102學校家庭教育 －家人關係 大仁國中郭虹珠校長.

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1 102學校家庭教育 －家人關係 大仁國中郭虹珠校長

2 家屋、家、家庭與家庭教育之意義 「家屋」(house)：是指一座物體，是靜態的 ，例如「我的家非常寬敞」 有錢買得到房子買不到家
「家」(home)：指居者與居所之間的關係，此一關係以情感為基礎，例如 「我有一個溫暖的家」 有愛的地方就是家 「家庭」(family)：指居住或進出「家屋」與「家」概念中的人之間的關係 ，例如「我家有四個人」 「家庭教育」：為健全個人身心發展，營造幸福家庭，以建立祥和社會，而透過各種教育形式以增進個人行家庭生活所需之知識、態度與能力的教育活動。

3 開始前的省思 每個人均來自家庭，卻也均脫離不了家庭的影響（包括在座的您與我），因此，除了今天課程的目標之外，我們更關心的是－您，您的家庭。
來自家庭的在座每一位個人，今天至少我們或多或少都有著一些婚姻、親子、姻親、手足等家人關係的問題! 每個人均來自家庭，卻也均脫離不了家庭的影響（包括在座的您與我），因此，除了今天課程的目標之外，我們更關心的是－您，您的家庭。

4 家庭教育的時代意義 隨著社會大環境的變遷，今日的家庭也呈現一個動態的過程 不同的世代，家庭會出現不同的面貌
現今是一個多元且變遷快速的社會，它產生的家庭型態也是多樣化。 從社會變遷的現象，來探討現今家庭教育的時代意義。

5 社會變遷的現象 擇偶的多元化 (門當戶對 VS婚姻觀念大轉變 ) 網際網路的盛行（與電腦相處的時間多於與其他家庭成員噓寒問暖的時間）
便利商店的林立(帶給人們很多的便利，但也減少家人共聚用餐的時間) 價值觀的多樣性(後現代主義：即是去中心化、強調多元及接納各種殊異現象 ) 安親班的普設(把教養孩子的責任往外推;產生人際互動與暴力傾向的問題行為) 通訊科技的發達 (每到一個路口就有一家通訊科技公司;是聯絡或是「遙控」。孩子身上佩帶手機，卻離父母愈來愈遠) 外傭走入家庭(三個孩子有一人家有外傭;影響兒童未來的學業與社交發展，自理能力低落、合群性低、挫折容忍度差 )

6 影響孩子的價值觀與人格發展 家庭價值觀的衝突 家人關係的疏離 家庭功能的式微 家庭結構的瓦解 家庭經濟的拮据 社會變遷的影響

7 我們可以努力的方向有二 一、協助現代的父母增能 孩子的教養問題 家庭氣氛的培養 家庭倫理建立 家庭資源運用 婚姻與性別問題 自身的情緒問題
(讓他們有能力去面對家庭的問題) 孩子的教養問題 家庭氣氛的培養 家庭倫理建立 家庭資源運用 婚姻與性別問題 自身的情緒問題

8 我們可以努力的方向有二 二、未來孩子成為父母能力的養成
教育不應只是消極的教導孩子適應現代生活，而應該是積極的教導有能力去扮演未來的角色與適應未來的生活 因此，孩子家庭教育的學習，除了父母之外，學校亦應擔起這個重任，畢竟學校也是孩子受教育的環境之一。 學校家庭教育的時代意義應運而生

9 學校教育與家庭教育的相異處 家庭教育 學校教育 目的 提供愛與安全感 傳授知識與技能 歷程 自然歷程 設計的歷程 關係 親子關係 師生關係
策略 個殊性：依家庭規則 普遍性：全國性 內容 不特定：變數多 特定：一定的學力

10 學校與家庭必須建立合作關係 小系統 優質的家庭與學校之間的中系統 學校 家庭 不僅連結要強還要正向 合作創造多元豐富內涵
獨特性與普遍性要平衡 要對中系統作加成作用 家庭 學校 優質的家庭與學校之間的中系統

11 學校家庭教育的目標 學校資源的操作(教育力量) 對象是兒童不是成人 父母 (勝任親職) 兒童 (未來父母) 幫助兒童從家庭中 獲得正向的回饋
建立善意的人際 基模 構築一個溫暖與 穩定的人格特質 合宜家庭信念 對家庭的重視 增進家庭幸福 國家未來的希望

12 學校家庭教育的重要性 (摘自林淑玲老師講義)
學校家庭教育是管前端的工作：5+2=0「520效應」是指家庭價值與學校價值的矛盾與衝突，往往讓無辜的兒童受害；學校家庭教育除了著眼與「現在的父母」，更要將兒童視為「我們的未來」 管前端的工作往往不容易見到立即的成效與影響力，但疏浚的工作不做，等到管末端堵塞再來疏通時，往往需要耗費的資源是數倍於管前端的預防工作 「健康的家庭培養出健康的個人」，然而當家庭不健康時，要讓兒童可能健康的原因何在？學校必須在兒童的生命中扮演穩定、正向且持續關懷與支持的角色，一樣能幫助孩子渡過人生困苦的時期。(林素卿主任的事蹟)

13 學校推動家庭教育的目標與內涵--家庭教育法
目標：增進家人關係與家庭功能 內涵：親職教育、子職教育 婚姻教育、性別教育 倫理教育、家庭資源與管理教育 其他

14 學校家庭教育--內涵 二項主題軸 家人關係 家庭生活管理

15 學校家庭教育--內涵 年級 內涵 家 人 關 係 瞭解家庭、關懷家人 瞭解家庭、關懷家人、預備建立家庭 1、2 3、4 5、6 7、8、9
高中職

16 學校家庭教育--內涵 年級 內涵 家庭生活管理 家庭資源與管理、家庭生活經營與管理 1、2 3、4 5、6 7、8、9 高中職

17 學習階段：一、二年級 壹、瞭解家庭 認識家庭成員的關係及對家庭成員的適當稱呼 描述家庭對個人的意義與功能
認識家庭成員、成員間的關係、適當的稱呼。 描述家庭對個人的意義與功能 家庭是分享親密、資源、決策、價值的組織，其提供愛與關懷、 學習、生理及心理需求、保護與支持、休閒 娛樂、經濟安全、 宗教活動等功能 。

18 學習階段：一、二年級 貳、關懷家人 瞭解父母及家人多元的角色和責任 主動和家人分享生活點滴 關心和愛護家庭成員
家庭中，因為成員間的互動關係，而形成多元角色；又因著這 些不同角色會有不同責任。 主動和家人分享生活點滴 如課業學習、同學互動、師生互動、上學放學路上的觀察與所 見所聞等生活經驗，可以分享物品、玩具等。 關心和愛護家庭成員 學習愛家五到運動，適時表達對家人的關心與愛護。 愛家五到運動：眼到、耳到、口到、手到、心到。

19 學習階段：三、四年級 壹、瞭解家庭 比較家庭成員間的角色、權利及責任 描繪自己的家庭，並從中探討不一樣的家庭形態 分享家庭的獨特傳統
讓學生瞭解，角色、權利和責任是密不可分的。 描繪自己的家庭，並從中探討不一樣的家庭形態 可採用畫的或是用說的方式，以家庭樹畫出家庭樣貌，或說出家 庭的組織與結構。從中探討多元的家庭形態。 分享家庭的獨特傳統 包括飲食、衣著、慶典、節日等。例如，有些家庭的長輩生日一 定要準備壽麵及壽桃。

20 學習階段：三、四年級 貳、關懷家人 瞭解家庭如何透過分享愛、價值及傳統，來提供情感 支持 使用適當的方式表達對家人愛與關懷
如有些家庭用言語直接表達、有些家庭用熱情擁抱、有些家庭 則用不斷的關心叮嚀等。 使用適當的方式表達對家人愛與關懷 如說出對家人的感謝讚美、寫卡片、留字條、問候、觀察家人的 作息或身體狀況、看到並說出家人的特點等。

21 學習階段：三、四年級 貳、關懷家人 與家人分享生活經驗 參與家庭活動 包括家庭生活、學校生活、社會生活等，且包括心理與生理層 面。
包括家庭休閒、家庭遊戲、家庭共讀、家務工作等，以增進家人 情感、凝聚力、親密關係及成長。

22 學習階段：五、六年級 壹、瞭解家庭 瞭解家庭成員的發展樣貌，並正向看待家庭成員 瞭解兒童的家庭責任
瞭解家庭成員的身體、心理的發展。 瞭解兒童的家庭責任 如對父母有禮貌、參與家務工作、注意自身安全、學習跟人和諧 相處、與祖父母建立親密關係等。

23 學習階段：五、六年級 壹、瞭解家庭 覺察家庭轉變，並以正向的態度面對家庭出現的轉變 或逆境 參與家庭活動，並省思文化及傳統如何影響個人與家
不可預期的家庭轉變，包括天災、人禍，通常對家庭的衝擊較大 ，當發生不可預期的轉變衝擊時，能以正向態度面對可能產生的 逆境。 參與家庭活動，並省思文化及傳統如何影響個人與家 庭發展 透過家庭活動的參與，瞭解家庭儀式與活動的獨特意義，從中學 習文化與傳統，體會文化及傳統如何影響個人及家庭的發展。

24 學習階段：五、六年級 貳、關懷家人 瞭解家庭及家族中需要特殊照顧的人 瞭解家庭中可能的語言與肢體暴力，並採用適當的方 法避免傷害
如瞭解幼小小孩的發展就能對需要多些照顧的弟妹，不產生嫉妒 ；瞭解老化就能正向面對家中老人；了解疾病就能合宜的照顧病 人。 瞭解家庭中可能的語言與肢體暴力，並採用適當的方 法避免傷害 家人間常以最直接的語言、肢體動作互動，在不經意間產生了 語言或肢體暴力。萬一家庭中發生嚴重的暴力行為，可能要透 過尋求協助，避免受到傷害。

25 學習階段：五、六年級 貳、關懷家人 主動關懷家族成員 瞭解家族成員與自己的親屬關係，並瞭解他們年齡、工作、特
質、背景、角色等，適時展現主動關懷。

26 學習階段：七、八、九年級 壹、瞭解家庭 認識並實踐青少年在家庭中的角色和責任 瞭解家庭發展歷程
認清自己的改變、優勢與限制、調適自己與家人的關係、學習家 庭生活的經營，做好建立與經營家庭的準備。 瞭解家庭發展歷程 家庭發展歷程是指一個家庭從建立、蓬勃發展、到終止的過程， 也就是家庭生命週期，可分為八個階段。

27 學習階段：七、八、九年級 壹、瞭解家庭 瞭解社會與自然環境對個人及家庭的影響 以經濟為例，當經濟衰退、失業頻傳、通貨膨脹等都可能產生家
人失業，對家庭帶來負面衝擊，也因此而影響個人。

28 學習階段：七、八、九年級 貳、關懷家人 瞭解家有青少年階段家庭之父母的挑戰與責任 瞭解青少年階段親子衝突的成因與因應
常見的青少年困擾問題為「升學、課業問題」、「感情問題」、 「交友及人際互動問題」、「生活習慣」、「消費習慣」、「家 人衝突」、「心理問題」與「經濟問題」。 瞭解青少年階段親子衝突的成因與因應 可以透過「我訊息」的練習，降低親子衝突。

29 學習階段：七、八、九年級 貳、關懷家人 檢視家庭成員的需求與期待 營造家庭生活中與家人分享的機會
家庭成員間必須學習開誠布公的說出自己的生理、心理、社會需 求，並清晰的說出對家庭成員的期待。 營造家庭生活中與家人分享的機會 如兄弟姊妹一起規劃為父母慶生、主動提供值得閱讀的書籍家 人一起共讀。

30 學習階段：七、八、九年級 參、預備建立家庭 瞭解約會、婚姻、家庭等關係的發展 學習與父母或家人討論異性交往的議題
多數的家庭建立，是從婚姻開始，而進入婚姻之前，通常會先經 歷約會 。 學習與父母或家人討論異性交往的議題 可以與父母或家人討論。以免對異性交往有偏差的想法，或面臨 棘手問題（如分手）時，孤立無援。

31 學校家庭教育課程設計檢核表 ？ 親職教育 子職教育 性別教育 婚姻教育 倫理教育 家庭資源與管理教育 其他家庭教育事項 溝通的教育
作決定的教育 問題解決的教育 家庭的 基本功能 家庭的類型 ？ 家庭對 個人發展的 重要性 家庭及個 人如何獲取 資源 家庭與 社區及社會 的關係

32 各級學校家庭教育的重心 國小 國高中職 高中以上 家庭概念 家庭溝通 做決定 問題解決 親職教育 其他教育事項 資源與管理教育 婚姻教育
性別教育 倫理教育 子職教育

33 學校家庭教育基本態度 (摘自林淑玲老師講義)
學校家庭教育基本態度 (摘自林淑玲老師講義) 家庭教育不只是教導知識與技能的改變，更重要的是態度的改變與價值觀的重建。 因此，學校實施家庭教育的重點除了必要的知識傳遞之外，最重要的是不同態度、觀點與價值的分享與交流，讓兒童在學習中瞭解他人的家庭價值與自己的異同，學會接納、同理，與欣賞。 因此，基本上，學校家庭教育並不需要特定的時段或課本，反而是各班級的學生家庭就是最好的教材與學習場域，教師必須善用學生的基礎經驗，才能帶出孩子的感受與回應

34 此外，生活技能的訓練(教學、演示、練習、增強、應用)、人際溝通和自我肯定訓練、問題解決與作決定、自我管理與自我控制、壓力調適等技能的教學，都有助於家庭教育議題的接受與深化
但，注重智育取向的教育，以上的東西可能是被忽略的

35 學校教師應具備的家庭價值觀 家庭成員的角色之間是互相依賴的 家庭發展是具階段性的,上個階段任務的達成是下一個階段任務的基礎
家庭型態可以是一元或多元的 家庭價值觀是個人化的,與個人經驗有關,會影響個人的承諾或決定 社會變遷會影響家庭價值觀的型塑

36 法入家門讓家庭中的事變成是大家的事，家庭教育已經不是家庭內的事件了
結語 家庭教育在廿一世紀的台灣 打破傳統的思維；迎接嶄新的面貌 法入家門讓家庭中的事變成是大家的事，家庭教育已經不是家庭內的事件了 家庭形態雖然大為改觀，但「家」仍然是人們的最愛 ，在未來的好長時間裡，相信人們仍然還是會喜愛成「家」。 讓我們的家更好，將是全民的活動。 此時，學校承擔起部分家庭教育的責任，是應然亦是實然！

37 人們總是愛說，我不能不花那麼多時間在工作上。
不對，你可以的， 你到底是「不能」還是「不要」，這兩者可是很大差別。

38 我們對待每件事的基本態度就是「明天總會到來」。我們不探望父母，因為總有下個星期；我們不帶家人去度假，因為還有明年；我們不陪小孩，等赚夠了錢再說。總要等到突然間，不好的事發生了，我們才會明白。goodbye

39 敬請指教 謝謝指導