2015 英语学业水平考试 复习课设计 云大附中 郑至波

近义词辨析 1. I ’ m sorry I forgot to tell him the news. 2. Excuse, me. I forgot to tell him the news. 3. He has left his English book at home. 4. He has forgotten his English book at home. 5. I ’ m sorry! Can you tell me the way to the nearest bank, please?

词形变化 1.The doctor has saved hundreds of lives. 2.The clever dog carried her puppies to a safe place. 3. Parents always worries about their children ’ s safety.

2014 云南省中考英语题选 2014 云南省中考英语题选 —— Eric, you look so cool with your sunglasses. sunglasses._________ A. Not really. B. It ’ s not true. C. Nothing much. D. Thank you. D

试比较： 2014 年云南省初中 学业水平考试 题型 满分 100 分

第一部分 听力（共四节，满分 25 分）  第一节：听句子，选出与句子内容相关的图画。 听二遍。共 5 小题，每题 1 分，满分 5 分）  第二节：听句子，选出与所听句子内容相符的选 项。听二遍。（共 5 小题，每题 1 分，满分 5 分）  第三节：听对话及问题，选出正确答案。听二遍。 （共 5 小题，每题 1 分，满分 5 分）  第四节：听短文，完成信息表格。听二遍。（共 5 小题，每题 2 分，满分 10 分）

第二部分 英语知识应用 （共三节，满分 30 分）  第一节词语释义。（共 5 小题，每题 1 分， 满分 5 分）  第二节 单项填空（共 15 小题，每题 1 分， 满分 15 分）  第二节 完形填空（共 10 小题，每题 1 分， 满分 10 分）

第三部分 阅读理解 （共 15 小题，满分 25 分）  A: 根据短文内容，判断句子正（Ｔ）误 （Ｆ）（共５小题，每小题 1 分，满分 5 分）  B: 根据短文内容，选择正确答案。（共５ 小题，每小题２分，满分１０分）  C: 根据短文内容，选择正确答案。（共５ 小题，每小题２分，满分１０分）

第四部分 写作 （共三节，满分 20 分）  第一节 单词的适当形式填空填空 （共 5 小题，每题 1 分，满分 5 分） （共 5 小题，每题 1 分，满分 5 分）  第二节 词组汉译英 （共 5 小题，每题 1 分，满分 5 分） （共 5 小题，每题 1 分，满分 5 分）  第三节 书面表达 （满分 10 分） 命题作文 命题作文

2014 年昆明市初中 学业水平考试 题型 满分 100 分

第一部分 听力（共四节，满分 20 分）  第一节：听句子，选出与句子内容相关的图画。 听二遍。共 5 小题，每题 1 分，满分 5 分）  第二节：听句子，选出恰当的应答语。听二遍。 （共 5 小题，每题 1 分，满分 5 分）  第三节：听对话及问题，选出正确答案。听二 遍。（共 5 小题，每题 1 分，满分 5 分）  第四节：听短文，回答问题。听二遍。（共 5 小 题，每题 2 分，满分 5 分）

第二部分 英语知识应用 （共三节，满分 30 分）  第一节 单项填空（共 20 小题，每题 1 分，满分 20 分）  第二节 完形填空（共 10 小题，每题 1 分，满分 10 分）

第三部分 阅读理解 （共 15 小题，满分 25 分）  A: 根据短文内容，判断句子正（Ｔ）误 （Ｆ）（共５小题，每小题 1 分，满分 5 分）  B: 根据短文内容，选择正确答案。（共５ 小题，每小题２分，满分１０分）  C: 根据短文内容，选择正确答案。（共５ 小题，每小题２分，满分１０分）

第四部分 写作 （共三节，满分 25 分）  第一节 单词填空 （共 10 小题，每题 1 分，满分 10 分） （共 10 小题，每题 1 分，满分 10 分）  第二节 补全对话 （共 5 小题，每题 1 分，满分 5 分） （共 5 小题，每题 1 分，满分 5 分）  第三节 书面表达 （满分 10 分） 任选一个：命题作文 任选一个：命题作文 半命题作文 半命题作文

听力 一、命题特点 图片 — 单句 — 短对话 — 长对话 — 短文。

二、解题技巧浏览问题，仔细听音，排查选项，确定答案。

单项选择一、命题特点 从语法、词汇到交际用语， 考核面广、容量大。 从语法、词汇到交际用语， 考核面广、容量大。

二、解题技巧 1. 分析题干，抓关键词。 2. 根据情景判断。

3. 对比选项，排除干扰 3. 对比选项，排除干扰 4. 运用逻辑和常识推理 4. 运用逻辑和常识推理 5. 简化句子结构 5. 简化句子结构 6. 利用标点符号 6. 利用标点符号

完型填空一、命题特点 测试考生综合运用英 语语言的能力即准确应用 词汇和对短文整体理解的 能力。 测试考生综合运用英 语语言的能力即准确应用 词汇和对短文整体理解的 能力。

二. 解题技巧 1. 通读全文，把握大意。 2. 综合考虑，初定答案。 3. 先易后难，各个击破。 4. 逐空验证，弥补疏漏。

Steps of doing cloze The first step: Scanning reading.Try to get the general idea of the passage. The second step: Intensive reading.Try to get the best answers for each blank by using grammar knowledge and understanding. The third step: Check answers and read the passage one more time.

Some indispensable things for doing cloze test One : a good knowledge of English grammar. Three : carefulness and patience are crucial too. Two : readability and good comprehension is also required

学业水平完形填空备考建议 1. 认真梳理语法知识。 2. 加大短文阅读量，提高阅读能力扩大词汇量。 4. 完形中所犯错误要认真总结。注意观察考点类 型。 5. 将订正过的答案填入空内并大声朗读增强感。 3. 考试中仔细耐心前后对照选择最佳答案。

阅读理解 一. 命题特点 文章题材广泛：社会、文 化、经济、科普和政治。 文章题材广泛：社会、文 化、经济、科普和政治。 文章体裁多样：记叙文、 说明文、应用文、议论文、 新闻报道、广告、通知、 表格等等。 文章体裁多样：记叙文、 说明文、应用文、议论文、 新闻报道、广告、通知、 表格等等。

二. 解题技巧和方法 1 、学会 “ 看书 ” 而不要读书 2 、善于抓住文章的有效信息 3 、清晰了解文章的主题

4 、分析文章的段落模式 5 、先读文章，后答题 6 、先浏览问题，再通读文章 7 、联系上下文内容，学会猜 测词义 测词义

书面表达一、命题特点 1 、考察学生是否能将平时所学 的词汇，句子，固定搭配和习 惯用语通过 “ 命题 ” 准确地表达 在书面上，同时也阐述自己的 观点，体会和认识。

命题作文 1. 语言流畅、书写规范、卷面整洁，词数不 少于 60 个； 2. 文中不得使用真实姓名、校名，否则以零 分计： 3. 短文必须写在答题卷上，如在本试卷上作 答，一律不得分。

2 、 A. 利用所学的知识来考核学 生书信、日记、通知、留言、 假条等的写作能力 B. 考核看图写作文的能力 B. 考核看图写作文的能力

3 、考核根据汉语提示写作文的 能力 上述书面表达均要求考生扣 紧主题，文理通顺，要素完 整，语言准确得当，格式正 确。 上述书面表达均要求考生扣 紧主题，文理通顺，要素完 整，语言准确得当，格式正 确。

无大小写和拼写错误，标点符号 准确，能达到交际目的。 无大小写和拼写错误，标点符号 准确，能达到交际目的。 书面表达是学业水平测试的必考 题型，且分值较大。 书面表达是学业水平测试的必考 题型，且分值较大。

二、解题技巧和方法 1. 慎用词汇，认清词性。 2. 细心审题，理顺要点。 3. 组织句子，构成框架。 4. 认真检查，修改定稿。 5. 切记草稿，串句成篇，

仿写的重要性 Mulan is an exciting action movie. It comes from Mulan is an exciting action movie. It comes from an old Chinese story. The movie is about a village girl, Mulan. She dresses up like a boy and takes her father’s place to fight in the army. I think the actress played Mulan’s role well. The other actors are also fantastic and they did a good job in the movie. I like Mulan very much. The movie shows her love for her family, friends and country. If you plan to watch a movie this weekend and you want to see something enjoyable, choose Mulan!

How to teach writing A typical writing task in the English class of junior middle school is based on the text, writing is for consolidating the language learning. A Day on the Farm or A Day in the Factory, for instance requires students to write according to their imagination, as most of them have never been to farm or factory, writing is not interesting but boring and difficult. Besides, there is no audience for such piece of writing. A typical writing task in the English class of junior middle school is based on the text, writing is for consolidating the language learning. A Day on the Farm or A Day in the Factory, for instance requires students to write according to their imagination, as most of them have never been to farm or factory, writing is not interesting but boring and difficult. Besides, there is no audience for such piece of writing.

The problems in traditional writing class First, writing is not used as a helping tool to get things done, or communication tool for forming and maintaining a certain relationship as in the reality. Instead, writing is seen as language learning, consolidating what have studied recently. Either students write about somebody else ’ s ideas, or create fragmented sentences for the purpose of completing some paragraphs without drawing on students ’ real personal experiences and feelings. Writing thus has lost its communication function, lacking authenticity. First, writing is not used as a helping tool to get things done, or communication tool for forming and maintaining a certain relationship as in the reality. Instead, writing is seen as language learning, consolidating what have studied recently. Either students write about somebody else ’ s ideas, or create fragmented sentences for the purpose of completing some paragraphs without drawing on students ’ real personal experiences and feelings. Writing thus has lost its communication function, lacking authenticity.

The problems in traditional writing class The second problem lies in the traditional teaching pedagogy. The teacher often gives a topic to students, ask them to write within time limit, or give it as assignment after class. Assessment is all focused on the final product, grammar accuracy is heavily evaluated as it shows big difference among students. In reality, the process of writing involves planning, developing, drafting and revising. As the teacher only asks for the writing product, not teaching students develop real writing skills during each process of writing, the writing teaching result is far from satisfactory. The second problem lies in the traditional teaching pedagogy. The teacher often gives a topic to students, ask them to write within time limit, or give it as assignment after class. Assessment is all focused on the final product, grammar accuracy is heavily evaluated as it shows big difference among students. In reality, the process of writing involves planning, developing, drafting and revising. As the teacher only asks for the writing product, not teaching students develop real writing skills during each process of writing, the writing teaching result is far from satisfactory.

Communicative Writing Approach A Communicative writing approach postulates that a communicative element should be involved in the writing, writing is not just for learning or consolidating the language learning in the previous lessons, but for communication purpose to get things done. For example, write a letter to a pen friend, give some suggestions for teachers, write an advertisement to attract customers, or write a story to entertain the audience. Therefore it is necessary to engage students into some act of communication in the writing teaching, so that students can be motivated into writing, drawing on their experiences in the life, their own feelings and thinking. A Communicative writing approach postulates that a communicative element should be involved in the writing, writing is not just for learning or consolidating the language learning in the previous lessons, but for communication purpose to get things done. For example, write a letter to a pen friend, give some suggestions for teachers, write an advertisement to attract customers, or write a story to entertain the audience. Therefore it is necessary to engage students into some act of communication in the writing teaching, so that students can be motivated into writing, drawing on their experiences in the life, their own feelings and thinking.

半命题作文 半命题作文 1. 补题要有新意。 2. 有一定局限性。 3. 设题要做到小、密、活、会。

第一轮： “ 过 ” 教材。根据教材的 编排顺序，复习教材中 的词汇、短语和语法， 此轮复习一般占用了全 部复习时间的一半。 “ 过 ” 教材。根据教材的 编排顺序，复习教材中 的词汇、短语和语法， 此轮复习一般占用了全 部复习时间的一半。

第二轮： 专项复习。按照词形， 句型，语法等等。 专项复习。按照词形， 句型，语法等等。

主要从以下几个方面入手： 主要从以下几个方面入手：一、名词 1. 单复数、所有格

二、 代词 1. some ， any 2. many ， much ， few ， a few ， little ， a little 3. all ， both ， either ， neither ， none

4. each ， every 5. another ， the other ， others ， the others ， one … the other ， one … the others 6. it ( 形式主语 )

三、冠词和数词 1. 使用，不用冠词的情况。 2. 基数词，序数词，分数 词。

四、形容词和副词易混淆的形容词和副词 1. also ， too ， either ， as well well

2. ago ， before ， after ， later 3. before long ， long before 4. alone ， lonely

5. so ， such 6. much too ， too much 7. across ， over ， through 8. aloud ， loudly ， loud

9. everyday ， every day 10. latest ， later ， lately 11. sometime ， sometimes ， sometimes ， some time ， some time ， sometimes. sometimes.

五、介词和连词易混淆的介词及搭配

1. 在表示时间时： in 、 on 、 at 的不同用 法 in the morning on a cold morning in April, 2013 on April 21 st, 2013 on Sunday at 10:10

2. in ， at 后面接地点的不同 3. to sb ， for sb 的不同 4. under ， below 的不同 5. over ， above 的不同

六、动词１、联系动词２、实义动词３、助动词４、情态动词

七、时态与语态 时态： 时态：１、一般现在时态２、现在进行时态

３、一般过去时态４、过去进行时态５、现在完成时态６、过去完成时态

７、一般将来时态８、过去将来时态

语态：被动语态１、一般现在时态被动２、一般过去时态被动３、情态动词被动

八、动词不定式 动名词、分词 动名词、分词

九、句子１、陈述句２、一般疑问句３、特殊疑问句

4 、祈使句 5 、 there be 句型 6 、倒装句

十、从句１、宾语从句２、状语从句３、定语从句

第三轮： 根据云南省或昆明市学 业水平考试题型进行综 合练习设计。 根据云南省或昆明市学 业水平考试题型进行综 合练习设计。

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