于理工科本科生加强实践能力的培养尤为突出。“工程教育应回归工程（杨叔子院士）”。

7 2005年9月9日(第21个教师节前夕)人民大会堂温家宝总理接见第五届高等教育国家教学成果奖代表时的讲话：三大任务、三件具体事。（视频）

8 讲话主要内容：中国教育当前面临三大任务：第一是普及义务教育，第二是发展职业教育，第三是提高高等教育质量。提高高等教育的质量靠什么？关键靠教师，靠教师自身素质的提高。
三件具体事： 第一件事是要贯彻启发式教育方针。孔子说：“不愤不启，不悱不发”，这八个字意思是说要实行启发式教育，把学生作为教学的中心，使学生在整个的学习过程中保持着主动性，主动地提出问题，主动地思考问题，主动去发现，主动去探索。 李政道讲过一句话，“求学问，需学问，只学答，非学问”，学“答”是记忆在其中，学”问“是思考在其中。学、问、趣关键在“趣”。

9 在讲到第二件事时，温家宝郑重倡议，教授、名师要上课堂。他说：“有一句名言，大学不在于有大楼，而在于有大师。我们现在许多学校，教授、名师不上课堂，这种做法应该改变。”
第三件事，教书育人。我们培养的学生应该是有学问有道德的人，不单是某一个方面的专家，而是一个和谐发展的人。“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”温家宝引用陶行知的一句话结束他的讲话。

10 2、教学方法命题的“三性” 3、题名：突出课堂教学的精髓 科学性：提高质量的需要 需求性：符合当前实际 持续性：长期起作用
课程是学校教育的核心：是教育目的的具体化，主要解决教什么、学什么的问题，即关于教育内容及其进程安排的系统设计，是决定人才培养质量的一个关键因素。（摘自《国家中长期教育改革和发展规划纲要》解读，顾明远主编）

11 教育教学改革最核心的领域——课程与课堂。
课堂是高等学校素质教育的主渠道，是教育的主战场，又是实施培养的重要载体。 改革从课堂教学突破！教学内容和方法——改革的切入口！ 核 心 课 程 课 堂

12 聚焦课堂、聚焦一课：精髓是“情”与“趣”
课程质量：课堂质量（主战场） 课程平台：课内加课外 理论加实践 课堂由单纯知识型教学向能力型教学转变！ 知识是基础 能力是核心 知识、能力和素质的关系 素质是目标

13 4、“情”与“趣” 情－教师 精髓 互动 效果 趣－学生 “情”的三元素： 情操：高尚的情操，远博的情怀，忠诚党的教育事业。
精髓 互动 效果 趣－学生 “情”的三元素： 情操：高尚的情操，远博的情怀，忠诚党的教育事业。 情谊：师生的感情，教师为主导，起到引路与领航作用。学生为主体，没有爱就没有教育。

14 “趣”的三元素： 激情：课堂应寓教于乐、充满激情。 兴趣：是授人以渔的源泉，内容的科学性是兴趣的内涵。 趣味：探究、入门的开始。
趣向：价值取向，探求的方向，不懈努力的动力。

15 课程、课堂质量的提升，坚持教育理念的创新！
提升课堂教学认识的“三理念”： 教育是一门精神！ 教育是一门科学！ 教育是一门艺术！

16 ·教育是精神：教师敬业精神、教师情操与风范、探索与创新，以学生为本…
“以高尚师德、人格魅力、学识风范教育感染学生、大师风采、终身难忘”——胡锦涛在庆祝清华大学建校一百周年大会上的讲话 ·教育是科学：教学内容科学化（基础性、经典性与前沿性），教学的过程的科学化（符合人的认识规律，由浅入深，由宏观到微观，有感性到理性，再回归的实践，创新能力培养…） “把创新思维和社会实践紧密结合起来。科学理论、创新思维来自于实践，又服务于实践。”——胡锦涛讲话

17 ·教育是艺术：（教育技术与教学方法，方法更为重要，追求课堂教学的精细化，媒体的合理综合运用：现代教育技术、传统的教育技术和肢体语言的协调…)
“创新教育教学方法，强化实践教学环节，形成人才培养的新优势，努力出名师、育英才、创一流。” ——胡锦涛讲话 二、工科类课程《机械设计》的课程理念

18 构建三点一面、四融合新型时空观的机械基 础教育教学模式
课堂 实验室 创新园区 开放式的软硬件环境 课内外相结合，适应 个性化发展的育人环境 线式结构 面式结构

19 抛砖引玉：西南交大构建的新型的“四融合”的教育教学模式
构建了新型的“四融合”（实践与理论、大类培养与个性化培养、教学内容与工程背景、课内教学与课外创新相融合）的教育教学模式，提高了教学质量，有效提升了学生的综合素质。

20 三、教学案例（视频和点拨） 1、理论教学（带传动、滑动轴承（光盘）） 2、实验教学（滑动轴承）

21 带传动概述内容的选择 视频点拨： 1、问题切入 2、组成及工作原理 3、带传动设计准则 4、带传动设计的特点与要解决的问题
5、传动方案选择优化讨论 6、带传动的发展实例

22 问题切入 揭开带传动学 习的序幕。 掌握两点： ①精髓：内在属性——弹性（用带的实体进行演示讲解） 总结带的良好动力特性。

23 设置谜团,提高兴趣，破解谜密 知行统一，“行是知之始，知是行之成（陶行知） ②能力方法： 鱼 渔夫 黑板切换到PPT

24 大中心距传动时，减小传动件尺寸，减小体积的有效途径
进入互动对话阶段 （理想的人际传播方式）

25 对话阶段： 学生正在回答解决方案的三种途径

26 组成及工作原理 带张紧于两轮之间 靠摩擦力来实现传动

27 形成： ：轮对带摩擦力 ：带对轮摩擦力 紧边（下）：F0↑F1 松边（上） ：F0↓F2

28 带传动设计准则 带传动工作的必要条件是什么 引入带传动实验台 带传动实验曲线 讲解带传动效率曲线 理论教学与实践相融合

29 解释滑动率ε的定义、公式 分析曲线：转矩增大， ε增大，V2下降 引出两点：从动降速和传动比不稳定 讲解ε变化：由线性量变到飞跃突变 从而得出设计的必要条件：不产生打滑 优化最佳设计点：在最大的弹性滑动区并具有最大效率 进入受力分析、应力分析，引入疲劳寿命：σmax≦[σ]

30 带传动设计的特点与要解决的问题 Y Z A B C D E 特点是：标准件的选择性设计
解决的问题是：熟悉标准、参数设计、选类型、定型号（尺寸）、选根数 普通V带已标准化，共有七种型号： Y、Z、A、B、C、D、E GB/T 小 大 A Y Z E B C D

31 传动方案选择优化讨论 由浅入深、工程背景、综合应用、主动学习（工程教育回归工程） 三种方案： a）齿轮 带 链 b）带 链 齿轮
c）带 齿轮 链

32 带传动的发展实例 带轮的结构创新：激发学生创新的激情，培养创新能力 讲解新型的易拆带轮（链轮）的结构及创新点

33 带的结构创新与同步带工程应用 讲解带的结构创新及应用 啮合传动，兼有带传动和齿轮传动的优点：吸振、i 准确，在汽车、打印机中广泛应用。
桑塔纳发动机 讲解带的结构创新及应用

34 机器人关节

35 四、提高课堂教学质量的三要素 教学艺术 教师素质 教师的素质为关键：教师的师德、教师的专业水平 精湛的教学艺术（方法）
媒体的合理应用（现代教育技术、 传统教学手段、肢体语言） 三要素 媒体综合 教学艺术 教师素质 课前与课堂

36 ｛ 1、课前点拨：精心规划、精心设计、精心施 工；教材变讲稿、讲稿变腹稿（著作家—— 教材；剧作家——剧本（讲稿）） 2、课堂点拨：
课前充分的准备是课堂讲好的前提！学科造诣、教学的水平至关重要！ 2、课堂点拨： 三尺讲台： 三尺讲台形如舞台，主讲教师实为既是导演又是表演家。 ｛ 智慧台阶 几何台阶 展现台阶

37 教师身兼三家：著作家、剧作家、表演家 课堂质量：取决于有精湛的教学艺术、积淀的学术造诣 保证课堂教学质量的若干要点： 三尺讲台，激情舞台。 固本课堂，超越课堂。 杜绝灌输，坚持启发。 突出能力，创新潜能。 遵循共性，弘扬个性。 画龙点睛，收放自如。 传统媒体，现代媒体。 互动探究，引人回味。 教有通法，教无定法。 没有最好，只有更好。 3、课后点拨：知识应用、实践平台、创新园区、科技创新项目（自主学习、彰显个性）

38 小 结 课程改革的着陆点 课堂 聚焦课堂（教改的 最核心领域） 教师讲既是作家又是导演更是表演家 授业解惑，益于求精
小 结 课程改革的着陆点 课堂 聚焦课堂（教改的 最核心领域） 教师讲既是作家又是导演更是表演家 授业解惑，益于求精 教要有法（共性），教无定法（个性） 言教身教，重在身教（展现风范） 杜绝搬家（教材——书面讲稿——黑板） 照本宣科 （教材——PPT——屏幕） 照屏宣科

39 期望与共勉 匠与艺 师与家

40 五、高水平研究型大学课堂质量的四大支撑条件
1、一批高素质的教师队伍和高水平的学生 2、高水平的科学研究和学科前沿 3、高水平的软硬件平台和教学环境 4、高水平的国际化接轨

41 谢 谢