说 课 说课 ---- 人教版必修 4 《生活与哲学》第十二课 如东高级中学 丁霞 2009 年 8 月

《实现人生的价值》 说课 ---- 人教版必修 4 《生活与哲学》第十二课 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 几点思考

一、教材分析 1 、教材地位 2 、教学目标 3 、教学重点 4 、教学难点 说课 ---- 人教版选修 4 《生活与哲学》第十二课

1 、教材地位： 《实现人生的价值 》是人教版教材高二政治必 修 4 的最后一课。本课内容分为三框题：价值与价值 观；价值判断与价值选择；价值的创造与实现。第一 框分析什么是价值和价值观，人是价值的创造者，价 值观的导向作用。第二框主要分析价值判断与价值选 择的含义；价值判断与价值选择的客观依据和如何作 出正确的价值判断和价值选择。第三框主要介绍如何 创造和实现人生价值。 说课 ---- 人教版选修 4 《生活与哲学》第十二课

2 、教学目标： 知识目标 能力目标 情感态度价值观目标 了解价值、价值观、价值判断和价值选择的含义；理 解价值观的导向作用，作出正确的价值判断和价值选 择的客观依据，努力创造和实现人生价值； 培养学生抽象思维、辩证思维的能力，运用本课知识 分析和解决现实中的问题； 引导学生树立正确的价值观，生活中作出正确的价值 判断和价值选择，努力创造和实现人生的价值 。 说课 ---- 人教版选修 4 《生活与哲学》第十二课

3 、教学重点： 怎样树立正确的价值观；怎样实现和创造人 生价值 4 、教学难点： 价值冲突与评价标准；人的价值的内涵 与评价 说课 ---- 人教版选修 4 《生活与哲学》第十二课

二、学情分析 1 、高三学生已经学习过《生活与哲学》，初步 掌握了运用辩证唯物主义和历史唯物主义认识问 题、分析问题。这为本课的复习奠定了知识基础。 2 、在我国现阶段，存在不同性质的价值判断和 价值选择，作为高中阶段的学生也存在各种思想 误区，所以有必要对学生加强价值与价值观的教 育，引导学生树立正确的价值观，创造人生价值， 为其今后的人生道路奠定思想基础。 说课 ---- 人教版选修 4 《生活与哲学》第十二课

1 、学法指导： 讨论探究 构建体系 讲练结合 “ 学答 ” “ 学问 ” “ 学会 ” “ 会学 ” 2 、教学方法： 说课 ---- 人教版选修 4 《生活与哲学》第十二课 三、教法学法

四、教学过程 1 、导入 2 、新授 3 、小结 4 、板书 5 、作业 说课 ---- 人教版选修 4 《生活与哲学》第十二课

播放两段简短的视频：（两分半钟） 抗震救灾的十二大英雄人物（尤其 是大家比较熟悉的几位为了学生而 牺牲的老师） 人称 “ 范跑跑 ” 的范 美忠的极端言论 引导学生思考，这两段视频主要说明哪 些哲学问题？ 说课 ---- 人教版选修 4 《生活与哲学》第十二课

第十二课 实现人生的价值 说课 ---- 人教版选修 4 《生活与哲学》第十二课

2009 年《江苏省高考说明要求》 了解哲学意义上的价值 理解人的价值的内涵与评价 了解价值观的含义 理解价值观的导向作用 理解价值判断和价值选择的客观依据 了解价值判断和价值选择的社会历史性与阶级性 理解价值冲突与评价标准 坚持在劳动和奉献中、在个人与社会的统一中、在砥砺自 我中实现人生价值 说课 ---- 人教版选修 4 《生活与哲学》第十二课 自学导读

一条线： 说课 ---- 人教版选修 4 《生活与哲学》第十二课 价值价值观人生价值

说课 ---- 人教版选修 4 《生活与哲学》第十二课 一、价值的含义（了解） 结论：哲学讲的价值不同于经济学讲的价值， 它是指一事物对主体的积极意义，即一事物 所具有的能够满足主体需要的属性和功能。 注意两点： ①我们这里所说的价值不是具体领域的价值，而是哲学世 界观领域的价值，二者是共性和个性，一般和个别的关系。 ②价值是一种关系，即事物对人的积极意义。物的属性和 人的需要是构成价值的不可缺少的两个方面。 回顾经济生活中介绍的价值和使用价值的含义

说课 ---- 人教版选修 4 《生活与哲学》第十二课 二、价值观 1 、价值观的含义（了解）

（ 1 ）价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要 的导向作用： 2 、价值观的导向作用（理解） （ 2 ）价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用 说课 ---- 人教版选修 4 《生活与哲学》第十二课 方法论 树立正确的价值观

3 、价值判断与价值选择 （ 1 ）含义： 说课 ---- 人教版选修 4 《生活与哲学》第十二课

（ 2 ）价值判断与价值选择具有差异性的原因 : 各种价值判断和价值选择都不是凭空产生的，而 是社会存在在不同人的头脑中反映的产物，是在社 会实践的基础上形成的。 P99 （客观依据） 具体表现：①时间、地点、条件的不同（价值判断 与价值选择的社会历史性） ② 人们社会地位不同, 需要不同 ( 阶级社会的阶级性 ) ③ 人们认识事物的角度不同. ④ 人们站在不同的立场上. 说课 ---- 人教版选修 4 《生活与哲学》第十二课

（ 3 ）正确价值判断与价值选择（价值观）的 标准 自觉遵循社会发展的客观规律 自觉站在最广大人民的立场上 说课 ---- 人教版选修 4 《生活与哲学》第十二课 最后明确一点：每个人在具体价值取向 可以有多元化，但根本方向上要遵循以 上标准。 你怎样看待范跑跑的观点？为 什么他的观点受到大多数人的批驳？

三、人生价值 1 、 人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和 贡献 2 、对人的价值评价 对一个人的价值的评价主要是看他的贡献。最根本的是对 社会发展和人类进步事业的贡献。评价一个人价值的大小， 就是看他为社会、为人民贡献了什么。 人生价值包括 个人对社会的责任和贡献 社会对个人的尊重和满足 （贡献） （索取） （居于首位） 说课 ---- 人教版选修 4 《生活与哲学》第十二课 “ 人生的道路是舍与而不是索求 ” —— 吴大观（ “ 中国航空发动机之父 ” ）

（ 1 ）在劳动和奉献中创造价值 3 、怎样创造和实现人生价值 （ 2 ）在个人与社会的统一中实现价值 （ 3 ）在砥砺自我中走向成功（实现人生价值的主 观条件） ①实现人生价值需要充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏、 自强不息的精神。 ②实现人生价值，需要努力发展自己的才能，全面提高个 人素质 。 ③实现人生价值，需要有坚定的理想信念，需要有正确价 值观的指引。 说课 ---- 人教版选修 4 《生活与哲学》第十二课

课堂小结，强化认识。 学生回顾复习，自主构建知识网络，教师引导、 评价。 知识网络的作用其实就是把教材的知识读薄，把 复杂的东西变成简单的东西。我曾经尝试让学生在 每一课结束后都让学生整理一个知识网络，并加以 保留，形成一种学习习惯，把书读薄，为二三轮复 习奠定基础。这其实也教会了今后的学习方法。

板书设计： 一、价值的含义 二、价值观 价值观、价值判断的含义 价值观的导向作用 正确价值观的判断标准 三、人生价值 在劳动和奉献中创造价值 在个人与社会的统一中实现价值 在砥砺自我中走向成功 自觉遵循社会发展 的客观规律 自觉站在最广大人 民的立场上 （ 1 ）人的价值在于创造价值 （ 2 ）对人的价值的评价标准 （ 3 ）怎样创造和实现人生价值

从汶川地震到北京奥运，千百万志愿者的行动似一股社会 的道德清流，让爱心延续，推文明前行，受到了社会的广 泛好评。这又一次表明人生价值包括 ①个人对社会的责任与贡献 ②个人的生命历程 ③个人为社会创造精神财富 ④个人受到社会的尊重 A ．①②③ B ．②③④ C ．①②④ D ．①③④ 说课 ---- 人教版选修 4 《生活与哲学》第十二课 D

2009 年 7 月 10 日《人民日报》载文指出， “ 一药多名 ” ，是 当前药价飞涨的一个重要原因，也似乎成了某些厂家逃 避降价、获取暴利的绝招，美其名日 “ 推陈出新 ” 。这个 “ 陈 ” ，指的是国家规定的某些降价药品；这个 “ 新 ” ，也就 是所谓的新名、新药。对换 “ 名 ” 不换药的 “ 推陈出新 ” 理解错误的是： A ．是对 “ 扬弃 ” 的错误理解和运用 B ．没有自觉站在最广大人民的立场上进行价值判断 和价值选择 C ．违背了辩证否定原理的要求 D ．表明任何事物对其内部来说都有它存在的理由 说课 ---- 人教版选修 4 《生活与哲学》第十二课

练习： （ 09 海南 25 ） “ 真情献社会，服务暖人心 ” 。在抗震救灾、 北京奥运会、上海世博会等重大事件和大型活动以及日 常的社区服务中，志愿服务已经并将继续发挥巨大作用。 “ 志愿者 ” 日益受人尊敬。为更好地褒奖志愿者，有的地 方打算将 “ 有关单位在招录公务员、招聘员工、招生时， 同等条件下，优先录用、聘用、录取有良好志愿服务记 录的志愿者 ” 写入地方法规；还打算推广 “ 志愿者服务卡 ” 制度。持卡的志愿者还可以在指定场所购物、参观、浏 览时获得一些优惠。但上述对志愿者褒奖的做法在社会 上却引起了争议，有的赞成，有的不赞成。 （ 2 ）运用所学哲学知识，说明个人应当如何在社会中 实现人生价值。（ 7 分）

（ 1 ）人生的价值在于对他人和社会的贡献，在劳 动中对社会和人民的贡献越多，价值就越大。（ 3 分） （ 2 ）社会为人生价值的实现提供了条件，人不能 脱离社会实现个人价值：（ 2 分） （ 3 ）投身于服务社会、服务人民的实践（劳动）， 是实现人生价值的根本途径。（ 2 分）

说课 ---- 人教版选修 4 《生活与哲学》第十二课 五、几点思考： （一）对教材内容的处理 依据新课程理念，以学生问题为中心和教师引导 分析有机结合，在尊重教材的基本结构上，对于教 材细节部分进行了适当的调整，主要是基于以下考 虑： 1 、这是高三复习课，学生对教材知识已有初步掌 握，要求高三学生能够对知识形成体系，融会贯通， 挖掘并整合学生学习资源。 2 、教材内容通过这样整合，可以把相近知识放在 一起，从而可以有系统的进行记忆和理解。

说课 ---- 人教版选修 4 《生活与哲学》第十二课 五、几点思考： （二）教学策略的选用 本课内容有三框题，有可能在实践中一堂课复习不 完，因此考虑用以下两种方法： 1 、课前（自习课时）让学生提前预复习，教师作 适当提示，明确要求，从而上课可以比较轻松的回 顾掌握教材的知识。 2 、分成两节课复习，可适当增加一些课堂练习， 及时巩固消化知识。

（三）教学小结与反思 课改背景下的中学思想政治课教学，有如下四点基本要求： —— 注意学科知识与生活主题相结合。 —— 坚持正确的价值导向，采用灵活的教学策略。 —— 强化实践环节，丰富教学内容。 —— 倡导研究性学习方式。 本课教学主要结合高三学生的特点和教学要求，注意一条 线贯穿始终，一个例子说明几个重要知识点，注重学生知 识的前后联系、融会贯通，使学生养成一个良好的学习习 惯，以求更好地达到新课程目标的知识、能力、情感态度 与价值观相结合。 说课 ---- 人教版选修 4 《生活与哲学》第十二课