北京外国语大学中国外语教育研究中心 文秋芳

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1 北京外国语大学中国外语教育研究中心 文秋芳 2014.7
产出活动 从教课文到教学生用英语做事 北京外国语大学中国外语教育研究中心 文秋芳 2014.7

2 发言提纲 “课文中心”传统的由来与利弊 教学生用英语产出的理论依据 教学生用英语产出的方法

3 讲课原则 互动与参与 穿插对子讨论 讲课人负责制 结束时有小测验

4 发言提纲 “课文中心”的由来与利弊 教学学生用英语产出的理论依据 如何从教课文到教学生用英语产出

5 “课文中心”的由来与利弊 现状分析 为什么教课文？ 怎样教课文？ 传统的由来 传统的利弊

6 为什么教课文？（任务1） True or false 我教课文为的是： 教会学生课文中的新英文单词、短语。 教会学生相关的语法知识。
培养学生的阅读技能(skimming, scanning)。 培养学生对课文内容的深度加工。 让学生了解文章的写作技巧。 提高学生分析文章结构的能力。 培养学生对英文文章的欣赏评价能力。 培养学生的思辨技能。 提高学生的综合素养。 10. 让学生积累语言知识，为将来运用语言做好准备。

7 反思活动一 如果我们的课文教学都能实现前面提到的10条目的，我们的学生能够用英文完成什么样的产出活动？
教学生学用英文产出是老师的主要责任吗？ 目前的课堂教学有时间让学生学习用英语产出吗？

8 怎样教课文？ 请回忆你是怎样教课文的(任务2)(2分钟）。 下面我们观看5分钟的课堂教学录像

9 Was Einstein a space alien?
New College English Integrated Course 3 Unit 4 Was Einstein a space alien?

10 Objectives To read for the key ideas in a passage
To help to enlarge students’ vocabulary To develop students’ critical thinking

11 Tasks Lead-in Reading & Exploring Summary Assignment Further Reading

12 “课文中心”传统的由来 中华人民共和国教育部颁布的《全日制中学语文教学大纲》，1963 课文必须是范文 细嚼慢咽 熟读精思 名家名篇
文质兼美 脍炙人口 素有定评

13 “课文中心”传统的由来 中华人民共和国教育部颁布的《语文课程标准》，2011
“教师要加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验与思考……要防止逐字逐句的过深分析和远离课本的过度发挥”（2011：22页） “口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进行人际交往的素养”（2011：24页）

14 “课文中心”传统的利弊 在输入不充分的环境下 名家名篇，输入质量高 输入量少，反复操练 外界干扰小，学生耐得住寂寞，愿意反复诵读
最大化地发挥有限输入的效用

15 The less, the more. 过去学习英语的经验 刚改革开放初期 没有英文阅读材料，没有听力材料 许国璋四册 俞大茵五、六册
张汉熙高级英语两册 新概念英语四册 刚改革开放初期

16 “课文中心”传统的利弊 在输入丰富的环境中 文章不是名家名篇 输入丰富，学生喜欢有时代感的文章 外界干扰大，学生不愿意反复诵读
课时有限，教师无法覆盖课文教学和语言知识的运用两个环节

17 “课文中心”传统的利弊 许国璋（1959)指出：“教了，不一定学了；学了，不一定会了；会了，不一定能脱口而出。”
对大学英语教学的批评有片面性 “耗时低效”、“哑巴英语” 课堂教学效率不高

18 发言提纲 “课文中心”的由来与弊端 教学生用英语产出的理论依据 教学生用英语产出的方法

19 二、教学生用英语产出的理据 二语习得理论 需求 社会需求 学生需求

20 二、教学生用英语产出的理据 1. 输出驱动假设在大学英语教学中的应用: 思考与建议, 《外语界》2013/6： 输出驱动-输入促成假设：构建大学外语课堂教学理论的尝试，《中国外语教育》2014/2：3-11.

21 发言提纲 “课文中心”的由来与利弊 教学生用英语产出的理论依据 如何从教课文到教学生用英语产出

22 宗旨：大学英语课堂教学的一切 都是为了学生用英语成功产出！ 三、如何从教课文到教学生用英语产出
Production-oriented approach Output-driven Input-enabled “产出导向”教学法 输出驱动假设 输入促成假设 宗旨：大学英语课堂教学的一切 都是为了学生用英语成功产出！

23 3.1 “输出驱动假设”的内容 输出驱动（output-driven） 输出比输入更能激发学生学习外语的动力
必须在接受输入前，让学生知道他们要完成的产出任务 产出任务必须能够激发学生的学习兴趣 相比输入，输出是语言习得更重要的目标 以完成输出任务来检查学生学习的效果 课堂中开展的活动都要为输出目标服务

24 3.2 输入促成假设的内容 输入是完成当下输出任务的促成手段
输入为输出任务提供ideas， linguistic resources and a discourse structure 阅读/视听 英文/中文 1篇/多篇 长度/文体 教师和学生从输入材料中选择所需要的ideas， linguistic resources and a discourse structure 选择性阅读 内容/语言形式/产出任务的结构 提供ideas，linguistic resources的输入材料可以多种多样，尽量选择文质兼美的文章 提供discourse structure的材料最好是优秀学生的范文。

25 3.3 实施两个假设的主要困难 设计具有交际潜值的产出任务 提供能够促成产出任务完成的输入材料
Book 1, New Standard College English Unit 1 Starting out

26 Productive activities
Suppose you have a pen pal at Oxford who would like you to talk about your experience as a fresher at university. Suppose you are a second-year student now and you are invited to share your experience as a fresher with a group of overseas students from the Oxford who come to study Chinese at your university and you are also expected to give them some advice.

27 Productive activities
Suppose you are now at the University of Oxford as an exchange student and your British friend asks you to talk about the differences between your life at the Chinese university and your life at Oxford.

28 Dairy of a Fresher Dorm (Sunday) Tutor (Monday) Dining (Tuesday)
Lecture (Wednesday) Social clubs (Thursday) Library (Friday)

29 Settling down at college around the world
Tanya Zarutskaya Moscow, Russia Miguel Fonseca Guadalajara，Mexico Francine Bonnet Lyon, France

30 文本输入

31 分析输入课文中句子的不同功能。

32 对课文每个句子进行了功能性解释。

33 Guided writing 2 Think about learning to live at college in China and write a short passage. Describe your feelings or lifestyle in the past. Three months ago I was… Give more information about your feelings or lifestyle when you first arrived at college. I missed my family, and … Describe how something changed. But then I understood that… Describe why the change happened. One day a group of friends suggested we… Describe how life is today. Now I’ve lots of new friends and … 接着给学生提纲，并给出相应句型，让学生完成短文。我相信通过这样的过程，写作就不会那么困难了。

34 总结 “课文中心”传统的由来与弊端 教学生用英语产出的理论依据 教学生用英语产出的方法

35 “课文中心”的弊端 课堂上侧重输入，忽略了 学了课文不一定会用英文 输出 表达/产出/输出

36 教学生用英文产出的依据 依据？个需求 需求1 需求2 需求3

37 如何教学生用英语产出？ 新课堂教学理论的名称 新教学理论包含？个假设 假设1 假设2 实施新假设最大的困难是什么？ 困难1 困难2

38 谢谢大家！