壹. 前言 貳. 定義 參. 教室佈置的教育觀 肆. 室佈置的功能： 伍. 學習環境的經營策略 陸. 教學佈置的 6W 柒. 分科教室的佈置要點 捌. 結論與建議 玖. 參考書目 教室佈置與美化
教室是師生間「教」與「學」互動場所， 更是學生生活成長所在。境教在整個教 學活動中所扮演之角色是十分重要的， 因此教室佈置負有的「境教」功能實不 容忽視。 良好的教室、學習環境，幫助學生了解 教材內容，啟迪學生心智，改變學生氣 質，同時擴展學生學習的廣度和深度。 壹、前言
學生學習環境的佈置 包含教室佈置與教學佈置 教室佈置：美化環境，且以月、學期或 年為期，全面性更換，內容以視覺美感、 促進身心愉快為目的 教學佈置：配合教學環境，依各科教材 進度適時更換，以教材內容為主軸，調 適身心，輔助、 引導學生學習為目的
貳. 教室佈置的定義 教室佈置包括 教室物理環境佈置 教室心理環境佈置 廣義的教室佈置 包括物理環境佈置與教室心理環境佈置 狹義的教室佈置則僅以教室為範圍 。
良好的教室佈置應考量 整體規畫，統一色調 按年級設計，有計畫推出 表現教學的主題方法 多樣統一 均衡 對比 主題的表現
參. 教室佈置的教育觀 （如何配合教育觀念來進行教室佈置） 結構化的佈置 多元化的佈置 互動化的佈置
結構化的佈置 教室佈置是有計畫的製作，需要考慮佈置的內容， 並依班級特性做有計畫、有系統的選擇，是有組織 的行動，重視班級成員對教室佈置的工作與心態， 及適當地分工，是有系統的展現。 多元化的佈置 佈置的內容不以正式課程為範圍，應更多元化， 因此從各學習領域出發，到社會時事，從孩子分享 的玩具到動腦的謎語，不管是公告、思考或心靈分 享、都可供教師進行補充教學，或成為輔導用途。 互動化的佈置 互動化的教室佈置可將佈置內容促使班上成員產 生交互作用，達到班級氣氛的形成，更有助於師生 互相瞭解，增強班級凝聚力。
肆. 學習環境的經營策略 有積極正向的班級氣氛，師生之間相處愉快 ，同學之間互相尊重，使得學生在這個班級 中學習，能有如沐春風的感覺。 有平順妥切的班級組織結構和團體歷程，師 生的需求能得到相當程度的滿足，學生樂於 以合作的方式，配合教師所設計的教學活動 ，完成應作的課業。 學生有相當程度的學習能力，和人際互動的 能力，以便達成班級的教學目標。
伍. 關於教室佈置的功能 朱文雄（ 1992 ）：「一個佈置良好的教室環境或學 習環境，不但能夠激發學生的學習興趣，幫助學生瞭 解教材內容，啟迪學生心智，改變學生氣質，同時擴 展學生學習效率和教師教學效果的功能。」 湯志民（ 1989 ）：「教室，是兒童學習的天地，教 室佈置應配合教學單元，提供多樣化的學習資源環境， 才能有效的增強教學效果、提升學習效率。」 Atwood&Leitner （ 1985 ）：教室佈置對學生的行 為和學習有重要的影響。 Chan （ 1979 ）：教室佈置得親切舒適對於學生學 業成就有正面的影響。
陸. 教室佈置的 6W W H Y — 佈置的目的 W H O — 佈置的人員 W H EN — 佈置的時間 WHERE — 佈置的地點 W H AT — 佈置的內容 H O W — 佈置的方法
WHY— 佈置的目的 提升教師教學效果 促進學生學習效果 充實師生之生活內容 達成教學目的
WHO— 誰來佈置 國小低年級以教師為主，學生為副 國小中高年級以上，以學生為主， 老師則協助輔導 師生共同完成
WHEN— 佈置的時間 教室佈置是教學過程的一部份 教室佈置應開始於學期初 要隨時更新、補充，才能達教學目的
WHERE— 佈置的地點 以佈置的範圍可分 狹義 廣義 教室內外佈置重點 教室內： 壁面設計 遊戲區 圖書區 作品區 教室外： 綠化走廊 柔化走廊
教室佈置地點 教室後方大塊面積 門裡門外 走廊 教室內柱子 天花板 黑板左右 前後黑板下方 窗戶
WHAT— 佈置的內容 充份利用每個空間，會使教室佈置更有變化 公告篇 心靈輔導篇 動腦篇 其他設備
公告篇 公佈欄 榮譽榜 文化天地 時事要欄 學生園地 動腦篇 公佈欄 自然科學新知 童詩歌謠欣賞 十萬個為什麼 成語俗語介紹 動動腦系列 每日一字 新聞焦點 看圖說話 古蹟之旅 節慶系列 環保議題
心靈輔導篇 自我介紹 班級圖書角 我的心聲 報紙雜誌角 我有話要說 CD 、收錄音機、等軟硬體之設備 電腦 壽星轟炸 寵物飼養或栽種植物 猜猜我是誰 分享角 開心角 遊戲角
其他 個人抽屜櫃 垃圾桶、掃除用具 教師、學生桌椅
HOW— 佈置的方法 教室佈置的原則 教室佈置的方向 教室佈置的方式 教室佈置的方法 教室佈置的步驟 教室佈置的材料 教室佈置注意要點 教室佈置的維護與認同
教學環境佈置設計原則 跟著教學走 配合節慶 配合學校或班級活動 展現班級特色 激發學生學習 均等機會 豐富但不雜亂 經濟實惠的價錢 舒適溫馨的家 人人參與 隨時作變動
教學環境佈置設計原則 含有教育意義 適合學生的程度與興趣 師生共同設計、佈置 含有藝術意味 符合衛生條件 合乎經濟原則 配合各科教學需要 布置高度與位置要適宜 避免附帶不良的影響 儘可能避免使用漿糊或圖釘。 符合教育原理 富有創意，使能激發學生思考、創作的能力。 隨時令、節日與教學過程的須要有所變化更 換。 各科佈置材料，要適當計畫與分配
教室佈置的方向 培養自主學習的能力與興趣 擴展學習廣度與深度 增進思考與增進觀摩 結合最新訊息與發展 促進師生情感與互動 探索潛在課程與方向
佈置作用之方式 採用單元教學佈置法 採用師生共同設計佈置法 採用班級合作佈置法
教室佈置方法 顏色的選擇 材料的選擇 佈局的處理 機動靈活 空間的利用 簡單經濟
教室佈置的步驟 整體規劃 學生分工合作 擬定計畫 老師從旁指導 確定佈置內容 蒐集資料 欣賞檢討 更換佈置
教室佈置的材料 紙類 塑膠類 布類 顏料 文具類 圖書圖片類 生物類 其他 金屬類
教室佈置的注意要點 配合課程需要和教學進度 配合時令和校內活動 學生和老師均參加，以學生為主 教室內靜態、動態和生態能並重 展示的目標要明確、內容要多樣化、方法要有變化 資料擺設的位置要適當，要注意整體
教室佈置的維護與認同 師生共同佈置 分工維護教室整潔 安排學生定期更換佈置內容 區隔教室與操場的動靜場所 教治佈置的溫馨角落
教室使用類型 特別教室型 綜合教室型 分科教室型 普拉多恩教室型 柒. 分科教室的佈置要點 教室使用的類型 分科教學的方式 、 功能與檢討 分科教室的佈置
教室使用類型 特別教室型 綜合教室型 分科教室型 普拉多恩教室型
教室使用類型 特別教室型 綜合教室型 分科教室型 普拉多恩教室型 柒. 分科教室的佈置要點 教室使用的類型 分科教學的方式 、 功能與檢討 分科教室的佈置
教室佈置的原則 教室佈置的內容 佈置資料的充實 教學佈置的方法
捌. 教學佈置現況 與常見缺失
玖. 結論與建議
拾. 參考書目 請列出
報告完畢 感謝您的忍耐