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報告組別：第三組 報告組員：亷千儀 吳佩蓁 陳郁文 李芷亭 林詩倩
師培制度的問題與討論 報告組別：第三組 報告組員：亷千儀 吳佩蓁 陳郁文 李芷亭 林詩倩
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如果缺乏情意教育…? 教師缺乏情意? 缺乏同理心 師生關係差 教師壓力大
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實施情意教育的困境? 重理論輕實務 →實地學習、服務學習 缺乏情意課程 →採用潛在課程 功利考量 實習缺乏規劃
（理論無用、順從權威、管理導向、依教學指引、講求同事協和） 研習情義不足
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PBL在東海師培？ PBL？ →強調藉由瞭解與解決問題的學習方式 實地學習 服務學習（相關課程有生命教育、行動研究等） 理論與實務 專業知識
自我學習 同儕合作 問題解決 PBL？ →強調藉由瞭解與解決問題的學習方式 實地學習 服務學習（相關課程有生命教育、行動研究等）
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操作上遇到的困難 未與各學校單位商議互助辦法，師培生學習無保障 →能否與鄰近學校互助合作、實際提出方案，使師培生在 學習上增加效率效果？
師培生只能單純觀課、訪談，學習成果主要在理論證明 上 →如PBL，提供開放性的討論主題或目標，以學得經驗為 主、應證理論為輔。 目前學校單位（以台中為例）有“成功”例子者不多
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少子化的趨勢下，師資培育的作為? 鼓勵師培中心：創建教師碩士進修班 減少中小學班級人數，辦好優質的小班級 培養多元專長的師資
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謝謝大家
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