湖南省长沙市第一中学 黄旭华

开心辞典 1 、现在美国国旗星条旗上有多少颗星 ? 2 、英国绅士为什么总要手提一把雨伞，为什么？ 3 、北极的气温比南极的气温高吗？ 4 、企鹅是否可以生活在赤道附近？ 5 、 “ 沪宁杭 ” 地区的 “ 宁 ” 是指哪座城市？ 6 、 “ 七月流火 ” 指天气发生了什么变化？

7 、《西游记》中的火焰山是今天的什么地方？ 8 、电影《刘三姐》是反映什么民族的生活故事？ 9 、成都的市花是什么花？ 10 、地球的年龄约有多少年？ 11 、哈雷慧星的最早记录是哪国人留下的？ 开心辞典

一个惊人的见解 —— 炸月球 除掉月球，地球就会变成真正的人间天 堂。这是美国衣阿华州立大学著名的数学教 授亚历山大阿比恩提出的惊人见解。 阿比恩教授认为，地轴之所以与地球的 运行轨道出现约 23.5 度的倾斜，是地球与月 球间万有引力相互作用的结果。正是这一倾 斜，改变了阳光照射地球的角度，使地球的

一面在受炎夏的熬煎时，另一面却经历隆冬 的磨难。如果把月球炸碎（用人类目前所拥 有的核武器炸毁月球绰绰有余），并使月球 碎块在太平洋近南极处着陆，就可以纠正地 轴与地球运行轨道的倾斜，使阳光能均匀地 照耀地球，那么，地球上那些讨厌的季节性 气候差别就会消失，人们就可享受 “ 四季如 春 ” 的气候，沙漠也能变为良田。

卫星照片谁都能看 军政重地一览无余 谷歌让多国军方头疼 环球时报 2007 年 1 月 26 日报道 美国著名 网络搜索引擎 “ 谷歌 ” （ google ）又被指责 泄露了军事机密。据 1 月 25 日韩国《东亚日 报》披露，在 “ 谷歌地球 ” 提供的卫星照片 服务中，赫然出现了韩国首都首尔及其周边 地区针对朝鲜的防空阵地的照片，引发了韩 国对国家机密泄露的担忧。这种担忧自 “ 谷 歌地球 ” 诞生之日起就如影相随，印度、澳

澳大利亚、泰国等国都曾向谷歌表达不满， 甚至提出抗议；印度总统卡拉姆还公开指责 谷歌泄密，对印度的国家安全造成严重威胁。 然而，这些国家在抗议的背后，更多的是难 以保守军事机密的无奈。专家接受环球时报 采访时认为，一些国家与谷歌的冲突表明， 网络时代对各国的安全利益制造出前所未有 的麻烦，传统意义上的 “ 保密箱 ” 正在被 “ 砸开 ” ，什么是秘密，如何保密，这些对 国家安全至关重要的概念在不断嬗变，一些 过去 “ 连鸟都飞不过去 ” 的禁地也变得前所 未有地脆弱。

谷歌于 2005 年推出了 “ 谷歌地球 ” 这一 卫星图片浏览软件，其数据涵盖全球，可迅 速在卫星照片上确定主要地址的位置，并可 对照片进行放大。免费版的信息量已经相当 庞大，有些地方甚至能分辨出照片上汽车的 类型，找到加油站、景点、小区名字等详细 信息。如果你肯付费的话，还可以得到分辨 率达到 0.6 米至 1 米的局部卫星照片，几乎超 过 10 年前军用侦察卫星的水平。

美国微软公司一名高级管理人员曾在英 国格拉斯哥举行的国际地理学者大会上说， 由于公司一些研发人员对世界地理一窍不通 而引起的麻烦，不但给公司造成了数亿美元 的损失，还使一些倒霉的员工因此被捕。这 些问题严重损害了公司的声誉和顾客对公司 的信任，并影响了公司在全球的竞争力。为 此，公司决定对员工进行地理知识补课。

印度是个信息科技相当发达的国家， 自然是微软公司非常重视的重要软件市 场。但是微软试图在印度销售的 Windows 95 操作系统附带的世界时区地图中，对有 争议的查谟 — 克什米尔地区的处理得罪了 印度，违反了印度的现行法律，导致整个 Windows95 操作系统被禁止在印度销售。

由于在土耳其的地图上将库尔德斯坦 作为一个独立的政治实体标注出来，土耳 其政府大为光火，并为此逮捕了微软土耳 其分公司的数名员工。微软最后不得不采 取补救措施，将库尔德斯坦从所有的地图 上去掉。

另一个严重的错误是一个接力战斗游戏。 游戏的背景音乐是一首节奏感很强的阿拉伯 音乐。公司一名会说阿拉伯语的员工在听到 歌曲后立即紧张地从座位上弹了起来，说这 是对伊斯兰教莫大的侮辱，他请求公司收回 所有的游戏，但是公司最后却抱着 “ 可能不 会被注意到 ” 的侥幸心理将游戏继续在全美 发行。三个月后，沙特政府正式提出抗议， 微软不得不在全球范围回收这一游戏。

一、地理学是什么？

地理学是研究地理环境中自然要素与 人文要素交互作用的基本原理，阐明地域 系统、空间结构、实践过程、人地关系以 及各地理要素之间相互联系、相互制约、 相互影响的规律的一门科学。其基本特点 是综合性和地域性。 Where What Why Will be

● 初中 ● 高中 地里（哪里）地理（道理）

地理学与我们的生活实际联系十分密切， 比如，野外活动、外出旅游等需要确认方位、 了解天气、认识地理景观等。在生产力布局、 房地产开发、交通运输建设方面，都需要大 量的地理知识。 地理学既是 “ 一门 ” 的古老、传统的科 学，也是 “ 一门 ” 不断随着社会、科学的发 展而发展的科学，它涉及的范围极广，牵涉 到的学科也很多，几乎涵盖了所有的自然科 学和社会科学。

二、地理学做什么？ 讨论： 1 、学习地理的理由？ （学习地理的意义？）

二、地理学做什么？ 讨论： 1 、学习地理的理由？ （学习地理的意义？） 阅读教材 P2~3

二、地理学做什么？ 讨论： 1 、学习地理的理由？ （学习地理的意义？） 阅读教材 P2~3 地理学能回答很多的问题，又能提供 解释和解决之道。 地理学能提供决策支持, 提供科学依据， 作出独特贡献。

二、地理学做什么？ 讨论： 1 、学习地理的理由？ （学习地理的意义？） 阅读教材 P2~3 地理学能回答很多的问题，又能提供 解释和解决之道。 地理学能提供决策支持, 提供科学依据， 作出独特贡献。 2 、地理学的研究内容？

地理学研究的重点 —— 人地关系 大气圈 水圈 岩石圈 生物圈 人类活动人类活动 农业 工业 人口 城市 地理环境地理环境 资源和能源 必修Ⅰ 必修Ⅱ 必修Ⅲ

地理学的使命 深刻揭示和合理解决人类与地理 环境所面临的问题，勇于开拓科学认 知的新领域。

三、地理学怎样做？

◆ 观测的技术

三、地理学怎样做？ ◆ 观测的技术 ◆ 分析和解释的技术

三、地理学怎样做？ ◆ 观测的技术 ◆ 分析和解释的技术 ◆ 表达的技术

三、地理学怎样做？ ◆ 观测的技术 ◆ 分析和解释的技术 ◆ 表达的技术 ◆ 规划和宏观思维

学习高中地理的基本方法 ①必要的知识点的 “ 识记 ” ； ② “ 比较 ” 各种相近的地理知识，仔细 甄别出其中的差别； ③运用 “ 地图 ” 等图表资料：读图分 析、归纳的能力，用图、绘图的能力； ④ “ 举例说明 ” ； ⑤ “ 综合 ” 地思考、分析、判断、归 纳、总结地理事物、地理现象；

⑥ “ 因时因地 ” 思考、分析、判断、 归纳、总结地理问题； ⑦摒弃 “ 死记硬背 ” 、 “ 生搬硬套 ” 、 “ 生吞活剥 ” ； ⑧ “ 动态 ” 地看问题、 “ 联系 ” 地看 问题、 “ 发展 ” 地看问题； ⑨重视地理观测、地理实验、地理考 察、地理调查、地理专题研究能力的培养； ⑩自主学习、合作学习、探究学习相 结合。

关于研究性学习和学习要求 ★ 每学年研究一个课题，可以个人也 可以分组。 ★ 作业要独立完成。 ★ 做好预习和复习。

研究性学习课题（一） 连续观测一个月的月相，记录并总结 月相的变化规律，尝试分析月相变化的原 因。 针对 “ 地球温室效应会不会导致海平 面上升？ ” 这一问题，有正反两方面的意 见。你支持哪一方意见？用搜集的资料论 证你的观点？

研究性学习课题（二） 观察你熟悉的某交通线路常出现的交 通问题，分析产生的原因，提出解决的办 法。 调查各种生活垃圾所造成的污染。 结合当年某种肉眼可以观察到的天文 现象，进行定时观察，并查阅有关的资料。 然后写一篇观察报告，说明自己观察到的 天象情况和观察体会。

四、关于新教材 1 、教材对《普通高中地理课程标准 （实验）》规定的内容进行优化组合，注 重必修 3 册教材的递进性和相互联系，选 修 7 册教材的相对独立性 。 注重初中、高中地理课程标教材的分工与衔接。 初中教材偏重于说 “ 地 ”, 原则上不涉及深层次的成 因问题。 高中教材则更侧重于讲 “ 理 ”, 学会运用基本知识、 基本原理来探究地理过程、地理成因、地理规律等。

2 、教材以人地关系为主线，以可持 续发展为核心论题，加强自然地理知识、 人文地理知识和区域地理知识的相互联系 与渗透。 《地理Ⅰ》以自然地理内容为主，紧扣了人地关系 这一主线和人地可持续发展这一核心论题，在突出 地理内容时，又不拘泥于纯自然地理结构，注重自 然和人文的联系与融合。 《地理Ⅱ》以人文地理内容为主，阐述人类活动对 地理环境的影响以及人地关系内涵。 《地理Ⅲ》以区域为载体，紧扣可持续发展这一核 心论题的同时，不过分追求学科体系的严密性；最 后阐述地理信息技术应用，紧跟地理科学的发展步 伐。

3 、突出地理素养的培育。 地理素养是指公民参加社会经济活动及个人决策等 所需的地理科学知识、探究能力及相关的情感态度 与价值观（如正确的人口观、资源观、环境观、因 地制宜观等价值观）。 教材对学生的能力培养主要表现在三个方面： 第一，注重运用地图（或图表、资料）能力培养。 第二，注重知识迁移能力的培养，力求让学生达到 举一反三，触类旁通。 第三，注重探究与综合分析能力的培养。

4 、突出专题地理知识，注重理论联 系实际。 突出专题地理知识，注重理论联系实际。 选用的内容紧扣实际，注重引导学生对自己周围地 理环境进行观察和思考，理论联系实际。 教材还将森林破坏、酸雨、荒漠化、气候异常、自 然灾害等重大问题列入教学内容，培养学生人地协 调发展的意识。

5 、注重学生知识视野的开拓和个性 发展。 教材把中学的地理学习与今后的实际工作广泛地结 合起来。 构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。 教材力求在提升学生共同基础的同时，为每一个学 生的个性发展奠定不同的基础。 体现提升地理素养，彰显个性发展的现代教育理念。

6 、表达形式多样化。