新北市立尖山國中 學習共同體經驗分享 ( 五 ) 報告人：徐淑芬校長
學校簡介 一、班級數： 18 班 二、學生人數： 489 人 三、主要參與領域教師人數： 國文 (6 人 ) 、英語 (6 人 ) 、數學 (6 人 )
學校目前推動概況 一、邀請具有學習共同體推動經驗的外聘 講師進行教學演示。 二、安排本校相關領域老師進行學習共同 體教學觀摩，且邀請他校有經驗教師蒞校 指導，並進行同儕教學視導及檢討。 三、期末檢核學習共同體實驗計畫的成果， 作為下一階段課程進行調整與改進。
外聘講師 桃園縣輔導團 陳筱玲老師 ( 國文領域 ) 新北市立忠孝國中 杜陳聖老師 ( 英語領域 )
外聘講師 基隆市立碇內國中 陳俊榮老師 ( 數學領域 ) 彰化縣立彰泰國中退休教師 簡啟東老師 ( 數學領域 )
教學現場中備課方式的改變 說課 ( 備課 ) 採共同備課，藉由文本 分析抓住教學目標，並 依據教學目標設計閱讀 理解學習單。讓其他老 師觀課的老師（獻課者） 在教學前會先進行說課， 說明該堂課課程的教學 目標及進行方式、學習 單內容， 觀課 觀課時其他老師 主要觀察的是老 師的教學策略及 學生的學習狀況 議課 議課時以溫馨互 助的氛圍提供獻 課老師建議，此 次觀課的經驗可 供每個老師更豐 富自己的課堂教 學
教學現場中教學方式的改變 在課前課中使 用閱讀理解學 習單，讓學生 先自學，再透 過同儕討論、 老師引導，激 發學生主動思 考和學習動力 進行教學前可 透過前測學習 單了解學生學 習困難，並在 課堂上解決 老師上課時提 出讓學生思考 的文意理解問 題，並藉由層 層推進的方式 讓學生有更深 入的理解 分組競賽、使 用小白板搶答
教學現場中學生的改變 在老師教學之前，會 先透過填寫閱讀理解 學習單進行自學 可激發學習的動力 內部 改變 分組討論中對課堂更有 參與感 和同儕討論出閱讀理解 問題的答案 外部 改變
學習共同體運作情形 ( 國文領域 )
學習共同體運作情形 ( 英語領域 )
學習共同體運作情形 ( 數學領域 )
教學現場中面臨之問題和困境 一、 寫作業會偷懶的學生完成前測學習單的 狀況仍差 二、進行分組提問教學的前後仍需補充基本 的形音義和安排考試、檢討，整體教學時間 並不會縮短，因為讓學生討論的時間變多了， 仍擔心課程進度。 三、分組討論時還是有部分學生只等待答案， 或是因為座位接近而聊天，或各自為政
教學現場中面臨之問題和困境 四、部分高成就的學生會不願意教或不會教低 成就的學生。 五、低成就的學生不會問或不敢問高成就的學 生問題。 六、如何檢驗學生在課前有做到預習的成效？ 七、實際上可以用來共同備課的時間不足
期許與展望 盼能透過教學方法的改變，進行一場 教室的革命，以提升學生學習興趣， 改變教室學習情境，進而影響學生學 習成效。
報告完畢！ 謝謝您的聆聽