王 健 军.

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1 王 健 军

2 2015陕西中考物理复习策略

3 一、准备复习课之前的两个代入 二、中考物理复习课五要素 三、中考物理复习课的形式 四、关于中考物理复习课的几点想法

4 一、准备复习课之前的两个代入 1、代入自己 ，想象自己回到自己的初三那年 那时的您期待什么形式的复习课？什么样的节奏？什么样的老师？
2、代入自己的孩子，假设面前是您自己的孩子在听课 您最希望教给他什么？想用什么样的形式来给他授课？想让孩子在复习中处于什么样的状态？

5 二、中考物理复习课五要素 中考物理复习的五个步骤 1.对基础知识点的回忆与落实 2.建立联系，形成思维导图 3.核心问题重现
4.物理思想、方法总结 5.适度练习（做有效的题目，检验知识是否能够灵活迁移）

6 1.对基础知识点的回忆与落实 （1）学生重视：把“知道”变成“熟悉” （2）具体做法：①课前5分钟，读、写 ②让孩子在家里默写
（3）带点趣味性：基础知识点大比拼

7 2.建立联系，形成思维导图 第八章 力 力的基础知识 一、力 弹力 什么是力 弹力 三 二、重力 常 要 见 素 重力 的 及 三、摩擦力
一、力 弹力 二、重力 三、摩擦力 四、力的作用是相互的 第八章 力 力的基础知识 什么是力 弹力 重力 摩擦力 常 见 的 力 力的作用是相互的 三 要 素 及 示 意 图

8 力的基本知识 力与运动的关系 三种力：弹力、重力、摩擦力 压强 浮力 力 改变力的大小和方向——简单机械 功、功率、机械效率

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10 3.核心问题重现（用问题来引领前进） 1、怎样分析物体运动状态与受力情况？ 2、怎样分析浮力问题？

11 问题1： 如何分析物体运动状态与受力情况？

12 （一）根据物体的运动状态分析它的受力情况
物体不受力 ——牛顿第一定律 不变 保持静止 或匀速直线运动 物体运动状态 物体受平衡力 加速运动 减速运动 运动方向改变 改变 物体受力不平衡

13 力的作用是相互的 例1 ．悬停在空中的直升机受到的升力大小_____受到的重力，升力的施力物体是_______。直升机匀速下降时，升力大小______重力大小；加速上升时，升力大小______重力大小；在空中盘旋时，受到的力_______（平衡/不平衡）。 等于 空气 等于 运动状态改变 大于 不平衡

14 压力和接触面粗糙程度不变，滑动摩擦力不变。
例2 ．在研究摩擦力的实验中，将木块置于水平桌面上，用弹簧测力计沿水平方向拉木块（如图所示），木块的运动状态和弹簧测力计的示数如下表所示(每次木块与桌面的接触面相同，对桌面的压力相同)。 由表可知，在第一次试验中，木块受到的摩擦力的大小为______N；在第二次试验中，木块受到的滑动摩擦力的大小为_______N；在第三次实验中，木块受到的滑动摩擦力_______（大于/小于/等于）第二次试验中木块受到的滑动摩擦力。 拉力与摩擦力平衡 拉力与摩擦力平衡 拉力与摩擦力不平衡 序 号 木块运 动状态 测力计 示数/N 1 静止 0.6 2 匀速 0.7 3 加速 1.0 0.6 0.7 压力和接触面粗糙程度不变，滑动摩擦力不变。 等于

15 方法：判断静摩擦力大小一般从平衡力着手。
所受摩擦力与重力平衡 例3 ．如图，将重为2N的水杯竖直握在手上，当手对水杯的压力为5N时，水杯静止，水杯受到的摩擦力为f1；当手对水杯的压力为7N时，水杯静止，水杯受到的摩擦力为f2 ；当手对水杯的压力为4N时，水杯恰能匀速下滑，水杯受到的摩擦力为f3 。则f1、 f2和f3 的大小关系是____________。 所受摩擦力与重力平衡 f1= f2 = f3 所受摩擦力与重力平衡 方法：判断静摩擦力大小一般从平衡力着手。

16 （二）根据受力情况推测物体的运动状态 牛顿第一定律 不受力 静止或匀速直线运动 物体受力情况 运动状态不变 受平衡力 静止或匀速直线运动
受力不平衡 加速、减速或 运动方向改变 运动状态改变

17 例4 ．科学研究表明：空气对运动物体的阻力与物体速度的大小有关，物体速度越大，其受到的空气阻力越大。若不考虑雨滴质量的变化和风速的影响，雨滴由云层向地面下落的过程中，其运动情况是先做_______运动，后做________运动。(选填“加速”、“减速”或“匀速”) 受重力和空气阻力作用 加速 匀速 空气阻力等于于重力 空气阻力小于重力

18 处于非平衡状态，小球受力不平衡。 保持匀速直线运动。
例5 ．如图，将一悬吊在细绳下的小球从A位置由静止释放，不计空气阻力，小球摆动经过最低位置B，再运动到最高位置C。 (1)小球在C位置是否处于平衡状态？说出你判断的依据。 (2)若小球运动到B位置时，受到的力全部消失，则它将如何运动？ A B C F G 处于非平衡状态，小球受力不平衡。 牛顿第一定律 保持匀速直线运动。

19 （三）惯性和惯性现象 物体具有保持原来运动状态不变的性质——惯性。 一切物体都具有惯性，惯性是物体的物理属性。 对惯性现象的表述： 受力
运动状态发生改变 物体原来的运动状态 产生现象 由于惯性 保持原来的运动状态

20 C 例6 ．下列有关惯性的说法正确的一组是（ ） ①小明没有推动静止的汽车，是由于汽车具有惯性
例6 ．下列有关惯性的说法正确的一组是（ ） ①小明没有推动静止的汽车，是由于汽车具有惯性 ②火车刹车后不能马上停下来，是由于火车具有惯性 ③高速飞行的子弹具有惯性，穿入木头静止后惯性消失 ④将锤子的木柄在硬地上撞击几下，锤头便套紧了，利用了物体的惯性 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ C 推力与摩擦力平衡 静止的物体也有惯性 锤头由于惯性保持原来的运动状态

21 D 例7.一表面光滑的小车,m1>m2两小球随车一起运动,当小车突然停止,不计空气阻力,车足够长,则两个小球（ ）
A.一定相碰后停在车上 B.一定不相碰后停在原处 C.可能相碰后继续在车上运动 D.一定不相碰,两球以相同的速度在车上运动 D

22 问题2： 怎样分析浮力问题？

23 重点讲解 用弹簧测力计测量： 阿基米德原理： 二力平衡： F浮=G－ F示 测算浮力大小的方法 F浮=G排液= m排液g =ρ液 V排g
浸没时： →悬浮 →下沉 →上浮 F浮=G（ ρ液= ρ物） 物体的浮沉条件 F浮﹤G（ ρ液﹤ ρ物） F浮﹥G（ ρ液﹥ ρ物） 漂浮于液面： F浮=G（ ρ液﹥ ρ物）

24 方法：先判断物体的浮沉状态，再确定浮力大小。
热点推荐 物块密度小于水的密度，松手后最终漂浮。漂浮时， F浮=G物=mg =0.03kg×10N/kg=0.3N V排=V物， F浮=ρ液 V排g=1×103kg/m3×50×10-6 m3×10N/kg=0.5N 例8 ．一个质量为30g、体积为50cm3的物块，用手抓住将它浸没在水中，它受到的浮力是_____N，松手后，当物块静止时，它受到的浮力是_____N。（g取10/kg） 0.5 沉底、悬 浮还是漂浮？ 0.3 方法：先判断物体的浮沉状态，再确定浮力大小。

25 难点解析 C 鸡蛋的密度大于清水的密度，体积小于50cm3 F浮=G，m排=m蛋
A．鸡蛋的密度小于清水的密度 B．鸡蛋排开液体的体积始终小于50cm3 C．鸡蛋漂浮时受到的浮力大于它在液面下时受到的浮力 D．鸡蛋漂浮在液面上时排开液体的质量大于50g F浮＞G C

26 4.物理思想、方法总结 如：探究影响滑动摩擦力的因素、探究压力作用的效果、探究影响液体内部压强大小的因素、探究浮力大小与哪些因素有关等。
控制变量 如：通过比较受压面的形变大小来比较压力的作用效果、通过比较压强计U形管两侧液面的高度差来比较液体压强大小等。 转换 研究方法 如：由阻力对小车运动的影响推理出运动物体不受力时的运动。 推理（理想化） 如：多次改变杠杆上所挂钩码的数量与位置，使杠杆平衡，归纳出杠杆平衡条件。 归纳

27 5、适度练习(课堂练习和课后作业) （1）例题要精选 （2）课后作业要反馈（及时、全面、情感） （3）讲习题时的一个盲区 （4）让学生建立错题集（让错误引领前进） （5）作业布置的智慧

28 三、中考物理复习课的形式 1.带有游戏环节的课例 2.穿插小组比赛的课例 3.带有创新实验的课例 4.试卷讲评课例
5.其它小专题课（单位换算专题）

29 四、关于中考物理复习的几点想法

30 节奏清晰 整体把控 第一阶段：全面复习，夯实基础 以单元复习为主，做到考点覆盖 第二阶段：重点复习，提高能力 以专题复习为主，做到重点突出
节奏清晰 整体把控 第一阶段：全面复习，夯实基础 以单元复习为主，做到考点覆盖 第二阶段：重点复习，提高能力 以专题复习为主，做到重点突出 第三阶段：模拟考试，查缺补漏 以模拟试卷讲评为主，做到难点突破 第四阶段：回归课本（回归到知识点上） 第三阶段穿插到第一、二阶段中

31 四个“定位” 复习方式的“定位” 试题的“定位” 学生的“定位” 教师的“定位”

32 关于复习方式的“定位” 1、不固定复习模式，要根据内容变换不同的方式，让学生有新鲜感和欣喜感（不能“独舞”）
2、在整个复习过程中，始终要让不同层次的学生都有收获，都有美好的体验。 3、无论哪种方式，都要考虑我们的教育对象是人，人是有情感的，让孩子在课堂中感受到我们老师的温度。

33 把一辆公交车变成一个车队 我们只是头车

34 关于试题的“定位” 认真研读考试说明中的“考试内容和要求”，理清考点，明确中考说明分项细目表及水平层次要求。 （1）把握重点
（2）强化难点（密度、浮力和压强、简单机械与功和机械能、欧姆定律、电功率） （3）关注热点 （4）重视“经典”

35 关于学生的“定位” 1、知识点清晰、并形成了思维导图 2、学生是主角，要让学生多说、多练、多思； 3、分层指导 中等生、后进生（为得分学习）
优生（为不失分学习） 4、分类反馈

36 关于教师的“定位” 1、帮助搜集、整合资源的“学伴” 2、做学生的“观众” 3、激励学生的“教练”

37 让每一个孩子心中充满阳光和希望