绪论 一、中国近代史的概念与内涵 二、学习中国近代史的意义 三、几本有影响的《中国近代史》简介 四、课本的体系： “ 两个过程 ” 五、本课程的学习方法

一、中国近代史的概念与内涵 陈恭禄在 1934 年出版的《中国近代史》 称： “ 近代二字，本无确定界说 ” 。 Modern History 既可以翻译为 “ 近代史 ” ， 也可以翻译为 “ 现代史 ” 。 НОВАЯ ИСТОРИЯ （ New History ）－ －近代史 НОВЕЙЩАЯ ИСТОРИЯ (Newer History) －－现代史

1979 年创办的《近代史研究》， 是我们这个学科最有代表性， 也可说水平最高的刊物，它的 范围就是确定为 1840 － 1949 年。

在高校历史系，为了授课的方便， 仍把 “ 中国近代史 ” 、 “ 中国现代史 ” 作为两门课，因为内容太多。但 目前在教育部的专业目录中， “ 中国近现代史 ” 是一个专业。

二、学习中国近代史的意义 1 、从学科的社会价值来看 2 、从学科本身的学术价值看 学习中国近代史，可以使我们进一步了 解国情，对弘扬爱国主义、增强中华民 族凝聚力有重大意义，对当前三个文明 建设也有重要借鉴作用。

义勇军进行曲是电影《风云儿 女》的插曲，电影的故事背景 是九一八东北抗日联军的斗争。 中华人民共和国成立时选择义 勇军进行曲作为国歌，理由是 要 “ 居安思危 ” 。

孙中山在 1924 年的《民族主义》第三 讲说： 欧美列强， “ 拿帝国主义把人征服了，要想保全 他的特殊地位，做全世界的主人翁，便是提倡 世界主义，要全世界都服从。 ” 中华民族是最和平的民族 此后我们中国人如果有方法恢复民族主义，再 找得一支竹杠，那么就是外国的政治力量和经 济力量无论怎样来压迫，我们的民族就是在千 万年以后，决不至于灭亡。

“ 此后我们中国人如果有方法恢复民 族主义，再找得一支竹杠，那么就是 外国的政治力量和经济力量无论怎样 来压迫，我们的民族就是在千万年以 后，决不至于灭亡。 ” 孙中山一再强调，中华民族是最和平 的民族，古代我们强大的时候也没有 去消灭其他国家，以后富强了也不能 这样做。

三、有影响的《中国近代史》 简介 1 、 1949 年前中国出版的几种中国近 代史 2 、中国大陆出版的以马克思主义理 论指导的中国近代史 3 、费正清（ John K.Fairbank ）《剑 桥中国晚清史》、《剑桥中华民国 史》

1 、 1949 年前中国出版的几种中 国近代史 第一部用 “ 中国近代史 ” 做书名的是李鼎声 的《中国近代史》， 1933 年上海光明书 局出版。但在这之前，也有学者把鸦片 战争到民国初年的历史称之为 “ 中国近代 史 ” 。如罗家伦 1932 年出版了《研究中国 近代史的意义和方法》。

1 、 1949 年前中国出版的几种中 国近代史 （ 1 ）陈恭禄：《中国近代史》，上海商 务印书馆， 1934 年版 （ 2 ）蒋廷黼：《中国近代史》， 1938 年 艺文研究会出版， 1987 年长沙岳麓书社 重版，近年有不少重版本。

1 、 1949 年前中国出版的几种中 国近代史 （ 3 ）郭廷以：《近代中国史》上下册，商务 印书馆 1940 年版，以后多次重印，上海书店 1989 年就有一种重印本。这部书也是以资料见 长。 （ 4 ）李剑农：《中国近百年政治史》， 1946 年蓝田启明书局， 1947 年上海商务印书馆。上 世纪五六十年代英译本在美国出版。 2002 年复 旦大学出版社重版本。

（ 3 ）、蒋廷黼：《中国近代史》 “ 鸦片战前，我们不肯给外国平等待遇；战后， 他们不肯给我们平等待遇 ” 。 “ 近百年中华民族根本只有一个问题，那就是中 国能近代化吗？能赶上西洋人吗？能废除我们 的家族家乡观念而组织一个近代的民族国家吗？ 能的话，我们民族的前途是光明的；不能的话， 我们这个民族是没有前途的。因为在世界上， 一切的国家能接受近代文化者必致富强，不能 者必遭惨败，毫无例外。 ”

（ 4 ）李剑农：《中国近百年政 治史》 《最近三十年中国政治史》， 1930 年太 平洋书店出版， 1962 年重版改名《戊戌 以后三十年中国政治史》 。 费正清认为《中国近百年政治史》是 “ 中 国近代政治史的最清晰的惟一的全面评 述 ” ， “ 对于西方的研究学者来说，作为一 种可靠的纪事史和重要的资料简编具有 重要的价值 ” 。

2 、中国大陆出版的以马克思主义理论 指导的中国近代史 （ 1 ）范文澜《中国近代史》上册， 1947 年第 一版，到 1955 年第 5 版 （ 2 ）胡绳《从鸦片战争到五四运动》，人民 出版社 1981 年出版 （ 3 ）课本《中国近代史》，中华书局 1977 年 版， 1994 年第 4 版。 1 － 4 版已经印刷了 100 万 册，是大学历史系使用最为广泛的一种教材 。

（ 1 ）范文澜《中国近代史》上 册 中国人民的革命路线 反帝：平英团－义和团 反封建：太平天国－同盟会 反帝反封建革命，在五四后就由中国共 产党领导的革命代表

（ 1 ）范文澜《中国近代史》上 册 统治阶级路线 当权部分：鸦片战争的投降派－湘淮军 阀－晚清政府－北洋军阀－国民党反动 派 不当权部分：鸦片战争的抵抗派－戊戌 维新派－君主立宪派

3 、费正清（ John K.Fairbank ）《剑 桥中国晚清史》、《剑桥中华民国史》 费正清是提出 “ 冲击－反应 ” 模式（ impect － response model ）研究中国近代史的西 方学者。 1954 年，费正清与华裔学者邓嗣禹合著 之《中国对西方的回应》（ China’s Response to the West ）

“ 冲击－反应 ” 模式大体的概括： 19 世纪中叶以前的中国的历史是皇朝的 循环，中国的社会是一个自我平衡的社 会。西方国家来到中国，对 “ 停滞不前 ” 的 中国产生了冲击，面对冲击，中国作出 了反应，中国的社会－经济基础、传统 习惯到政治制度出现了改变，开始 “ 走向 近代 ” 。

“ 传统－近代 ” 模式（ trantion － modernity model ） 大体可以概括为：欧美近代工业社会是 世界各国发展的楷模或必然趋势，在西 方入侵前，中国是一个凝滞的传统社会， 只有在西方影响下，中国才能沿着西方 走过的路发展。 近代中国是一个由 “ 传统 ” 走向 “ 近代 ” 的进程。

“ 中国中心观 ” （ China － centered approach ） 美国历史学家柯文（ Paul A.Cohen ）的 《在中国发现历史 ―― “ 中国中心观 ” 在美 国的兴起》，林同奇的中译本 1989 年由 中华书局出版

“ 中国中心观 ” 第一，从中国而不是从西方找出近代中 国发展变化的根本原因，尽量用中国内 部而不是西方的准绳来决定中国历史上 哪种现象具有历史重要性。 第二，强调历史描述的精细化，把中国 按横向分解开展区域性、地方史研究； 按纵向分解推动对各社会阶层，尤其是 下层社会的研究。 第三，吸收其他学科，尤其是社会学的 理论与方法。

四、课本体系： “ 两个过程 ” 毛泽东在 1939 年发表的《中国革命和中 国共产党》，对中国近代史有如下的概 括： “ 帝国主义和中国封建主义相结合，把中 国变成半殖民地和殖民地的过程，也就 是中国人民反抗帝国主义及其走狗的过 程。 ”

近代中国的主要矛盾 毛泽东认为，帝国主义和中华民族 的矛盾，封建主义和人民大众的矛 盾，是近代中国社会的主要矛盾。 而帝国主义和中华民族的矛盾，乃 是各种矛盾中的最主要矛盾。

109 年的中国近代史，可以从民 主革命的角度划分为三个阶段： 第一个阶段：民主革命准备时期，简单 的说，就是从林则徐到孙中山。 第二个阶段：旧民主主义革命时期，从 孙中山领导的革命到五四运动。 第三阶段：新民主主义革命时期，从五 四运动到中华人民共和国成立。

《中国革命和中国共产党》 “ 在中国的封建社会里，只有这种农民的 阶级斗争、农民的起义和农民的战争， 才是历史发展的真正动力。 ” （ 588 页） “ 中国封建社会内的商品经济的发展，已 经孕育着资本主义的萌芽，如果没有外 国资本主义的影响，中国也将缓慢地发 展到资本主义社会。 ” （ 589 页）

《中国革命和中国共产党》 事实上，由于外国资本主义的刺激和封建剥削 结构的某些破坏，还在十九世纪的下半期，还 在六十年前，就开始有一部分商人、地主和官 僚投资于新式工业。到了同世纪末年和二十世 纪初年，到了四十年前，中国民族资本主义便 开始了初步的发展。到了二十年前，即第一次 世界大战的时期，由于帝国主义国家忙于战争， 暂时放松了对中国的压迫，中国的民族工业， 主要是纺织业和面粉业，又得到了进一步发 展。 ” （ 590 页）

《中国革命和中国共产党》 “ 帝国主义列强从中国的通商都市直至穷 乡僻壤，造成一个买办的和商业高利贷 的剥削网，造成了为帝国主义服务的买 办阶级和商业高利贷阶级，以便利其剥 削广大的中国农民和其他人民大众。 ” （ 592 页）

1941 年，毛泽东在《改造我们 的学习》一文 “ 对于近百年的中国史，应聚集人才， 分工合作地去做，克服无组织的状 态。应先作经济史、政治史、军事 史、文化史几个部门的分析研究， 然后才有可能作综合的研究。 ”

五、如何学习中国近代史 1 、与中学学习的区别 2 、阅读近代史论著，加强学术史观念的 训练 3 、阅读近代史论著，加强学术史观念的 训练 4 、讨论性学习 5 、教学实践，口述史计划