裨海紀遊選 郁永河 郁永河形容硫穴「白氣五十餘道，皆從地底騰激而出」

教學引導 地球真奇妙！大自然的奇蹟！ 臺灣篇～陽明山 美國篇～黃石公園，老忠實噴泉 冰島篇～熱噴泉

北投谷 鄭愁予 月遺落遍地的影子， 雲以纖手拾了去， 夜是濃濃的，溫溫的，像蓬鬆的髮。 銀河在這裡曳下了瀑布， 撒得滿山零碎的星子， 北投，像生了綠苔的酒葫蘆， 這小小的醉谷呀，太陽永不升起來。

目次 題解 作者介紹 課文賞析 文章結構表 問題與討論 牛刀小試 補充資料 好站連結

題解 出處： 出處：《裨海紀遊》 題意： 日記體 作者描寫來臺採硫的過程，及在臺所 見所聞，以日記體書寫。 硫穴位置： 作者所描寫的硫穴，就是現在陽明山國家 公園所屬的硫磺谷地區（舊名大磺嘴）。

硫磺谷

作者介紹 生平與喜好 渡海採硫礦 沿西岸北上 原住民採硫 完成任務 文學成就

生平與喜好 生平：郁永河，字滄浪，清仁和人， 生卒年不詳。 喜好：一介書生，但性喜遊歷。在福 建擔任幕僚，足跡遍及閩中山水

渡海採硫礦 康熙 35 年，福建省福州火藥庫發生 爆炸，燬掉硝磺火藥五十餘萬斤， 郁永河自願受命渡海採硫。

啟航 — 郁永河搭上船隻，前往臺灣

公視「打拚」劇照：郁永河站在甲板上，瞭望著臺灣的陸地

原住民採硫 七尺布換硫土一筐 獨木舟載硫土換布 工人開始提煉硫磺 郁永河採硫使用的工具

完成任務 水土不服，隨行病倒，日不少休 遭遇颱風，茅廬夷平，僅以身免 不斷努力，歷經多月，任務成功

文學成就 — 《裨海紀遊》 英文版中文版

《裨海紀遊》簡介 創作動機： 創作動機：詳實記錄在臺灣見聞 成書體裁： 成書體裁：日記體 命名由來：「裨海」借代臺灣

《裨海紀遊》特色 （ 1 ）題材新穎，條理井然 （ 2 ）細膩生動，自然清新 （ 3 ）夾敘夾議，人道關懷 （ 4 ）寫實精神，如臨其境

《裨海紀遊》的價值 文學價值： 成功的記遊散文 臺灣遊記文學的開創者 臺灣文學「散文雙璧」 （《裨海紀遊》、《臺海使槎錄》清 黃叔璥） 歷史價值： 可研究三百年前臺灣的歷 史、地理、社會、種族等

《裨海紀遊》附錄 〈臺灣竹枝詞〉 上卷附〈臺灣竹枝詞〉十二首 內容涵蓋臺灣的地理景物、風土民情 〈土番竹枝詞〉 下卷附〈土番竹枝詞〉二十四首 描寫臺灣平埔族生活習俗，刻劃栩栩如生

課文賞析 題材新穎 結構謹嚴 技巧高明 探險精神 今日硫磺谷

公視劇照：走在深草中，穿過荊棘樹叢，帽和鞋ㄧ再被刮破

黃石公園‧因地熱而枯乾的樹木

題材新穎 ～掌握讀者好奇喜新的心理 寫茂盛的林木「大小不可辨名」 寫樹上的禽聲「耳所創聞」 如大十圍的巨木「導人謂楠也」 藍靛色的溪水「導人謂此水源出硫穴 下，是沸泉也」 硫穴大自然的奇觀

結構謹嚴（一） 第二段 路途艱難 第一段 啟程 第三段 景物新奇 第一層 硫穴周圍 第二層 靠近穴旁 第三層 石上俯瞰硫穴 第七段賦歸 紀實筆法，細寫路線，條理井然 → 每段代表一個特殊景點 → 四、五、六段和硫穴的關係密切 第七段 賦歸 第六段 抵達硫穴 第四段 接觸沸泉 第五段 遠望硫穴

結構謹嚴（二） 句法整齊，層層推進，引人入勝 第二段開頭轉東行半里 第三段開頭約行二三里 第四段開頭復越峻坂五六 第五段開頭更進二三里 第六段開頭更進半里

技巧高明 — 運用「摹況」 對事物的各種感受加以形容描述 本課「摹況」用法 視覺： 視覺：「巨木裂土而出，兩葉始櫱，已大十圍」 「白氣五十餘道，皆從地底騰激而出，沸珠噴濺， 出地尺許」 聽覺： 聽覺：「聞怒雷震蕩地底，而驚濤與沸鼎聲間之」 嗅覺： 嗅覺：「風至，硫氣甚惡」「衣染硫氣，累日不散」 觸覺： 觸覺：「涼風襲肌，幾忘炎暑」「暑氣蒸鬱，覺悶甚」

技巧高明 — 善用譬喻 「老藤纏結其上，若虬龍環繞」 「風過葉落，有大如掌者」 「白氣縷縷，如山雲乍吐，搖曳青嶂間」 「一大沸鑊」 銅鑊：大鍋子

探險精神 讀萬卷書，行萬里路 人類充滿鬥志，永遠不屈的精神

文章結構表

問題與討論

一、 本文第二到六段，是描寫探察硫穴的過程，請問各 段是以何句開頭？這樣的筆法營造出何種效果？ 每段開頭分別是：「轉東行半里」、「約 行二三里」、「復越峻坂五六」、「更進 二三里」、「更進半里」。 效果：皆以前進的里程狀況作為各段的開 頭，形式一致，句法整齊，每段代表一個 特殊景點，而且四、五、六段和硫穴的關 係尤其密切，如此層層推進，引人入勝。

本文作者善用譬喻，如「老藤纏結其上 ，若虬龍環繞」、「風過葉落，有大如掌者 」、「白氣縷縷，如山雲乍吐，搖曳青嶂間 」、「蓋周廣百畝間，實一大沸鑊，余身乃 行鑊蓋上，所賴以不陷者，熱氣鼓之耳」等 皆是，請鼓勵學生發言，任選自己所欣賞的 譬喻，並嘗試說明理由。 二、請指出本文中你所欣賞的譬喻，並說明其 理由。

三、請指出本文中你所欣賞的譬喻，並 說明其理由。 （請學生任選自己所欣賞的譬喻， 並說明理由）

四、作者抵達硫穴之後，又從哪幾個角 度觀察、描寫？ 答： 1. 他先從硫穴的外圍觀察、描寫：「草木不 生，地熱如炙； …… 出地尺許。」 2. 接著再走到穴旁觀察，描寫：「余攬衣即 穴旁視之， …… 熱氣鼓之耳。」 3. 最後從石上俯瞰觀察、描寫：「右旁巨石 間，一穴獨大， …… 急退百步乃止。」

五、作者探奇攬勝的精神值得我們學習，但 行事也非常小心謹慎；從本文中哪些地方可 以看出？ 答： 1. 先問清地點、 2. 找朋友陪同、 3. 慎選交通工具及駕駛、 4. 請當地嚮導、 5. 與同伴相互呼應、 6. 小心嘗試、渡水、 7. 先作客觀評估

牛刀小試

第一題 【複選】有關〈裨海紀遊選〉一文的敘 述，下列何者正確？ (A) 選自《郁永河 集》 (B) 裨海代指臺灣 (C) 為一記遊散 文 (D) 硫穴為現在陽明山國家公園所屬 的硫磺谷地區 (E) 隱含作者不畏艱難， 勇於探險的精神。

第一題正確答案 解答 BCDE 解析 (A) 〈裨海紀遊選〉節選自 《裨海紀遊》一書。

第二題 【複選】下列關於郁永河之敘述，何者正確？ (A) 字滄浪，晚清時人，性喜遊歷 (B) 至臺灣採 硫，乃以銅錢與番人交換硫土，事成返閩復命 (C) 記遊之文常以日記體撰寫，文筆自然清新 (D) 詩富有寫實精神，以寫臺灣地理風貌的〈臺 灣竹枝詞〉，及原住民風俗習慣的〈土番竹枝 詞〉，最為膾炙人口 (E) 居臺灣三十餘年，著 有《臺灣紀遊》、《海上紀略》、《番境補遺》 等書。

第二題正確答案 解答 CD 解析 (A) 清初人 (B) 凡布七尺，易土一筐 (E) 並未定居臺灣，任務完成即返閩復命。

第三題 〈裨海紀遊選〉文中擅用「摹寫」的方式 為文，下列敘述，何者沒有「聽覺」的摹 寫？ (A) 聞怒雷震蕩地底，而驚濤與沸鼎 聲間之 (B) 樹上禽聲萬態，耳所創聞，目 不得視其狀 (C) 溪廣四五丈，水潺潺巉石 間，與石皆作藍靛色 (D) 覺履底漸熱，視 草色萎黃無生意。

第三題正確答案 解答 D 解析 (D) 有觸覺與視覺，而無聽覺。

第四題 「獨榦凌霄不作枝，垂垂青子任紛披。摘 來還共蔞根嚼，贏得脣間盡染脂。」以上 詩文選自郁永河〈臺灣竹枝詞〉，試問所 描寫的植物應是： (A) 西瓜 (B) 檳榔 (C) 香蕉 (D) 甘蔗。

第四題正確答案 解答 B

補充資料 搶救能源大作戰！ 郁永和二三事 硫磺谷、硫磺煉製 平埔族族 古今地名異稱 臺灣地名燈謎 延伸閱讀

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郁永和二、三事 臺灣水果不好吃 ‧飛蟲攻擊 冒險家精神 ‧以衣換雞 白日見鬼

硫磺谷簡介 位置：陽明山國家公園西南側 地形：谷地長約一公里，寬約一五 ○ 公尺 地貌：谷內熱氣滾滾，白煙繚繞，一縷縷 自谷地升起，是北投溫泉的源頭。

龍鳳谷

今日硫磺谷（新北投龍鳳谷）

臺灣北部平埔族原住民 — 凱達格蘭族 居住地： 居住地： 原分布在今基隆、淡水、北投、士林和臺 北盆地（陽明山國家公園範圍內外）特色： 母系社會，農耕為主，漁獵為副 薯芋為主食，好飲酒 獨木舟為漁撈和旅行的工具，使用鐵器和陶器。

臺灣北部平埔族原住民 — 凱達格蘭族 普遍漢化： ‧元代以硫磺和元代商人交易 ‧後與漢人毗鄰而居，接受漢化 ‧今已失去語言和傳統文化紀念大道： 介壽路改名為凱達格蘭大道 總統府前的介壽路改名為凱達格蘭大道

平埔族婦女與小孩（ D. Maillart 繪）

平埔族漁夫（英國攝影學家 John Thomson 攝於 1871 年，同治 10 年）

古今地名異稱 古名今名古名今名 魍港嘉義布袋虎尾寮麻豆社麻豆鎮 加老灣臺南縣七股鄉半線社彰化市 大員臺南市安平竹塹社新竹市 堯港高雄岡山諸羅山社嘉義市 打狗嶼高雄市打貓社民雄鄉 雙溪口屏東縣東港水沙連日月潭 他里霧社斗南鎮大墩臺中市 艋舺臺北萬華牛罵社清水鎮 鷄籠基隆中港社竹南鎮 貓狸苗栗市八里分社八里鄉

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延伸閱讀 位於北投圖書館 之石碑～郁永河「北投硫穴詩」

郁永河臺灣竹枝詞 （一） 獨榦凌霄不作枝，垂垂青子任紛披。 摘來還共蔞根嚼，贏得脣間盡染脂。 【原注】 檳榔無旁枝，亭亭直上，遍體龍鱗，葉同鳳尾。子形似羊棗，土人稱為棗子 檳榔。食檳榔者必與蔞根、蠣灰同嚼，否則澀口且辣。食後口脣盡紅。 （二） 臺灣西向俯汪洋，東望層巒千里長。 一片平沙皆沃土，誰為長慮教耕桑？

郁永河土番竹枝詞 （一） 文身舊俗是雕青，背上盤旋鳥翼形。 一變又為文豹鞹，蛇神牛鬼共猙獰。 【原注】半線以北，胸背皆作豹文，如半臂之在體。 （按：半線，今彰化市。） （二） 種秫秋來甫入場，舉家為計一年糧。 餘皆釀酒呼群輩，共罄平原十日觴。 【原注】秫米登場，即以為酒，男女藉草劇飲歌舞，晝夜不輟，不盡不止。

好站連結 中央研究院 臺灣史研究所 臺灣第一人 郁永河 臺灣歷史地理資源網 — 古地圖與舊地名 平埔文化資訊網 教育部高中歷史科資訊融入教學教材

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