指導教授：王全興老師 班級：教研所一A 翻轉教育
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學習金字塔（learning pyramid） 學習金字塔（learning pyramid） 聆聽5 ％ 閱讀10 ％ 聽與看20 ％ 示範30 ％ 小組討論50 ％ 實作演練75 ％ 教給別人或立即應用90 ％ 黃永和
學生的注意力 「教」「學」效果曲線 高 低 教學重點 學習效率最高 課堂開始 課堂結束 注意力 學習效率最低
2007 年，兩位化學老師 讓學生先在家看影片講解， 再設計課堂互動時間完成作業，解決實 驗過程中遭遇的困難 「 Khan 學院 」創辦人薩曼. 可汗 (Salman Khan) 推動 翻轉教室 (Flipped Classroom) 課堂 知識講授 回家自行 練習作業
傳統的教學模式 翻轉教室教學模式模式
布魯姆認知歷程 教學目標
翻轉教室核心精神 學習的責任回歸到學生 老師主導的角色轉為 提供學習的引領及協助
1. 選擇 15 分內就能講解完的主題 適用於學生能自行理解的題目 先整理好能讓學生一看就懂 的影片或資料， 重質不重量。 翻轉教室四原則
2. 清楚規劃課堂的討論與活動 像教練設計球局 給學生打一樣， 而不是放任 學生自行討論或自修
翻轉教室四原則 3. 不要每一堂課都翻轉 因這不是唯一的教學法。 可嘗試不同的科目 每週翻轉一堂課就好
翻轉教室四原則 4. 為家裡沒有網路的學生設計備案 翻轉學習倚賴事先預習 考慮到家中沒網路或 電腦的學生，提供他們 預習資料的替代方案。
翻轉教室優點 1. 解除老師課中講解的負擔和時間， 挪出的時間，讓師生互動討論 2. 課前的自學和課前學習任務的完 成，導入學生自我學習行為 3. 落實學生是學習的主體 教師為引導與協助
創意思考教學 從認知或學習心理學 創意教學落實在 日常生活自然的情境
資訊融入教學 多媒體電腦輔助教學軟 體，結合文字、聲音、 影像、動畫…… 網際網路、電腦模擬、 虛擬學習
遊戲融入教學 孩子的天性：喜愛遊戲 基於內在動機的選擇， 主動參與 沒有固定模式的 外顯行為
實地操作體驗 學生中心 師生互動，合作學習 教師輔助，學生思考 具體操作，主動建構
學思達教學法 中山女高張輝誠老師
翻轉教室實例 光榮國中鍾昌宏老師 上台發表和提問成為平時成績 要讓學生當學習的主人，第一件事就是要讓學生： 「帶著問題 來上課」 。課前學生自己劃重點、看網路影片、自己錄下單元的 思考、還要參加線上測驗 每一關都能啟動學生的好奇心，發現一 個又一個精采的問題。 自己劃重點和整理圖表寫預習筆記，是學生上課前要做的第一件事 整堂課笑聲不斷，學生成了老師，用創意替同 學上課，也要接受同學的問題挑戰 。學生為了爭取表 現，讓學習不知不覺超出教科書範圍。有學生居然找到教師社群的 教學資料，自學後拿來上台報告， 「翻轉教育一旦培養孩 子自學能力，他們無法踩煞車」
教師專業精進 教育就是幫助學生 發現優點加以發揮 發現盲點用心改進 而老師的自我教育 也就是教育成功的關鍵
異質合作學習 皮亞傑「同化」＆「調適」 認知衝突，進行調適，建 立或調整現有結構 合作學習 與人互動，引起內在不平衡
新舊概念連結 呈現紮實的學習內容 重要觀念 相關聯的知識網絡 讓學習更具意義 保留下來的知識隨時可以提取、應用 機械式的死記學習 — 一無所知，無意義、無法統整加以應用
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老人與海星 只要能多救一條生命，永不會放棄 雖然，未必能拯救得到所有海星 放棄，就沒有一顆海星將能生存 用心去愛，感同身受；是拾海星的原因 小海星之所以能夠生存， 全因為老人無私的愛