桃園縣學校特色認證 — 訪視工作說明 報告人：新埔國小 嚴朝寶 “ No Read, No Gain ”

特色意涵 教育性 普遍性 卓越性 永續性

特色認證分析 桃園縣 99 年度特色認證審查 結果 報告 ( 第四組 ) 共 13 所學校，初審通過 9 所， 通過率 70% 複審通過 3 所，修正通過 2 所， 共通過 5 所，復審通過率 56% ， 整體通過率 38.5%

特色認證分析 審查結果綜合分析 部分學校對方案撰寫掌握度似有不足。 比較少從整體學校願景 → 特色理念目標 → 課程與 教學規劃 → 品管機制 → 實際執行成效 ( 學生展能、 教師成長 ) 作整體脈絡性思考

特色認證分析 審查結果綜合分析 部分學校缺乏扎實的課程作永 續發展的基礎 弱勢族群照顧似有偏誤 專業團隊等於工作分組的迷思 回饋機制較為薄弱 --- 滿意度調 查、自陳量表 ……. 績效呈現不夠具體 — 統計圖表 可利用

壹、符合學校願景與目標 1. 特色發展之決策經審慎之民 主化需求評估 2. 特色內涵符合學校願景 3. 擬訂具體之特色發展目標 4. 特色發展項目列入學校課程 計畫 5. 特色內涵具創造性、獨特性 或卓越性 ◎願景形塑過程 ◎願景與特色目標關連性 ◎特色目標具體可評量 ◎融入課程計畫實施

跟著閱讀去旅行 本校願景為「健康、關懷、多元」，配合九年 一貫課程的理念，為使學習資源更為寬廣而豐 富，提昇學習的興趣，將閱讀教育融入各科教 學，使學習管道多元化，希望藉由激發學生閱 讀興趣，「跟著閱讀去旅行」，充實學生的知 識與視野，進而體認多元文化精髓，提昇國際 視野與瞭解世界思潮，並培養終身學習之能力 與習慣，是本校推動閱讀教育努力的方向。跟著閱讀去旅行

Lokah Tayal -- 成為泰雅．做個真正的人

了解自己，才能發現自己 豐富自己，才可能發明自己 經由發現自己，進而發明自己 才有可能找回族群的泰雅光榮感 也才有可能對自己產生自信、產生認同 ! 在傳統與現代之間 ， 為學生尋得平衡而踏實的立身之地 是我們最重要也最具價值的責任與使命！ 哈嘎灣團隊山中歲月有感 参、方案發展理念 －１

参、方案發展理念 －２ 不限於泰雅 完全學習 屬於泰雅 發明自己 源於泰雅 發現自己 完全學習 ─ 「真正的人」圖像 成為泰雅 做個真正的人

肆、方案課程架構 － 1 方案名稱： Lokah Tayal─ 成為泰雅．做個真正的人 方案目標： 一、發展「源於泰雅、屬於泰雅，但不侷限於泰雅」的「完全學習」課程，兼顧文化傳 承與能力培養，提供學生了解自己、發現自己、豐富自己，進而有「發明自己」做 個真正的人之能力。 二、透過課程發展之歷程，建立教師團隊對話與合作機制，精進教師專業能力、提昇教 師對學校發展之方向感與認同感。 三、藉由本方案之實施，跨越主流價值與文化之既定疆界，將在地文化特色與部落天然 資源引進學校課程，提供家長參與學校活動之平台，建立家長與學校教育夥伴關係四、透過 本課程之推動，明晰學校願景、整合學校整體力量發展學校特色，增進親師生 對學校之參與感與向心力。 方案願景：傳承泰雅文化 深化在地探索 創發學習意義 型塑全人發展

肆、方案課程架構 － 2 用身體學習 具現全人的體驗 我是 Atayal 1. 小當家 & 小客人 2. 小小博識家 3. 「農」情蜜意 4.Hakawan 變身秀 5 Laqi Tayal 勇闖 都市叢林 【 整合學習運用 】 向智者學習 踏尋智慧的祕境 光華的閱讀想像 1. 主題閱讀坊 2. 小老師大故事 3. 「悅」讀 --- 嬉遊記 4. 寒暑作奧斯卡 5. 閱讀 live show 【 由靜態到動態 】 向祖先學習 静聽祖靈的呼喚 泰雅文化饗宴 1. 泰雅品格教育 2. 泰雅畫 ． 話泰雅 3. 歌舞泰雅． 薪火相傳 4. 經緯之間． 看見祖先的智慧 【 由內而外 】 向自然學習 典藏大地的繽紛 生態校園典藏光華 1. 階層性生態課程 2. 樹枝蟲大作戰 3. 展翅吧！領角鴞 4. 當瑪莉歐 遇見香菇 【 由校園到部落 】 源於泰雅 發現自己 成為泰雅 做個真正的人 屬於泰雅 發明自己

主軸二、向智者學習 — 踏尋智慧的祕境 1. 主題閱讀坊 2. 小老師大故事 3. 「悅」讀嬉遊記 4. 寒假作業奧斯卡 5. 閱讀 live show 【由靜態到動態】 光華的閱讀想像 低年級：大太陽 最重要的事、國王駕到 中年級： 貝雷的新衣 高年級 小狗出生了 流浪狗之歌 低年級：巴警官與狗 利亞、星星相印 中年級：會愛的小 獅子、你是 我的孩子 高 年級 當石頭還是鳥的 時候、欣賞稻香 低年級：我要當醫生、 達文西想飛、四個朋友 中年級流浪狗之歌 高年級：毛毛蟲吃毛毛蟲、威斯利 王國、賣香屁、朱家故事 低年級 小巫婆麗特拉、 第一百個客人 中年級： 阿公的紅臉頰 水蜜桃阿嬤 低年級 媽媽變魔術 和爺爺一起騎單車 中年級 拼被人送的禮 高年級 心動奇蹟 露芭 ─ 貝爾森的天 使 主 題 閱 讀 坊 高年級： 外婆萬歲、 果園小農 夫 心動奇蹟

主軸三、向自然學習 — 典藏大地的繽紛 1. 階層性生態課程 2. 樹枝蟲大作戰 3. 展翅吧 ! 領角鴞 4. 當瑪莉歐遇見香菇 【由校園到部落】 生態校園典藏光華 階層性 生態課程 生態 萬花筒 樹枝蟲 大作戰 展翅吧！ 領角鴞 低年級 認識校園 常見生物 中年級 生命的故事 中年級 蟲蟲大集合 高年級 貓頭鷹 救傷知識 低年級 拼湊玩遊戲 低年級 植物變變變 高年級 最後一片落葉 高年級 創意百寶箱 中年級 分辨昆 蟲種類 高年級 校園生 態導覽 中年級 鳥類 觀察活動 低年級 認識 貓頭鷹 當瑪莉歐遇見 香菇 瑞雪 兆豐年 低中高年級 混齡教學 低中高年級 混齡教學 向自然學習 校園生態學習 部落生態學習

貳、有完整性的計畫與專業團隊 1. 擁有永續的特色發展計畫 2. 計畫內容具體適切有效可行 3. 具有專業工作團隊專業 4. 組織成員分工明確 5. 具備完整專業團隊成員之教 育訓練制度 ◎有特色發展計畫及課 程架構 ◎建構分階分級課程 ◎目標和課程關連性 ◎專業團隊組織運作 分工及成長

參、全員參與符合普遍化原則 1. 師生能認知學校特色發展 之內涵 2. 師生全員參與率達 50 ％以上 或單一年級師生全員參與率 達 80 ％ 3. 確保師生均有公平合宜的參 與機會 4. 弱勢族群得到適切的照顧 5. 師生參與滿意度達 50 ％以上 ◎師生對學校特色認知 及滿意程度 ◎融入課程實施落實程度 ◎弱勢族群照顧

肆、資源有效運用發揮整體綜效 1. 學校經費預算運用合理化 2. 能募集及運用社會資源充實 設備與設施 3. 能整合家長及社區各項人力物 力自然資源發展學校特色成為 社區文化 4. 能整合行政與教學團隊資源 發展學校特色 5. 建立完善的專屬網頁作為成 果發表平台 ◎校內資源有效運用 ◎校外資源導入應用 ◎行政與教學團隊參 與互動合作 ◎完整詳實的專屬網 頁設計

伍、建立品管機制落實過程管理 1. 建立有效的監督輔導機制 2. 具備完整的進階或分級制度 3. 落實執行進階或分級制度 4. 特色發展目標達成率達 90 ％ 以上 5. 利用檢討回饋機制持續提升 教育品質 ◎特色活動有章則規範管理 ◎有完備進階或分級制度 ◎進階或分級制度審查機制 ◎目標達成率及回饋改善機制

陸、績效彰顯卓越 1. 學生能有效展能 2. 教師能成長增能 3. 家長認同參與度高 4. 特色校園營造優質 5. 學校特色能行銷分享 ◎學生展能具體成效具體成效 ◎教師增能具體績效 ◎家長認知改變程度 ◎特色校園營造績效 ◎媒體報導校際分享

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