从容享受音乐 —— 幼儿音乐教学中的轻负与高质 浙江省杭州市西湖区学前教育指导中心 沈颖洁 2013 年 6 月
2 我们理想中的幼儿音乐教学 从容享受， 获得音乐经验的真 实生长！ 轻负 = 高质 =
3 对 “ 轻负 ” 的思考 关注教学的流程是否超越了孩子的心理负 荷； 体验的载体是否脱离了孩子的音乐趣味； 学习的方法是否偏离了音乐元素的感知、 表达与创造； 表达的形式是否忽略了孩子音乐自信心的 建立。
4 对 “ 轻负 ” 的思考 轻 “ 松 ”—— 教学的流程松一点，放慢脚步从 容体验； 同一音乐素材多个时间量的操作 小丑 咿呀咿呀呦 小丑 同一音乐素材不同操作方式的反复感知 小象与蚊子 同一操作方式在不同作品中的迁移尝试 传递
5 对 “ 轻负 ” 的思考 轻 “ 巧 ”—— 体验的载体巧一点，链接经验 、巧妙转化； 与生活情境相链接 面条 面条 与故事情节相链接 波斯 波斯 与游戏体验相链接 幽默曲
6 对 “ 轻负 ” 的思考 轻 “ 便 ”—— 学习的方法便捷一点，凸显元 素，便于感知； 用肌肉动作感知音乐元素 时钟 时钟 用静态符号呈现音乐结构 蝴蝶 蝴蝶 用体态表情传递音乐情绪 我是猫 我是猫
7 对 “ 轻负 ” 的思考 轻 “ 易 ”—— 表达的形式简易一点，体验成 功，累加自信； 让音乐与动作丝丝入扣 加速度 加速度 让音乐与游戏相映成趣 哈巴 哈巴 让音乐与道具妙趣横生 渔舟唱晚 渔舟唱晚
8 对 “ 伪高质 ” 的思考 懂得都多，但非音乐经验 国旗国旗 掌握的好，但非音乐能力 十二生肖 铃鼓
9 对 “ 高质 ” 的思考 高兴 —— 高昂的兴趣而非高度的兴奋 小狗抬花轿 高超 —— 悦纳自我更要超越自我 棉花糖 高明 —— 明晰学习意图和明确学习路径 宝宝蓝调 挪威 宝宝蓝调 挪威 高远 —— 持续的表达热情以及作用久远的音乐 自信心
感谢聆听，请多指导！ 音乐，如同一个美好的世界， 轻负，我们才能够从容享受， 高质，我们才得以领略真谛， 只是，音乐和教学都是艺术， 在艺术中施展艺术，着实不易。 那么，就让一切都从容一些吧！ 也许，享受音乐的过程中， 音乐也就在我们体内悄然生长！