2016年高三模拟考试分析 2016.4.26

1、试卷分析 2、考情分析 3、教学建议

1、试卷分析 三个维度： 仿真度 前瞻性 评价性

题号 2015年高考 2016一模 2016二模 AIDS 种群（种群特征） 原核、遗传变异 细胞分裂 基因表达 生物膜、跨膜运输 植物激素 3 植物激素 神经调节 育种 4 生物膜（含免疫） 体液调节 5 种群（分布型） 免疫 6 遗传病（系谱图） 遗传 30 光合作用 光合作用（植物激素） 31 实验（酶、细胞分裂） 实验（植物激素） 实验（生态） 32 遗传（育种）

1.试卷分析 1.1全真模拟、贴近实战 考点高度对应近年高考，在情景设置、设问等方面高度模拟高考试题的特点，突出高考的能力立意和命题思想。 形似更神似

1.2把握考纲最新变动

《考试说明》 《2016年浙江省普通高考生物考试说明》与2015年《考试说明》比较类似，共有1处新增考点，其余考点及能力要求未变。 新增考点为：1-2 细胞的结构部分 6“真核细胞和原核细胞的比较”，能力要求为I级。

二模实验题背景素材为生态？ （2015年11年调研卷）某研究小组开展利用植物治理某水域镉污染的研究，将筛选得到的能在高浓度镉溶液中生长良好的某水生植物3个品种，置于不同镉浓度的营养液中培养，一段时间后测定相关指标，结果如表所示。请回答： （1）若该植物的抗镉品种无法从自然界中直接筛选得到，可采用 技术进行试验。 （2）据表分析， 品种最适合用于镉污染的治理，其主要依据是 。 （3）已知植物吸收富集镉与酶E相关，酶E活性与环境温度相关。现开展该植物品种酶E活性的最适温度范围的测定实验，请预测实验结果（绘制坐标曲线图）。 （4）若结果是该植物品种的酶E活性的最适温度范围很窄，则说明一般情况下该植物品种的可应用范围 。 （5）为了进一步提高该植物品种对镉的吸收富集能力，可开展通过遗传改良进一步提高其单位产量、提高酶E的活性和 等方面的研究。 品种 测定指标 营养液镉浓度（mg/L） 4 8 12 16 A 镉浓度（mg/kg植物干重） 10.11 10.20 15.12 19.33 20.33 单位产量（kg/亩） 350.11 349.61 347.96 348.02 346.92 B 9.11 310.20 315.12 318.43 310.22 349.21 348.65 347.77 347.92 346.00 C 11.14 313.32 316.16 317.47 332.20 50.31 49.99 50.76 49.02 48.32

历年高考实验题知识背景 高考 实验题知识背景 教材模块 2009 甲、乙药物对血压影响 动物生理 2010 不同浓度溶液中兔红细胞形态 细胞 2011 物质X对细胞增殖的影响 2012 W对正常细胞和癌细胞增殖的影响 2013 甲状腺激素对小鼠耗氧量和体长的影响 2014 脊蛙的屈反射 2015 细菌培养时间与数量、酶量的关系 2016 ？

历年调研实验题知识背景 调研卷 实验题知识背景 教材模块 2009 验证胰岛素降血糖作用 动物生理 2010 验证甲状腺激素促进代谢作用 2011 探究草履虫的种群增长方式 生态 2012 观察蛙的受精卵及其卵裂过程 细胞 2013 不同浓度赤霉素对α-淀粉酶合成的影响 植物生理 2014 烟草叶片原生质体分离和培养的流程 植物组培 2015 不同无机碳源对微藻生长及油脂含量影响 2016 利用植物治理某水域镉污染的研究

1.2把握考纲最新变动 前瞻引领，指导教学

1.3难度合适，区分度良好 一 模 题号 难度 区分度 1 0.86 0.28 2 0.35 0.41 3 0.72 0.5 4 0.83 0.36 5 0.26 0.37 6 0.39 0.49 30 0.61 0.33 31(1) 0.46 0.34 31(2) 0.77 0.24 31(3) 0.62 32(1) 32(2) 0.71 全卷 0.58

二 模 题号 难度 区分度 1 0.59 0.42 2 0.83 0.34 3 0.72 0.37 4 0.66 0.61 5 0.58 0.33 6 0.62 30 0.28 31-1 0.86 0.3 31-2 0.5 0.29 32-1 0.45 32-2 0.19 0.27 32-3 0.54 0.55 全卷 0.63 0.39

全卷难度分别为0.58和0.63 ，接近生物高考合理难度。 区分度为0.41和0.39，无低于0.2的试题。 评价考核效果良好

2.考情分析 （1）答案：D （2）考点：遗传信息的表达 （3）考情： （4）归因：对基因表达过程理解不透彻，机械使用解题策略。 A B C 一模失分题选（1） 2.考情分析 （1）答案：D （2）考点：遗传信息的表达 （3）考情： （4）归因：对基因表达过程理解不透彻，机械使用解题策略。 A B C D 选率 8.2 44.7 10.5 34.9

（4）归因：对秋水仙素作用的时间、机理理解不到位。 一模失分题选（2） （1）答案：B （2）考点：细胞增殖和秋水仙素作用 （3）考情： （4）归因：对秋水仙素作用的时间、机理理解不到位。 A B C D 选率 17.4 25.3 20.1 35.4

相关知识： 细胞周期同步化 秋水仙素 1、干扰微管装配，破坏纺锤体形成。作用于前期，细胞同步（停留）于中期。 2、不影响着丝粒复制和分裂，一段时间秋水仙素代谢掉，不再起作用，细胞继续分裂。 TDR双阻断法 1、第一次阻断时间G2+M+G1，停留在S期或G1期与S期交界的地方 2、释放，时间大于S小于G2+M+G1 3、第二次阻断时间G2+M+G1，全部停留在G1期与S期交界的地方

相关题目： （2016六校联考）下图表示用胸苷（TdR）双阻断法使细胞周期同步化，其中A表示正常的细胞周期，G1 、S 、G2、 M期依次分别为10h、7h、3.5 h、1.5h；B表示经第一次阻断，细胞都停留在S期；C表示洗去TdR恢复正常的细胞周期；D表示经第二次阻断，细胞均停留在G1/S交界处。下列说法正确的是 A．实验中需要对细胞解离，漂洗，染色，制片，以便于显微镜下观察 B．胸苷（TdR）很可能是通过阻碍核糖体与mRNA结合发挥作用的 C．第二次阻断应该在第一次洗去TdR之后的7h到15h之间 D．若改用秋水仙素处理，则细胞会停留在G2/M交界处

流式细胞仪 （2015北京卷）流式细胞仪可根据细胞中DNA含量的不同对细胞分别计数。研究者用某抗癌物处理体外培养的癌细胞。24小时后用流式细胞仪检测，结果如图。对检测结果的分析不正确的是（ ） A、b峰中细胞的DNA含量是a峰中的2倍 B、a峰和b峰之间的细胞正进行DNA复制 C、处于分裂期的细胞均被计数在a峰中 D、此抗癌药物抑制了癌细胞DNA的复制

（1）答案：D （2）考点：遗传系谱图、伴性遗传和变异 （3）考情： （4）归因：思维深度、难度大。 A B C D 选率 12.9 一模失分题选（3） （1）答案：D （2）考点：遗传系谱图、伴性遗传和变异 （3）考情： （4）归因：思维深度、难度大。 A B C D 选率 12.9 26.8 20.4 38.2

归因：遗传图解规范性训练不够。 一模失分题选（4） 典型错误 1．表现型错误：（漏写；没有标注雌雄；基因型和表现型不一致）。 2．基因型错误：（A、B基因的位置不对。都在X染色体；都在常染色体；A在X染色体，B在常染色体） 3．配子书写错误：（亲本基因型正确的情况下，雌配子书写错误）。 4．比例错误：没有考虑性别，写成紫眼：红眼：白眼=1:1:2。 归因：遗传图解规范性训练不够。

（1）答案：C （2）考点：血型决定和特异性 免疫 （3）考情： （4）归因：从题干获取信息能力较弱。 A B C D 选率 2.1 4.1 二模失分题选（1） （1）答案：C （2）考点：血型决定和特异性 免疫 （3）考情： （4）归因：从题干获取信息能力较弱。 A B C D 选率 2.1 4.1 57.8 35.9

归因：实验结果表述不规范。 二模失分题选（2） 常见的错误（0分）：分组不全；分组错误如甲、乙、丙；C组是水芹菜和水葫芦；没有写具体组别名称；画成坐标图。 指标（2分）：需要分别有总磷和pH的初终检测指标，指标写的位置在左上角栏头也给分。 常见的错误（0分）：没有初终检测之分；没有画表格线，只有文字；初终测的时间不正确如三个月。 归因：实验结果表述不规范。

归因：对遗传现象的生物专业化解释表述能力欠缺。 二模失分题选（3） （4）第一空：体现出“由一对等位基因控制”就给对，如只答“一对基因控制”、“一对染色体上的基因控制“都不给分 典型错误：没讲几对等位基因控制、只答位于一对同源染色体上、红绿色盲基因位于X染色体上等 归因：对遗传现象的生物专业化解释表述能力欠缺。

3、教学建议 建议：整理7年真题，系统强化训练 3.1 巩固核心知识，突破重难点 （1）选择专题：生物膜、细胞增殖、基因表达和变异、遗传病和遗传系谱图、植物激素、神经调节、免疫、生态 （2）非选专题：光合作用、实验、遗传 建议：整理7年真题，系统强化训练

3.2 强化审题、规范答题 建议： A.强化主体学习，多让学生自己解读题干，多让学生自己分析解题思路，多一些师生互动和生生互动。 B.在规范答题训练中，多运用历年高考阅卷评分细则，多一些练习后的即时反馈。

让生物教学多一些知识的传授和能力的培养，少一些应试和功利。 让教学能真正回归本色！