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成長嚮導計劃 Image source: 培訓工作坊 (附件3)
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是次工作坊目標 計劃的性質及目的 讀寫障礙和青少年的特質與需要 成長嚮導的特質和支援方向 個案分享 計劃細節與守則 成長嚮導與導師交流
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計劃的性質及目的
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生涯規劃 讀寫障礙
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甚麼是生涯規劃？ 生涯規劃是一個深思熟慮的過程，讓人能整全地規劃 一生，包括生命中重要的範疇，如工作、學習、人際 關係和閒暇。這過程也要求人在其社會環境中按步驟 積極地實施所定的計劃。
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一個探索與發現的職志旅程 對某類事物感興趣 參與相關活動 發展成長期的興趣及能力 事業
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活動內容 職業導向 學生支援 面談 小組 職場及院校走訪 職場體驗 試工 成長嚮導
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抉擇 知己 知彼 (工作世界) 裝備自己
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興趣 能力 價值觀 知己 升學途徑 職業選擇 職場狀況 知彼 目標訂立 解難 體驗及試工 行動
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計劃性質及目的 特殊學習困難學生 教師 家長 社會 資源 社工 增強自我認識 辨識強項 發展自信和生涯規劃的技能 生涯規劃 學校 工作世界
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讀寫障礙 和青少年的特質與需要
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寫一寫 請於便利貼寫上你對讀寫障礙青年的印象
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體驗一下 LOVE WISDOM PEACE LIFE
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體驗一下 LOVE WISDOM PEACE LIFE
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體驗一下 LOVE WISDOM PEACE LIFE
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特殊教育需要(Special Education Needs)
具有一項或多項學習困難的特徵 因而需要接受特殊教育服務 讀寫障礙 自閉症 注意力不足 / 過度活躍症 言語障礙 智力障礙 視覺障礙 聽覺障礙 肢體傷殘 精神健康需要 資優 （教育局，２０１７） 教育局（2017）。特殊教育資源中心。線上檢索日期：2018 年1月6日。網址：
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讀寫障礙的特徵 全球約有多至一成的人口有不同程度的讀寫障礙 腦部發展異常情況所造成 信息處理或組織能力較弱較慢
未能準確而流暢地認讀和默寫字詞 與智力不足無關，學生智力絕對正常 甚至是資優 不能醫治，因為它本身不是「病」 而是一種「障礙」、「缺陷」、「困難」 假若學障學生能及早識別及接受有效的訓練和協助， 情況會有所改善。 如學習技巧、輔導課程、視覺空間感知訓練、言語治療等 （香港特殊學習障礙協會，２０１８） 香港特殊學習障礙協會（2018）。認識學障。線上檢索日期：2018 年1月6日。網址：
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讀寫障礙青年面對的重要議題 學業成就 自我與職業意職 社交能力 自決能力 學習困難＞學業成就＞失敗經驗 ＞自我概念 隱形的障礙
不了解自身強弱項，難以配對合適的工作 社交能力 組織與表達能力弱 影響交際及求職 自決能力 計劃與解難能力弱 被動，依賴他人做決定 外化失敗
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讀寫障礙青年面對的重要議題 學業成就 自我與職業意職 社交能力 自決能力 發掘他們的能力，學業成績不定義個人價值
學習困難＞學業成就＞失敗經驗 ＞自我概念 自我與職業意職 隱形的障礙 不了解自身強弱項，難以配對合適的工作 社交能力 組織與表達能力弱 影響交際及求職 自決能力 計劃與解難能力弱 被動，依賴他人做決定 外化失敗 發掘他們的能力，學業成績不定義個人價值 增加對工作的了解 多與人接觸及分享感受 定立目標
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方向 動機低 課本學習 VS 體驗式學習 無方向及期望 看不見將來 VS 可以有不同的出路 無方法 我做不到 VS 有些事情我能做到
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Image source: http://blog. xuite
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讀寫障礙青年的可能性 醫生 歌手 音樂人 畫家 總統 科學家 企業家 律師 記者 導演 演員 作家
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丁錫全 歌手 音樂人 畫家 總理 科學家 企業家 律師 記者 導演 演員 作家 精神科醫生
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醫生 音樂人 畫家 總理 科學家 企業家 律師 記者 導演 演員 作家 蕭敬騰 台灣歌手
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醫生 歌手 畫家 總理 科學家 企業家 律師 記者 導演 演員 作家 香港音樂人盧冠廷
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醫生 歌手 音樂人 著名畫家 畢加索 總理 科學家 企業家 律師 記者 導演 演員 作家
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醫生 歌手 音樂人 畫家 科學家 企業家 律師 記者 導演 演員 作家 新加坡總理李光耀
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醫生 歌手 音樂人 畫家 總理 知名科學家 愛因斯坦 企業家 律師 記者 導演 演員 作家
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維珍集團總裁RICHARD BRANSON
醫生 歌手 音樂人 畫家 總理 科學家 維珍集團總裁RICHARD BRANSON 律師 記者 導演 演員 作家
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醫生 歌手 音樂人 畫家 總理 科學家 企業家 耶魯大學法學院畢業律師 Benjamin Pauget 記者 導演 演員 作家
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醫生 歌手 音樂人 畫家 總理 科學家 企業家 律師 導演 演員 作家 戰地記者 Don McCulIin
Image source: Creative Commons Attribution 3.0 Brazil
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醫生 歌手 音樂人 畫家 總理 科學家 企業家 律師 記者 荷里活導演 史提芬 史匹堡 演員 作家
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醫生 歌手 音樂人 畫家 總理 科學家 企業家 律師 記者 導演 荷里活演員 TOM CRUISE 作家
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醫生 歌手 音樂人 畫家 總理 科學家 企業家 律師 記者 導演 演員 兒童故事作家 安徒生
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青少年的特質與需要
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想一想 你在青少年的成長階段時，你面對甚麼壓力與困難？ 你是怎樣渡過？ 你希望別人如何與你相處？
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成長 Growth (0-14歲) 探索 Exploration (15-24歲) 建立 Establishment (25-44歲)
青少年的文化和需要 生涯發展階段（Super，1980） 成長 Growth (0-14歲) 探索 Exploration (15-24歲) 建立 Establishment (25-44歲) 維持 Maintenance (45-64歲) 衰退 Disengagement (65歲) 透過資訊和經歷認識到行業的選擇和自己的興趣 Super, D. E. (1980). A life-span, life-space approach to career development. Journal of Vocational Behavior, 16(3), 282–298.
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青少年的表現 溝通 行為 社交 對於描述較易掌握，但對情感表達或自我了解較有限制 青少年經常回答「不知道」
不代表他們不合作或有意迴避，而是不懂得如何回應 多作引導及舉例 行為 較為被動 遇上困難多為逃避 多作建議，並鼓勵學生親自嘗試 社交 手機文化 不懂與人交流互動或體諒他人 需要靠實際經驗學習 （曾文星，２００３） 曾文星（2003）。青少年心理。香港：中文大學出版社。
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不同方面的職志困難 求職 製作履歷表 面試 工作態度 工作技巧 工作與上學的關係
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成長嚮導的特質
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想一想 在你的生命中，有一個你視為成長嚮導的人嗎？ 他有甚麼特質？ 如沒有這樣的人，你理想的成長嚮導是怎樣？
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成長嚮導的特質 承擔 關懷 敏銳 尊重 撥出時間與學生相處，定期會面。
細心聆聽學生的心聲，並積極回應。不只是單純重複學生 的說話，要用自己的語言，以示你確實了解他的心情。 敏銳 謹言慎行，確保所言所行都是有助勉勵學生。 對學生的言行保持敏銳，了解他的需要。 尊重 要尊重他人持有不同的觀念 ，並接受學生及其父母可能不 認同你的意見。
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成長嚮導的特質 可信 未取得學生同意前，不向他人 ( 甚至是其父母和導師 ) 披露 學生與你的談話內容。你可從開始便向學生如此承諾。 但如因學生需要即時援助或保護，例如學生有自殺傾向或 牽涉非法活動，你必須打破保密規則，向有關方面申報。 通曉 擁有並善用自己的經驗與知識，願意與學生分享。 問責 向學生的父母及營辦機構負責。
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支援方向
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成長嚮導計劃目的 生命故事分享，啟發及引導學生規劃將來 擴闊對工作世界的認識，支援試工活動 雙向成長，建立社區支援網絡
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支援形式 負責支援一至五名學生 不建議學生與成長嚮導作私下聯絡 小組活動 聚餐 單位舉辦的大型活動 其他與認識職場相關活動 探訪試工學生
如到校內分享、一同參與山藝活動 聚餐 單位舉辦的大型活動 如模擬面試工作坊、行業分享日 其他與認識職場相關活動 如到成長嚮導的公司參觀 探訪試工學生
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支援方向 分享你的生涯規劃故事 了解學生正面對的擔憂與困難 協助學生發現能力與可能性 分享工作經驗與發現 分享求職經驗，並作模擬面試與檢討
關心學生的試工情況及一同檢討表現與學習
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與學生建立關係 互相介紹自己 澄清彼此期望 協商見面及聯絡的時間與方式 投其所好 尊重接納 真誠溝通 願意分享 了解需要
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同理心聆聽 同理心的聆聽讓我們聚焦於對方的感受與需要，讓對 方感到受關顧、「被聽見」，並得着生命的能量，建 立彼此信任：
「聽」與「聆聽」不同，聽只是一種感官認知，聆聽則留 意到語言背後的意思。 善用身體語言表達你在聆聽，例如望着對方、身體傾向對 方，讓對方感受你在陪伴。 放下批判心，嘗試了解對方，讓對方有空間抒發。 幻想一下你就是他，然後你會發現能夠理解對方的感受與 行為。 嘗試複述或自己用語整理對方說話內容與方向，適時善用 問題作引導。
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有效的分享 分享學生關注的事項 清楚分享的動機 協助學生成長 忌長篇大論，宜精準 讓學生更易及具體明白
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個案分享
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個案分享 Ｂ女進行試工一天後，便分別於第二個工作天訛稱生 病及第三個工作天早上因要事回內地而未能上班，她 對試工表示負面及拒絕
你後來成功與她作電話交談，你會如何跟她溝通？
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聆聽對方 說謊只是Ｂ女的表面行為，我們在乎她背後的需要。嘗試 不加以懷疑或責怪，並表示希望了解缺席試工的真正原因 讓我們能夠協助她解決困難 表示理解 例如指出明白日常上學車程短的Ｂ女需到偏遠地方工作的 不習慣 經驗分享 分享個人經驗，解除Ｂ女對「工作地點遠」及「人工微薄」 的擔憂及誤解 發現資源 讓Ｂ女重新檢視試工的情況：如工作環境不俗、是自己喜 愛的甜品相關工作
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其他可行方法 說明現況 正確工作態度 表示肯定 生涯規劃 讓Ｂ女有選擇的空間，同時看見我們的支援 讓Ｂ女了解公司受影響的情況及程度
指出當天才請假的不妥當處，並描述合理的處理方法 表示肯定 對Ｂ女願意負上責任表示欣賞 生涯規劃 鼓勵Ｂ女留意試工當中喜愛與不喜愛的部分，思考將來工 作的選擇
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對於首次踏出社會工作的青年人來說，很多事情都很 不容易，當中有很多未知、猶豫與卻步，甚至逃避
這使我們的同行十分重要
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計劃細節與守則
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注意事項 會面須知 遵守承諾，守時並按擬定日子出席面見 選擇舒適與有足夠交談空間的地坊面見 注重自己言行，帶給學生正面影響
最少於計劃的初、中，及後期分別見面三次 活動內容與生涯規劃相關 與導師緊密聯繫，並知會或透過導師定立見面的日子與時間 首次見面需於學校或負責導師在場場合進行 遵守承諾，守時並按擬定日子出席面見 選擇舒適與有足夠交談空間的地坊面見 注重自己言行，帶給學生正面影響 活動應以安全為上 保障學生私隱 保持恰當關係，不應有任何金錢轇轕或不適當的親密關係 避免贈送或接收學生貴重禮物
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角色與責任 盡量安排時間與學生相處 以開放、不批判、坦誠的氣氛進行溝通 耐心且用心與學生建立、維繫和鞏固關係
為學生提供適當引導與協助，讓學生嘗試自己解決 不包括提供醫療、心理治療、家庭輔導等專業服務
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曾經看過一個分享 做咗十幾年訓導，講得最多嗰句係 「阿Sir信你」 你唔信個學生，個學生點解要信你到佢？ 你有十九條大道理都係唔會彩你
你唔信個學生，個學生點解要信你到佢？ 你有十九條大道理都係唔會彩你 雖然一定有試過比學生呃，但我信一樣野 佢呃你三次，你信佢三次，第四次佢唔會再呃你 輔導，唔係好難做姐 明白和相信我們的青年人 先相信，然後看見
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一同發現他們的寶藏！
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導師與成長嚮導互相認識
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