Xue.

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1 xue

2 教材分析 目标分析 学情分析 教法学法 教学过程 评价分析

3 教材分析 目标分析 学情分析 教法学法 教学流程 评价分析

4 教材地位、作用 教材地位、作用 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 评价分析 目标分析 知识体系 思想方法 直线方程、圆与方程 直线方程
圆锥曲线与方程 直接类比 数形结合 双曲线与方程 椭圆与方程 抛物线与方程 圆锥曲线 与方程

5 教学重点、难点 教材地位、作用 重点 难点 感受建立曲线方程的基本过程，掌握椭圆的标准方程及其推导方法 椭圆标准方程的推导 教材分析
学情分析 教法学法 教学过程 评价分析 目标分析 教学重点、难点 教材地位、作用 重点 感受建立曲线方程的基本过程，掌握椭圆的标准方程及其推导方法 难点 椭圆标准方程的推导

6 教材分析 学情分析 目标分析 教法学法 教学过程 评价分析 知识与技能 椭圆 理解 理解 掌握 推导 定义 方程

7 教材分析 目标分析 学情分析 教法学法 教学过程 评价分析 推导 探索过程 经历 过程与方法 终结 基本方法 掌握 领悟 体会 基本思想

8 教材分析 目标分析 学情分析 教法学法 教学流程 评价分析 情感、态度与价值观

9 学情分析 一般步骤 基本熟悉 基本思想 初步理解
教材分析 目标分析 评价分析 学情分析 教学过程 教法学法 学情分析 一般步骤 基本熟悉 基本思想 初步理解 根式化简

10 教材分析 目标分析 教法学法 教学过程 评价分析 学情分析 构建新知 交流互动 设疑启发 类比联想 引导探索

11 教材分析 目标分析 学情分析 教法学法 评价分析 教学过程 回顾反思 数学应用 皮亚杰 探求方程 创设情境

12 教材分析 目标分析 学情分析 教法学法 评价分析 教学过程 创设情境

13 一 回顾求曲线方程的步骤 教材分析 目标分析 学情分析 教法学法 教学过程 教学流程 评价分析 建直角坐标系 设动点的坐标的坐标为（x,y）
一 回顾求曲线方程的步骤 建直角坐标系 设动点的坐标的坐标为（x,y） 把几何条件转化为坐标表示

14 教材分析 目标分析 学情分析 教法学法 教学过法 教学流程 评价分析 （1）怎么样建立椭圆方程？ 创设情境 M （2）椭圆方程是什么意思？

15 教材分析 目标分析 学情分析 教法学法 教学过法 评价分析 （3）如何建立坐标系？ 探求方程之建系 x y O M (4)怎么设点的坐标？

16 教材分析 目标分析 学情分析 教法学法 教学过程 评价分析 椭圆中那些量是定的？ 探求方程之设点 y M O x 椭圆中动点怎么设？

17 教材分析 目标分析 学情分析 教法学法 教学过程 评价分析 美！ 探求方程之列式、化简

18 问题：绳长为10，两定点距离为6，椭圆的标准方程是什么？
教材分析 目标分析 学情分析 教法学法 教学过程 评价分析 探求方程之列式、化简 问题：绳长为10，两定点距离为6，椭圆的标准方程是什么？

19 教材分析 目标分析 学情分析 教法学法 教学过程 评价分析 探求方程之列式、化简 y M 替代 O x

20 练习1、判断下列方程表示的曲线是否为椭圆，若是求出a、b、c的值，并求出椭圆的焦点坐标
教材分析 目标分析 学情分析 教法学法 教学教法 评价分析 数学运用 练习1、判断下列方程表示的曲线是否为椭圆，若是求出a、b、c的值，并求出椭圆的焦点坐标

21 数学运用 (1)a=4,b=3 焦点在x轴上； （2）焦点（0，4）（0，-4）a=5；
教材分析 目标分析 学情分析 教法学法 教学过程 评价分析 数学运用 练习2、求满足下列条件的椭圆标准方程 (1)a=4,b=3 焦点在x轴上； （2）焦点（0，4）（0，-4）a=5；

22 待定系数法 例1 已知一个运油车上的储油罐横截面的外轮廓线 是一个椭圆，它的焦距为2.4m，外轮廓线上的点到两
教材分析 目标分析 学情分析 教法学法 教学过程 评价分析 例1 已知一个运油车上的储油罐横截面的外轮廓线 是一个椭圆，它的焦距为2.4m，外轮廓线上的点到两 个焦点距离的和为3m，求这个椭圆的标准方程. y 待定系数法 F1 F2 P O x

23 3、从直线、圆、椭圆的建立方程中，我的体会 是
教材分析 目标分析 学情分析 教法学法 教学过程 评价分析 回顾反思 1、椭圆的标准方程是 2、建立椭圆方程的过程 3、从直线、圆、椭圆的建立方程中，我的体会 是

24 布置作业 1.必做题 课本P42页练习A 2.选做题 练习册P35页 3.探究题 上网查找北京天坛回音壁构造原理的

25 学生学习的评价 教材分析 目标分析 学情分析 教法学法 教学过程 评价分析 侧重过程 教师评价 评价要点 评价主体 自我评价 重视能力
学生互评 关注多元

26 教学设计的评价 教材分析 目标分析 学情分析 教法学法 教学过程 评价分析
突出用坐标法研究几何问题这条主线，以形式多样的教学活动为渠道，一层层递进的问题为引导，体现以学生研究为中心的教学理念。