气质 一、气质的概念 二、气质类型 三、气质类型的教育含义

一、气质的概念 （一）什么是气质  气质是指表现在心理活动的强度、 速度和灵活性方面的典型的、稳定 的动力方面的心理特征。

二、气质类型 （一）气质的学说 1 、体液说 2 、体型说 3 、激素说 4 、气质的活动特性说 5 、高级神经活动类型说

1 、体液说 希波克拉特认为，人体内有血液、黏液、 黄胆汁、黑胆汁四种液体，并根据这些 液体混合比例哪一种占优势，把人分为 不同的气质类型： 体内血液占优势属于多血质； 黄胆汁占优势属于胆汁质； 黏液占优势属于黏液质； 黑胆汁占优势属于抑郁质。

2 、体型说 德国精神病学家克瑞奇米尔（ Kretschmer ， 1925 ）根据他对精神病患者的临床观察，提出 按体型划分人的气质类型的理论。 肥胖型（身材短胖，圆肩阔腰） ： 易患躁狂 抑郁症；好社交，通融，健谈，活泼，好动， 表情丰富，情绪不定；此谓狂躁性气质 （ cyclotymes temperament ）。

2 、体型说 瘦长型（高瘦纤弱、细长、窄小） ：易患精神 分裂症；不善社交，内向，退缩，世事通融， 害羞沉静，寡言多思；此谓分裂性气质 （ schizothymes temperament ）。 筋骨型（骨肉均匀，体态与身高成比例）：易 患癫痫症；其特点是：正义感强，注意礼仪， 节俭，遵守纪律和秩序；此谓粘着性气质 （ visk ö ses temperament ）。

2 、体型说 美国心理学家谢尔登（ Shelden ， 1940 ， 1950 ） 把体型分为三类： 内胚叶型：肥胖。特点是图舒服，好美食，好 睡觉，会找轻松的事干，好交际，行为随和。 中胚叶型：肌肉发达，结实。特点是武断，过 分自信，体格健壮，主动积极，咄咄逼人。 外胚叶型：瘦小。特点是善于自制，对艺术有 特殊爱好，并倾向于智力活动，敏感，反应迅 速。工作热心负责，睡眠差，易疲劳。

3 、激素说 伯曼（ L ． Berman ）等人提出，人的气 质是由某种内分泌腺的活动所决定的。 他根据人的某种内分泌腺特别发达而把 人划分为甲状腺型、脑下垂体型、肾上 腺型、副甲状腺型以及性腺过分活动型。

4 、气质的活动特性说 美国心理学家巴斯（ Buss ， 1975 ）用活动性、 情绪性、社交性和冲动性等反应活动的特性为 指标，区分出四种气质类型。 活动性的人总是抢先迎接新的任务，爱活动， 不知疲倦。 情绪性的人觉醒程度和反应强度大 。 社交性的人渴望与他人建立密切的联系。 冲动性的人缺乏抑制能力。

5 、高级神经活动类型说 神神经过程的强度 神神经过程的均衡性 神神经过程的灵活性

高级神经活动类型及特征 神经类型 （气质类型） 强度平衡性灵活性行为特点 兴奋型 （胆汁质） 强不均衡 攻击性强，易兴奋， 不易约束，不可抑制 活泼型 （多血质） 强均衡灵活 活泼好动，反应灵活， 好交际 安静型 （粘液质） 强均衡惰性 安静、坚定、迟缓、 有节制、不好 交际 抑制型 （抑郁质） 弱 胆小畏缩，消极防御 反应强

（二）气质类型的心理特征 1 、构成心理类型的几种特性 感受性：指人对外界刺激的最小强度的 产生心理反应的能力。 耐受性：指人长时间经受外界刺激的能 力。 反应的灵敏性：包括不随意的反应性和 心理反应和心理过程进行的速度两种特 性。

1 、构成心理类型的几种特性 可塑性：指人根据外界的变化而改变自 己行为以适应环境的难易程度。 情绪兴奋性：指以不同的速度对微弱刺 激产生情绪反应的特性。 外倾性和内倾性：指心理活动、言语和 动作反应是表现于外还是内的特性。

2 、不同气质类型的心理及行为特征  胆汁质：该类型的人热情，坦率，精力 旺盛，脾气暴躁，好冲动、反应迅速、 情绪反应强烈，外倾性明显。能以极大 的热情从事工作，但缺乏耐心。在正确 教育下，他们也能具备坚强的毅力、主 动性和独创性等良好的品质。

胆汁质的优点是有毅力、积极热情、有 独创型。 不良表现是缺乏自制性、粗暴和急躁、 易生气、易激动。 此类型的人要注意在耐心、沉着和自制 力等方面的心理修养。

2 、不同气质类型的心理及行为特征  多血质：该类型的人活泼好动，反应迅 速，对一切引起他注意的事物都能作出 兴致勃勃的反应。行动敏捷，善于结交 朋友，容易适应新的环境；情感和行为 动作发生得很快，变化得也快，表情生 动。在良好的教育下，他们也能培养出 高度集体主义情感，易于形成对学习、 劳动的积极主动的态度。

 该类型的人适应性强、善于交际，待人 热情，学习上领会问题快。但也表现出、 轻率、不忠诚等。 该类型的人要注意在刻苦钻研、有始有 终、严格要求等方面的心理修养。

2 、不同气质类型的心理及行为特征 黏液质：该类型的人反应性低。情感和行为动 作进行得迟缓、稳定、缺乏灵活性；这类人情 绪不易发生，也不易外露，态度持重，好沉默 寡言，办事谨慎细致，从不鲁莽，但对新的工 作较难适应，行为和情绪都表现出内倾性，可 塑性差。 在良好教育下，他们容易形成勤勉、实事求是、 坚毅等特性。而在不良教育下，则可能发展为 萎靡、迟钝、消极、倦怠、冷漠、顽固等不良 品质。

2 、不同气质类型的心理及行为特征 抑郁质：该类型的人有较高的感受性。这类人 情感和行为动作进行得都相当缓慢，柔弱；情 感容易产生，而且体验相当深刻，隐晦而不外 露，易多愁善感；往往富于想象，聪明且观察 力敏锐，善于观察他人观察不到的细微事物， 敏感性高，思维深刻； 在意志方面常表现出胆小怕事、优柔寡断，受 到挫折后常心神不安，但对力所能及的工作表 现出坚忍的精神；不善交往，较为孤僻，具有 明显的内倾性。 这种人易形成伤感、沮丧、由于、深沉、悲观 等不良心理特征。

三、气质类型的教育含义 教师要善于区别和正确对待学生气质类 型的特点。 针对学生的具体气质特点进行个别施教。 按照学生的气质特点进行智力和知识技 能的教育。

气质差异与管理 气质无好坏之分，它不能决定一个人活 动的社会价值和成就的高低 有助于职工扬长避短，发挥特长，提高 工作效率 （ 1 ）胆汁质的人：应急性强、冒险性较大的工作。抢险、救护 等。 （ 2 ）多血质的人：社交性、多变性的工作，销售、采购、后勤、 公关、谈判。 （ 3 ）黏液质的人：原则性强的工作：人事、调查、保管等。 （ 4 ）抑郁质的人：平静的、刻板的、按部就班的工作：会计、 统计等。

不同气质类型的人组成团体，可以产生 互补作用，有助于人际关系的协调.