（一）教材分析 （三）教学模式 （五）板书设计 （七）资源开发 （二）学情分析 （四）教学设计 （六）课堂评价 说课 流程

了解和认识 发展历程 历史角度观 察和思考 认识当代中 国和世界 树立正确 的三观

世界历史九年级下世界历史九年级下 第三单元 第二次世界 大战 第三单元 第二次世界 大战 第四单元 战后主要资本主义 国家的发展变化 第四单元 战后主要资本主义 国家的发展变化 第七单元 战后世界格 局 第七单元 战后世界格 局 与高中衔接 现实意义 与高中衔接 现实意义 第 8 课 美国经 济的发展 … 第 9 课 西欧和日 本经济的发展

培养学生崇尚科学的意识； 树立和平发展的观念； 激发学生努力学习，振兴国家的热情。 培养学生崇尚科学的意识； 树立和平发展的观念； 激发学生努力学习，振兴国家的热情。 让学生掌握运用图和数据说明相关历史现象的能力； 培养学生运用共性和个性原理分析和归纳问题的能力； 培养学生合作探究能力。 要求学生了解欧盟的建立，掌握战后西欧和日本经济 发展的主要史实，以及分析西欧和日本经济发展的主 要原因。 要求学生了解欧盟的建立，掌握战后西欧和日本经济 发展的主要史实，以及分析西欧和日本经济发展的主 要原因。 情感态度 价值观 过程与 方法 过程与 方法 教学目标 知识与 能力

教学重点教学重点 教学 难点 教学 难点 战后西欧和日本经 济迅速发展的原因 中学生如何助力实 现中国梦

已有知 识基础 已有学习 方式和学 习习惯 学生 特点 学生 特点（二）学情分析 1. 二战、二战后 各国国情 2. 国家垄断资本 主义、福利国家 和新经济等概念 1. 初中历史的学习方法和技能 2. 一定的自学能力 3. 历史学角度分析经济发展原 因 1. 思维活跃，思路 开阔，表现欲强烈， 参与教学热情较高， 学习状态容易浮躁， 思考问题不够深入。 2. 初高中衔接 1. 思维活跃，思路 开阔，表现欲强烈， 参与教学热情较高， 学习状态容易浮躁， 思考问题不够深入。 2. 初高中衔接

（三）教学模式 自主学习 课前 情境探究 课堂 成果 展示 课前 自学 交流 分享 情境 探究 基础 检测 感悟 升华 理念：以学生为主体，教师为主导，让学生动起来，让课堂活起来 原则：教学内容任务化、任务设计层次化、知识结构网络化

（四）教学设计 探究一：西欧复兴之路 成果展示 8 分钟 探究二：你眼中的欧盟 交流分享 6 分钟 探究三：日本崛起之谜 情景探究 15 分钟 探究四：如何助力中国梦 感悟升华 10 分钟 检测基础知识的学习效果 基础检测 6 分钟

自学任务 明确西欧的概念。 制作《战后西欧经济发展折 线图》。 课前自主学习 写一份《你眼中的欧盟》 小论文。 设计意图：本课教学教学内容比较丰富，课堂教学时间有 限，从学生已有的能力和知识的特点，将以上内容安排为 自学内容，在学习过程中教师跟踪指导。

导入 — 自学成果展示 探究一：西欧复兴之路探究一：西欧复兴之路 设计意图：通过展示历史制作，对学生的自学 活动给予肯定，并鼓励学生参与课堂教学，分 享学习成果，既激发了学生内在的学习动力， 又培养了学生的表达能力。

（ 欧盟建立的时间、过程和作用等内容） 设计意图：课标要求学生学会用口头方式陈述历史， 由学生查找并介绍欧盟的相关信息，提高学生的自 学能力和表达能力。 交流分享 探究二：你眼中的欧盟

欧盟成员国之间资源共享、优势互补，有利于经济的 发展。欧盟成为世界上最大的经济体。 1967 年 成立 “ 欧洲共同体 ” 1993 年 欧洲联盟（欧盟）建立 1999 年 欧洲单一货币 —— 欧元正式启动 2002 年 —— 投入使用 到 2007 年欧盟已拥有 27 个成员国 设计意图：利用交互式白板，学生参与课堂教学， 把知识加以梳理，落实和构建有关欧盟的知识体 系和框架。

探究三：日本崛起之谜 创设情景 教师导学 学生探究 教师导学 学生探究 设计意图：培养学生运用视频资源和文字 史料获取历史信息分析历史事件的能力。 通过小组讨论活动，培养学生合作探究能 力。

基础测评 — 自我检测 精选四个选择题和一个材料题

互动游戏 分解难点 互动游戏 分解难点 提出问题 分组交流 探究提升 分组交流 探究提升 师生总结 感悟升华 师生总结 感悟升华 设计意图：通过学生的合作探究活动突破本课的难 点，加深学生对于本课知识的理解，提升学生的认 识，鼓励学生努力学习，激发学生振兴国家的热情！ 感悟升华 中学生该如何助力 中国梦的实现？ 美丽中 学生

（五）板书设计 第 9 课 西欧和日本经济的发展 欧盟 科技（新经济） 福利国家 国家垄断资本主义 战争订货 社会改革 跨国公司 教育、人才 世界多极化趋势 日本日本 西欧西欧 美国美国 美国援助 助援国美 中国、俄罗斯、不结盟 设计意图：既有助于学生了解单元知识结构，又能 更好地理解当今世界政治格局。

（六）课堂评价 持诊断性评价 形成性评价 终结性评价 量化评价 质性评价 量化评价 质性评价 教师评价 自我评价 生生评价 教师评价 自我评价 生生评价

掌声 鼓励 掌声 鼓励 评选 智慧小组 评选 智慧小组 历史制作 《战后西欧 经济发展折 线图》历史制作 学生 自评 学生 自评 课堂 检测 姓名学习态度学习方法 知识掌握疑难问题教学建议

课标要求因地制宜地开发和有效利用各种课程资源 。（七）资源开发 学校图 书馆 学校图 书馆 文本 资源 文本 资源 交互式 白板 时讯 信息 时讯 信息 网络 资源 网络 资源 视频 资源 视频 资源

西欧 相同点日本 感悟升华 — 互动游戏

西欧 相同点日本 设计意图：利用互动白板模仿设计当下最流行的游 戏，寓教于乐，使学生学会比较和归纳的基本方法。 通过比较异同点的思考，为下面的探究活动做了知 识铺垫，分解本课难点。 互动游戏

设计意图：培养学生运用图形、数据资料分析历史事件的能力。 情景探究 — 问题引入

情景探究 — 揭秘之旅 创设情境：说明二战给日本带了毁灭性破坏，与战后 二十年里经济迅速发展形成鲜明对比，激发学生探究 日本的热情，引发思考日本是如何创造这一奇迹的？ 引导学生开启日本崛起的揭秘之旅。

材料二：二战后，日本高度重视教育事业，教育经费占政府行政费用的 1/5 左右，这一比重在资本主义国家中是最高的。 1950 年 —1972 年，教育 经费由 1599 亿日元增加到 亿元，增加近 25 倍。 索尼 ——SONY ； 佳能 ——CANON ； 松下 ——Panasonic ；卡西欧 —CASIO ； 日立 ——HITACHI ； 奥林巴斯 ——Olympus ； 东芝 ——TOSHIBA ； 资生堂 ——SHISEIDO ； 夏普 ——SHARP ； 花王 ——KAO ； 三洋 ——Sanyo ； 狮王 ——LION ； 美津浓 ——MIZUNO ； 诗芬 ——Sifone ； 材料三：日本的跨国企业 材料一：《大国崛起 》视频片段 情景探究 — 教师导学 学生探究

社会改革 战争订货

设计意图：通过对日本问题的思考，使学生认识到和平发展是当今时代的主 题，树立学生和平发展的意识。 情景探究 — 拓展延伸

设计意图：教学内容贴近时代贴近社会，培养学生关注社会发展的意识。