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学前教育专业工学结合人才培养方案
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专业名称 教育类型及学历层次 招生对象 学制 4 1 2 3 目录一
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培养目标及培养目标的确定 市场调研 面向服务岗位与人才培养规格分析 8 5 6 7 目录二 岗学结合的课程体系
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专业核心课程简介 课程设置及教学安排 学生毕业条件 教学团队保障 12 9 10 11 目录三
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教学条件保障 机制与制度保障 其他说明 13 14 15 目录四
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L/O/G/O 学前教育专业岗学结合人才 培养方案
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学前教育 一、专业名称
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教育类型：中等职业教育 学历层次：中专 二、教育类型及学历层次
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当年参加中考的初中毕 业生 三、招生对象
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四、学制 —— 三年六个学期 第一学期 第二学期 第三学期 第四学期第五学期 第一学年 第二学年 第六学期 第三学年
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五、培养目标及目标的确定 （一）培养目标： 本专业主要培养具有学前教育专业基本知 识，了解学前教育的基本规律，具有学前 教育基本技能、基本理论，具备良好的教 师素养和一定的教育研究能力的高素质中 职幼教毕业生。
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（二）培养目标的确定
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（三）培养目标的确定
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六、市场调研 为了坚持 “ 以就业为导向 ” 的办学理念，了解 幼儿园对学前教育专业人才的需求状况， 学前教育实践中对幼儿教师知识、能力和 素质的要求，更好地定位我们的专业培养 目标、课程设置和教学方法改革，希望得 到行业专家的指导和建议。特制订了问卷 调查，并请相关园领导给以支持。
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（一）单位基本情况
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（二）调研单位对学前教育专业相 关人员用人需求基本信息
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七、面向服务岗位与人才培养规格 分析 保育员 幼儿教师 幼儿专业教师 保育员证、幼儿教师资格证、普通话等级证书、（舞蹈、 音乐、钢琴、美术手工）考级证书至少一个、蒙台梭利证 、奥尔夫证、亲子证书、计算机过级证书 保育员证、幼儿教师资格证、普通话等级证书、 （舞蹈、音乐、钢琴、美术手工）考级证书至少 一个六级以上、蒙台梭利证、奥尔夫证、亲子证 书、计算机过级证书
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（二）分析岗位典型工作任务对人 才培养的需求
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学前教育专业人才培养规格 知识能力素养 本专业主要培养具有学前教育专业基本知识，了解学前教育的基本规律， 具有学前教育基本技能、基本理论，具备良好的教师素养和一定的教育 研究能力的高素质中职幼教毕业生。（目标）
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Content 02 学前教育专业人才培养规格 Content 01 1. 普通文化知 识 2. 幼儿教育教 学专业理论知 识 3. 幼儿教育实 践知识 1. 职业道德能力 2. 专业技术能力 3. 创新能力 4. 实践能力 1. 有事业心、爱 心、耐心、责任 心、细心 2. 有亲和力，有 较好的文明素养 和心理承受力 3. 有较强的文明 礼仪素养和敬业 精神 知识能力素养
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八、学前教育专业岗学结合的课程体系 螺旋式工学交替的人才培养模式
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九、 5+5 核心专业课程简介 教师口语 美术手工 舞蹈 声乐 钢琴 核心技能 。 ， - x sk s g w m
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九、 5+5 核心专业课程简介 幼儿卫生保健 幼儿园实习就业指导 幼儿园教育活动指导 幼儿教育学 幼儿心理学 核心专业理论课程 1 2 3 4 5
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十、课程设置及教学安排逐 步优化
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十一、学生毕业条件 1 、学业成绩合格 2 、取得职业资格证书2 、取得职业资格证书
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十二、教学团队保障 教学团队是人才培养方案得以顺利实施的 关键。工学结合课程体系的实施需要建立 一支由专业带头人、骨干教师等专任教师 和幼儿园岗位专家组成的专兼结合的教学 团队，具体情况见表 1 、 表 2 、 表 3 、表 1 、 表 2 、 表 3 、 表 4 、 表 5 表 4 、 表 5
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（一）教师职业教育教学能力要求 学习能力 教研能力 充分利用课程资源的能力. 文字与音像资源 人力资源 实践活动资源 信息化资源
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（二）教师专业实践能力要求 专业理论教学以 “ 必 需、够用 ” 为基础逐 步提高。 第一第二第三第四 第二课堂活动使学生的职 业技能训练得到加强。 课堂教学应重视学生实践能力 的培养。课堂教学在理论知识 的基础上，重点训练学生的实 践能力。 幼儿园见习、实习活 动重视学生实践能力 的运用和提高。
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十三、教学条件保障
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（一）校内实训基地情况
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专业课程体系与实训室对应关系表
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（二）校外实训基地情况
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十四、机制与制度保障 （一）完善的管理制度 （二）建立校企合作的机制
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十五、其它说明 1 、开发单位：张家 口市职教中心学前 教育专业部 2 、制作人：贾云秋、 徐宏升、王珏琼、 安静辉、王天宇、 黄荣、马旭辉、郝 琴等 3 、时 间： 2012 年 7 月
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