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成才之路 · 语文 人教版 • 中国古代诗歌散文欣赏 路漫漫其修远兮 吾将上下而求索.

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1 成才之路 · 语文 人教版 • 中国古代诗歌散文欣赏 路漫漫其修远兮 吾将上下而求索

2 第六单元 文无定格 贵在鲜活

3 第六单元 自主赏析 项脊轩志

4 高 考 导 航 1 课 堂 互 动 4 学 习 目 标 2 随 堂 练 习 5 课 前 预 习 3 课后强化作业 6

5 高 考 导 航

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11 【解析】 本题考查文言实词的含义。A根据上文中的“一切徭役皆身经理之”,来推断“不以科兄弟”中的“科”做“分摊”讲,正确。“科”本身没有这个意思,需联系上下文推断。B.“全活甚众”,如果是“全部”活下来,就不能是“甚众”,所以“全”应为“保全”。C.“字”可以根据语法推断,它的前后都是名词,它肯定是动词,再由前“女”后“子”,推断“许嫁”正确。D.可以用代入法,“聚集”正确。 【答案】 B

12 【命题立意】 本题考查理解常见文言实词在文中的含义,能力层级为B级。平时学习文言文时要养成梳理和积累文言实词含义的习惯。答题方法:①联想推断法。根据以往课文中学习的实词或成语推断。②句式推断法。利用排比句、对偶句、并列结构等句式上的特点来推断。③语法推断法。④语境推断法。把选项中的解释代入原文,根据上下文语境判断是否正确。⑤邻字推断法。

13 学 习 目 标

14 1.掌握“志”这种古代文体的特点,体会课文中蕴含的“悲”“喜”之情。
2.欣赏课文主要细节的描写,体会课文“事细情真”的特点。 3.归纳并掌握课文中出现的常见的实词、虚词的意义和用法。

15 课 前 预 习

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23 6.走近作者 归有光(1506—1571),字熙甫,号震川,明代昆山(现在江苏昆山)人。他自幼苦读,9岁能文,但仕途不顺,35岁才中举人,后连续8次考进士不第。于是迁居至嘉定(现在上海嘉定)安亭江上,在那里读书讲学二十余年。他的学生很多,称他为“震川先生”。到60岁才中进士,授县令职,一生郁郁不得志。

24 归有光虽然仕途不得意,但他博览群书,在散文创作方面有很深的造诣,是明代杰出的散文家。他的文风发扬了唐宋的优良传统,后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”,而他的成就最高。被誉为“明文第一”(黄宗羲《明文综序》),当时人称他为“今之欧阳修”。

25 7.了解背景 归有光主要生活在明朝嘉靖、隆庆时期,当时明王朝的统治者十分昏庸腐朽,长期处于清贫生活中的作者敢于正视现实,其作品在一定程度上揭露了时代矛盾,较深刻地反映了当时的社会生活。由于归有光生平足迹涉猎不广,他自己也以“不得当世奇功伟烈书之为恨事”,所以他的散文题材较狭窄,只能就日常交往、身边琐事,尤其是以家人、父子、夫妇之情着笔。作者生活在这种环境中,耳闻目睹,感受深笃,因而文字委婉凄恻,深刻动人。本文《项脊轩志》,是归有光代表作之一。

26 课 堂 互 动

27 (一)自主思悟 1.作者的书斋项脊轩以前是什么样子的? _______________________________________________ 答:(1)小:旧称“阁子”,“室仅方丈,可容一人居”。(2)旧:直接点明是“百年老屋”。(3)破漏:“尘泥渗漉,雨泽下注”,以至于“每移案,顾视无可置者”,则又见其小。(4)阴暗:“北向,不能得日,日过午已昏”。

28 2.第①段中运用了什么手法?表达了作者怎样的感情?
_______________________________________________ 答:对比。项脊轩旧时的样子与修葺后的样子形成鲜明的对照。对于老屋的陋,作者没有嫌弃或厌恶,而是怀有深深的眷恋之情;修葺后的书斋,颇有情趣,景致可爱,进一步表现出作者对项脊轩的喜爱。

29 3.“然余居于此,多可喜,亦多可悲。”这一句在文章的内容和结构方面起什么作用?
_______________________________________________ 答:从内容上说,由喜而悲,转为怀旧。从结构上说,承上启下,接榫自然。

30 4.第④段是怎样表现作者心中的情思的? _______________________________________________ 答:用悲喜对比和细节描写来突出对亡妻的怀念之情。吾妻来归,是喜;妻死吾病,是悲。两相对比,喜去悲生,其悲尤烈。使怀念的色彩越加浓郁,妻曾相伴凭几学书、述诸小妹语等细节描写,贴近生活,淡雅中见真情,感人至深。

31 (二)深入探究 1.课文第三段记叙了母亲哪几件往事?这些事情是怎样串连起来的?回忆起这些琐事,为什么会“语未毕,余泣,妪亦泣”? 这一段里一共记叙了母亲两件琐事:一是母亲当年曾经来过轩中;二是大姊在老妪怀中呱呱啼哭,母亲闻声赶来问饥问寒的情景。这两件往事是通过老妪的回忆串连起来的。作者八岁丧母,很早就失去了母亲的爱抚和关怀,但正因为如此,作者对于母亲怀有更深的眷恋之情。现在,曾侍候过母亲的老妪来到轩中,常常指指点点,“某所,而母立于兹”;有时,还绘声绘色地描写母亲当年对儿女如何关怀。

32 母亲早已逝去,然而母亲的遗踪如今仍处处可见,母亲亲切的话语还响在耳边,这一切怎能不引起作者对母亲深深的怀念呢?因此,话语未毕,作者不禁潸然泪下。至于老妪,一则因为“先妣抚之甚厚”;二则也有感于母亲一片慈爱之心,所以也随之哭泣。这一笔明写老妪,实际上进一步赞美了母亲的品德。

33 2.本文的线索是什么? 本文有两条线索,一条是项脊轩的兴废变迁,一条是作者的思想感情变化。第一段先写项脊轩的小、老、破、漏和昏暗,既而写经过修葺后的项脊轩的优美、宁静和恬适,表现的是作者对项脊轩的喜爱之情和高尚的志趣、恬淡的心境。“然余居于此,多可喜,亦多可悲”一句,在文中起承上启下的作用,引起了对家庭生活琐事的回忆,而这些事又都与项脊轩有关,都表现了作者的悲哀之情:一是写了大家庭的分崩离析和破落,表现作者对家庭衰败的哀痛;二是写母亲对子女的无微不至的关怀,表现了作者对母亲的怀念;

34 三是写了祖母对作者的牵挂、赞许和期盼,含蓄地表达了怀才不遇、功名未成、辜负亲人的抚育和期望的无限沉痛的心情;四是写了亡妻生前在轩中的生活片段和轩以后的变化,表达了作者对妻子的真挚情意。作者正是这样把经过选择的零散的材料集中到一定的空间中来,尽管这些材料看来互不关联,可它们都发生在项脊轩,作者用这一小屋的历史把物境、人事、所见、所闻、所感等等,有序地贯穿起来,用自己的思想感情把它们统摄起来,经过过滤,使这些本来互不关联的东西产生内部联系,在“形”“神”上都得到和谐的统一。

35 随 堂 练 习

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42 A.①/②③④/⑤/⑥   B.①②/③④/⑤⑥
C.①/②③/④/⑤⑥ D.①②③/④/⑤⑥ 【答案】 A(①通“尔”,代词;②、③、④连词,表修饰;⑤但,连词,表转折;⑥连词,表顺承。 )

43 5.下列各句与“垣墙周庭”句式相同的一项是(  )
A.余稍为修葺,使不上漏 B.妪,先大母婢也 C.又杂植兰桂竹木于庭 D.其制稍异于前 【答案】 A(A项是省略句;B项是判断句;C、D项是状语后置句)

44 6.下列说法不正确的一项是(  ) A.归有光,号震川,别号项脊生,世称震川先生,明代著名散文家,著有《震川文集》,其散文对清代的桐城派影响很大。 B.“志”,是古代一种叙事、抒情的文体,如《项脊轩志》就是一篇借记物以叙事、抒情的散文名篇。 C.《项脊轩志》借写项脊轩的兴废,着重写与之有关的日常生活和家庭琐事,表达了物在人亡、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念。

45 D.“五柳先生”“樊川先生”“临川先生”“聊斋先生”分别指的是东晋大诗人陶潜、唐代诗人杜牧、北宋文豪欧阳修、清代小说家蒲松龄。


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