小学数学课堂中的 德育教育 —— 华师实小 徐 敏
德育教育的意义 以国家意识、文化认同、公民人格为主要内容的民族 精神教育和以帮助青少年学生认识生命、珍惜生命、尊 重生命、热爱生命，促进身心健康发展的生命教育从此 纳入上海市基础教育中。充分挖掘学科教学中显性和隐 含的教育内容、充分利用青春期教育、心理教育、安全 教育、健康教育、环境教育、禁毒和预防艾滋病教育、 法制教育等专题教育形式、充分借助班团队活动、节日、 纪念日活动、仪式教育、学生社团活动、社会实践活动 等多种课外活动载体，从基础型课程、拓展型课程和研 究型课程中提取民族精神和生命教育的意义，针对中小 学生的身心发展规律，在教学与活动中主动地、灵活地、 创造性地、有效地加以落实，不断培育民族精神，提升 生命质量。 以国家意识、文化认同、公民人格为主要内容的民族 精神教育和以帮助青少年学生认识生命、珍惜生命、尊 重生命、热爱生命，促进身心健康发展的生命教育从此 纳入上海市基础教育中。充分挖掘学科教学中显性和隐 含的教育内容、充分利用青春期教育、心理教育、安全 教育、健康教育、环境教育、禁毒和预防艾滋病教育、 法制教育等专题教育形式、充分借助班团队活动、节日、 纪念日活动、仪式教育、学生社团活动、社会实践活动 等多种课外活动载体，从基础型课程、拓展型课程和研 究型课程中提取民族精神和生命教育的意义，针对中小 学生的身心发展规律，在教学与活动中主动地、灵活地、 创造性地、有效地加以落实，不断培育民族精神，提升 生命质量。
德育教育的实施 德育的实施途径主要是学科教学，作为小学数学学科是实施德 育教育的隐性学科之一，理应承担起对学生 “ 润物细无声 ” 的教育 重任。做到进教案、进课堂、进学生头脑。我们从学生生活中所 熟悉的事情着手，将具有思想意义的内容渗透到练习题中，通过 题目的内容潜移默化地进行德育教育。同时，由于将数学学习与 身边的生活联系起来了，使数学知识一下子生动、鲜活起来，久 而久之学生就对数学产生浓厚的兴趣和积极的情感。只有真正走 进他们的心灵，成为他们学习生活的伙伴，才能激发他们的情感。 如：通过在一年级《人民币》的教学中，在分析单位之间的进率 时就可渗透德育教育，使低年级小朋友形成从小不乱花钱，爱护 人民币的意识。注意节约用钱，有意识地引导学生从小养成不乱 花钱的习惯。
在教学《轴对称》欣赏生活中的轴对称图形时，利用 多媒体，将从网上收集到的 “ 中国剪纸作品 ” 、 “ 京剧脸 谱 ” 、 “ 中国汉字 ” 等这些轴对称图形一一展示给学生们 看，让他们在学习数学知识的同时，了解中国文化中 的瑰宝，从而激发民族自豪感和民族自信心。
在教学 “ 几个和第几个 ” 时，通过买冰激淋的生活场景， 请学生用小组合作的形式，模拟图中的情境对话，让学生 分别说出如果你是排在队伍中的小巧、小丁丁，你会对小 胖说些什么？小胖听了这些话，又会怎么做？对于如何区 别 “ 几个 ” 和 “ 第几个 ” 这个环节，可采用小组讨论和教师引 导相结合的方法。因为这个问题比较抽象，所以要引导学 生从感性的、直观的事物上去认识。这样运用情境对话形 式学生既学会了 “ 几个和第几个 ” ，又体验到了数学学习的 趣味性。同时通过排队购物的活动，学生能正确表示自己 所处的位置，也理解了遵守秩序、保障安全的重要性，从 小知道要做文明的上海人，敬重长辈，友爱同学，礼貌待 人。课中培养了学生自觉遵守社会秩序，注意公共安全的 意识。
德育教育实施后的体会 我们从学生生活中所熟悉的事情着手，将具有思想意义的内容 渗透到练习题中，通过题目的内容潜移默化地进行德育教育。同时， 由于将数学学习与身边的生活联系起来了，使数学知识一下子生动、 鲜活起来，久而久之学生就对数学产生浓厚的兴趣和积极的情感。 只有真正走进他们的心灵，成为他们学习生活的伙伴，才能激发他 们的情感。 德育教育，不是机械式的生搬硬套，不是形式化，灌输 式，教条式的，而是要靠我们教师努力挖掘教材寓含的深意，具体 情况具体分析，才能发挥教材固有的育人资源的作用，融德育教育 于自然的教学过程中。而且只有准确 把握教材，把握教学中的每 一个契机，才能更好地发挥 课堂主阵地的育人功能，才 能真正地达到教书育人的目 的。教师要真正做到“让德育 走进每个孩子的心灵”，这样 才能培养出具有崇高的民族 责任感和使命感的健康体魄、 珍爱生命、敬畏生命的建设者 和接班人。