汉语语音系统及其教学 南 京 师 范 大 学 国际文化教育学院 2008暑期班

第一章 汉语语音系统 第一节 语音单位 第二节 声母 第三节 韵母 第四节 声调 第五节 音节 第六节 语流音变 第七节 韵律

第一节 语音单位 一、音节 xǐhuān ānjìng xǐhuān ānjìng——————词

二、音素 xǐ——————音节 x ǐ—————音素 辅音 元音 阻碍 无阻碍 气流强 气流弱

三、声母、韵母、声调 jìng————音节 ān ————音节 mā 妈 má 麻 mɑ 有区别意义的音高变化—声调 mǎ 马 mà 骂 声母 韵母 零声母 韵母 mā 妈 má 麻 mɑ 有区别意义的音高变化—声调 mǎ 马 mà 骂

b、p m 第二节 声母 一、声母的发音 发音部位：发音时气流在口腔中受到阻碍的部位。 发音方法：发音时节制气流的方式和状况。 第二节 声母 一、声母的发音 发音部位：发音时气流在口腔中受到阻碍的部位。 发音方法：发音时节制气流的方式和状况。 （一）从发音部位看声母的发音 1、双唇音 b、p m

2、唇齿音 f 3、舌尖前音 z、c s

4、舌尖中音 d、t n l

5、舌尖后音 zh、ch sh r

6、舌面音 j、q x

7、舌根音 g、k h

（二）从发音方法看声母的发音 1、阻碍的方式： （1）塞音：b p d t g k （2）擦音：f h x s sh r （3）塞擦音：z c zh ch j q 塞、擦是普通话声母 （4）鼻音：m n 阻碍气流的主要方式 （5）边音：l

2、声带振动与否 （1）清音：b p f d t g k h j q x 普通话声母以清声为主 zh ch sh z c s （2）浊音：m n l r

3、气流的强弱 送气与否的区别是普通话语音系统重要的区别特征 塞音 塞擦音 不送气 送气 b p j q d t zh ch g k z c

p 双唇、送 气、清、塞音 m 双唇、浊、鼻音 zh 舌尖后、不送气、清、塞擦音 ch 舌尖后、送 气、清、塞擦音 sh 舌尖后、清、擦音 （三）把发音部位和发音方法结合起来看声母的发音 b 双唇、不送气、清、塞音 p 双唇、送 气、清、塞音 m 双唇、浊、鼻音 zh 舌尖后、不送气、清、塞擦音 ch 舌尖后、送 气、清、塞擦音 sh 舌尖后、清、擦音 r 舌尖后、浊、擦音 声母发音的系统性

二、“声母”教学应注意的几个问题 1、送气音与不送气音的分辨与教学 2、避免将清音发成浊音 3、翘舌音zh、ch、sh、r的发音与教学 4、舌面音j、q、x的发音与教学

i (衣) —— 一个元音 单元音韵母 ia (鸭) —— 两个元音 iao (腰）—— 三个元音 in (因) ——元音和前鼻音 第三节 韵 母 一、从韵母的构成看韵母的分类 i (衣) —— 一个元音 单元音韵母 ia (鸭) —— 两个元音 复元音韵母 iao (腰）—— 三个元音 in (因) ——元音和前鼻音 鼻韵母 ing (英）——元音和后鼻音

二、单韵母的发音与类别 1、什么决定了元音的音色 舌—舌位（高低、前后） 口腔 共鸣腔 唇—唇形（圆、展） 鼻腔

2、元音舌位图 前 央 后 高[i] [u] 半高 半低 低[a] [ɑ]

3、单韵母的发音 （1）舌面单韵母 比较1： 单韵母i的发音 单韵母u的发音

比较2： 单韵母u的发音 单韵母o的发音

比较3： 单韵母i的发音 单韵母ɑ的发音

（2）舌尖单韵母 比较4： i 的发音 -i[ɿ]的发音 -i [ɿ]的发音

（3）卷舌单元音韵母 单韵母er的发音

3、单韵母小结   舌面元音 舌尖 元音 卷舌元音 前 央 后 不圆唇 圆唇 高 i ü u -i[] 半高 e o 中 er 半低 ê 低 ɑ

三、复韵母的发音与类别 1、复韵母的发音与结构 单韵母i的发音响度示意图： 响度 i i 响亮、清晰 时间 复韵母iɑ的发音响度示意图： 响亮、清晰 韵腹 快而含混 轻且短 韵头 ( 表示i 表示e 表示ê 表示ɑ)

复韵母的结构 复韵母 韵头 韵腹 韵尾 i ɑ o

i ɑ[A] e[ε] u o[o] ü 2、复韵母的成员与类别 （1）后响复韵母 韵头 韵腹 韵尾 iɑ (佳） ie（节） uɑ（瓜）

（2）前响复韵母 韵头 韵腹 韵尾 ei (配） e[e] i[i] ɑi （菜） ɑ[a] i [i] ɑ o（高） ɑ[ɑ] o[u] ou （手） o[o] u [u]

（3）中响复韵母 韵头 韵腹 韵尾 iɑo（妙） i ɑ[ɑ] o[u] iou（酒） o[o] u[u] uɑi（怪） u ɑ[a] uei（味） e[e]

i、u、ü ɑ、o、e i、u（o） 3、复韵母小结 （1）复韵母的结构为：(韵头)+韵腹+(韵尾) （3）充当韵腹的主要是单元音： ɑ（[A]、 [a] 、[ɑ]） o ( o[o] ) e ( [ε]、[e] ) （4）充当韵尾的只能是高元音： i、u 复韵母 韵头 韵腹 韵尾 i、u、ü ɑ、o、e i、u（o）

四、鼻韵母 1、鼻韵母的发音 （1）元音逐渐过渡到鼻音 元音 鼻音 an a 鼻音加强 n （2）鼻音成阻即可 （3）注意韵腹的音变

2、鼻韵母的成员与结构 （1）前鼻音韵母 韵头 韵腹 韵尾 ɑ[a] n i ɑ[ε] u ɑ [a] ü e[ə]

（2）后鼻韵母 韵头 韵腹 韵尾 ɑ[ɑ] ng i ɑ [ɑ] u e [ə] i[i] o[u] o[y]

i iɑ iɑo iɑn in 韵腹是i或韵头是i的韵母 齐齿呼 五、以韵头为特征的韵母分类——四呼 1、分析下列韵母的结构： 韵头 韵腹 韵尾 i iɑ iɑo iɑn in

2、分析下列韵母的结构： 韵腹是u或韵头u是的韵母 合口呼 韵头 韵腹 韵尾 u uɑ uɑi uɑn

3、分析下列韵母的结构： 韵腹是ü或韵头是ü的韵母 撮口呼 韵头 韵腹 韵尾 ü üe ün

4、分析下列韵母的结构： 没有韵头并且韵腹不是i、u、ü的韵母 开口呼 六、韵母总表 韵头 韵腹 韵尾 ɑ ei en ɑng

第四节 声调 一、绝对音高与相对音高 1、绝对音高：声音的高低。 2、相对音高：声音高低的变化幅度。 音高 音高 时间 时间

二、声调的感知与描写 1、声调是相对音高。 2、人们感知的也是相对音高。 3、五度标记法

三、调值和调类 1、调值：音高相对值的高低变化形式。 高平调 高升调 降升调 全降调 55 35 214 51 2、调类：对调值的归类。 阴平 阳平 上声 去声 马：单独念——214 “马车”——21 上声 “马脚”——35

四、变调 （一）“一”、“不”的变调 1、“一” 一+阴平：一边 一丝 一+阳平：一连 一齐 一+上声：一点 一起 一+去声：一面 一气 2、“不” 不+阴平：不知 不依 不+阳平：不直 不宜 不+上声：不止 不已 不+去声：不致 不义

（3）在动词重叠中： 走一走 看一看 来不来 想不想 （4）词语的末尾 第一 初一 万一 十一 （5）语句的末尾 不，我不去。

（二）多字组变调调型 1、两字组 阴平 阳平 上声 去声

上声+阴平：选编 水车 广播 美观 上声+阳平：选择 水壶 广博 美容 上声+上声：选举 水饺 广场 美好 上声+去声：选派 水利 广告 美梦

2、三字组 （1）三字组受语法结构影响比较大 A、双字+ 单字 首（35）长//好 B、单字+双字 好（21）//首（35）长

（2）三字组变调说明 1）首字变调规律 A、双单格：同两字变调规律。如： 高中生 牵牛花 山海关 嘉峪关 石家庄 同情心 石景山 文化宫 牡丹江 米黄色 五指山 火焰山 （21/35） 半边天 自行车 自己走 大渡河 （51—53） B、单双格：大都同A，只有一种例外： 打/死狗——打死/狗

2）次字的变调规律 次字为上声的变调情况： Ⅰ首字、末字都不是上声（-上-）： 商品粮 生产队 开小差 花手绢（21） Ⅱ 首字是上声而末字不是上声（ +上- ）： 展览厅 展览台 展览会（21） 好领班 好领情 好领袖 （21） Ⅲ首字不是上声而末字是上声（-上+） ： 公主岭 锄野草 自己走（35） Ⅳ首字、末字都是上声（ +上+ ）： A、展览馆 保险锁（42） B、好领导 省美展（35） 3）末字基本不变调，例见上。

3、四字组 1）单单双格：红白喜事 2）双单单格：不知好歹 3）单双单格：如鸟兽散 4）单三格：西太平洋 打母老虎 老展览馆 5）三单格：圆明园路 6）双双格：鸟语花香 7）并列格：福禄寿喜

4、叠字的变调 （1）两字组叠字变调 嫂嫂 姐姐 姥姥（214+轻声） 看看 走走 想想 （2）三字组叠字变调 前叠格： 步步高 摇摇头 散散步 读读报 轻轻的 甜甜的 好好儿的 快快儿的

后叠格： 凉悠悠 热烘烘 软绵绵 孤零零 跨叠格： 来不来 看不看 想一想

五、轻声 1、轻声的物理性质 （1）轻声音节不是读得轻的声调，而是失去了这个音节单独念时固有的调值，也就是说，失去了这个音节原有的音高变化。 “石头” “木头” “想头” “看头” （2）第二，轻声音节读得很短，听起来不够响亮。 “东西”（方向） ——“东西”（物品）

（3）轻声音节没有自己稳定的音高，轻声音节的高低受前面音节的制约。 桌子（55+2） 房子（35+3） 椅子（214+4） 凳子（51+1） 风里雨里 （4）轻声对音节的韵母和声母的音色会产生影响。例如： 棉·花[xuA]→[xuə] 哥·哥[k ʻ]→[kə] 妹·妹[mei]→[me] 丫·头[ou]→ [o] 豆·腐[fu]→[f] 心·思[sɿ]→[s] 篱·笆[pA]→[bA] 我·的[tʻə]→[də] 不是独立的一个声调

2、普通话中主要的轻声音节 （1） 桌·子 椅·子 石·头 木·头 看·头 我·们 学生·们 这·么 怎·么 什么 （2） 我·的家 跑·得快 认真·地读 走·了 唱·着歌 看·过那本

走·回·来 站·起·来 提·起·来 送·回·去 （5） 走·吧 吃·吗 看·啊 书·呢 好·嘛 语法成分 （3） 墙·上 书·上 山·下 地·下 这·里 那·里 哪·里 教室·里 心·里 上·面 右·面 上·边 下·边 外·头 里·头 （4） 拿·来 上·来 出·去 下·去 走·回·来 站·起·来 提·起·来 送·回·去 （5） 走·吧 吃·吗 看·啊 书·呢 好·嘛 语法成分

3、轻声的作用 （1）区别词性与词义。 本事——本·事 孙子——孙·子 地道——地·道 主义——主·意 生气——生·气 鸭头——丫·头 （2）重要的语法作用。 结构助词 动态助词 语气词 趋向动词 方位词 想起·来·了——想·起·来·了

六、声调教学注意的问题 （1）第一声定调 11——33——55 （2）第二声要升上去 （3）第四声降下来 （4）第三声要注意变调 （5）第一声、第四声、第二声、第三声

第五节 音节 一、汉语的音节结构 声调 声母 韵母 韵头 韵腹 韵尾 声母 韵母 声调 韵头 韵腹 韵尾

二、汉语音节的结构方式的11种类型 1、 V腹：“啊”（ā）、 “鹅”（é） 2、 CV腹：“把”（bǎ）、 “地”（dì） 3、 V腹C：“安”（ān）、“恩”（ēn） 4、 CV腹C：“谈”（tán）、“门”（mén） 5、 VV腹：“牙”（yá）、“瓦”（wǎ） 6、 V腹V：“爱”（ài）、“袄”（ǎo） 7、CVV腹：“家”（jiā）、“节”（jié） 8、C V腹V：“才”（cái）、“杯”（bēi） 9、CVV腹C：“年”（nián）、“连”（lián） 10、VV腹V：“腰”（yāo）、“优”（yōu） 11、CVV腹V：“条”（tiáo）、“怪”（guài）

三、普通话的音节的几个特点 （1）一个音节必须至少有一个元音，最多只能有四个成分。 （2）一个音节中可以没有声母，也可以没有韵头或韵尾，但韵腹和声调是不可缺少的。 （3）音节中元音占优势。有复元音，但复元音最多包括三个元音，而且音节末尾不能有辅音；如果有辅音韵尾，那么这个音节最多只能有两个元音。

四、音节的拼读法 （一）拼音时要注意的几点 1、读准声母 （1）读本音 克服阻碍 （2）做出发音姿势 发出韵母 2、读准韵头 3、不能丢失韵尾 4、声母和韵母之间不能有间隔

（二）拼音的方法 1、双拼法 拼音时把声母和韵母两部分直接拼合的方法就是双拼法。例如： b+u=bu k+ou=kou n+iɑn=niɑn zh+uɑng=zhuɑng 2、直呼音节法 做出声母发音的部位动作，然后一口气呼出带声调的韵母，声韵连读成音节。

五、音节的拼写规则 1、y、w的用法 （1）零声母+齐齿呼时用“Y” A：i→yi（衣） in→yin（因） ing→ying（英） B：iɑ→yɑ（呀） ie→ye（耶） iɑo→yɑo（腰） iou→you（优） iɑn→yɑn（烟） iɑng→yɑng（央） iong→yong（雍） 问题：什么时候“加”，什么时候“改”？

（2）零声母+合口呼时用W A：u→wu（乌） B：uɑ→wɑ（蛙） uɑi→wɑi（歪） uei→wei（威） uɑn→wɑn（弯） uen→wen（温） uɑng→wɑng（汪） ueng→weng（翁） 问题：什么时候“加”，什么时候“改”？

（3）零声母+撮口呼时用Y ü→yu（迂） üe→yue（约） üɑn→yuɑn（冤） ün→yun（晕） 问题：使用的规则是什么？

guei→gui （归） duei→dui（对） chuen→chun（春） luen→lun（论） 2、隔音符号的使用 piɑo（飘）→pi’ ɑo（皮袄） xiɑn（先）→xi’ ɑn（西安） 问题：什么时候使用？ 3、省写 （1）iou、uei、uen 韵腹的省略 diou→diu（丢） niou→niu（牛） guei→gui （归） duei→dui（对） chuen→chun（春） luen→lun（论）

（2）ü上两点的省略 jü→ju（居） jüe→jue（决） jün→jun（军） qü→qu（区） qüɑn→quɑn（全） qün→qun（群） xü→xu（须） xüe→xue（雪） xüɑn→xuɑn（选）

4、标调法 （1）一个音节的声调要标在这个音节的韵腹上 （2）韵母iou、uei前面有辅音声母的时候，韵腹省略，写成了iu、ui （3）如果调号标在了i上，那么要把i上的小点省略 （4）轻声音节不标调

měilì（美丽） bāngmáng（帮忙） yùndonghuì（运动会） diànshìjī（电视机） 5、音节连写 （1）普通话是以词为单位来拼写的，如果一个词包括两个或两个以上的音节，这几个音节要连写。例如： měilì（美丽） bāngmáng（帮忙） yùndonghuì（运动会） diànshìjī（电视机） （2）两音节结构或三音节结构虽然不是一个词，但是如果表示一个整体概念，这几个音节要连写。例如： hǎifēng（海风） quánguó（全国） duìbuqǐ（对不起） àiniǎozhōu（爱鸟周）

xiàndài hànyǔ cídiǎn（现代汉语词典） （3）四个音节以上表示一个整体概念，按词分写。例如： hànyǔ cíhuì（汉语词汇） xiàndài hànyǔ cídiǎn（现代汉语词典） 如果不能按词划分，全部连写。例如： yánjiūshēngyuàn(研究生院) hóngshízìhuì (红十字会)

（4）汉语人名，姓和名分开写，姓和名开头的字母要大写。例如： Wú Jiànzhōng(吴建忠) Lǐ Hui（李辉） 已经专名化的称呼，姓和名要连写，开头的字母大写，例如： Kongzi（孔子） Cɑocɑo（曹操） （5）汉语地名中的专名和通名要分开写，专名和通名开头的字母要大写。例如： Shànghǎi Shì(上海市) Jiāngsū Shěng（江苏省） Tài Shān （泰山） Dòngtíng Hú（洞庭湖）

第六节 语流音变 一、 “啊”的变读 （1） （2） （3） （4） 如果下面的字的后面都加一个“ɑ”（啊），该怎么读呢？ 打ɑ ，骂ɑ ！ 我ɑ ，你ɑ 喝ɑ 说ɑ 去ɑ 写ɑ （2） 走ɑ ，跳ɑ ！ （3） 看ɑ 钱ɑ （4） 想ɑ 唱ɑ 听ɑ

儿化：使“儿”附着的音节的韵母带上卷舌的色彩的音变现象。 二、儿化 1、什么是儿化？ 问题：“花儿”是两个音节还是一个音节？ 儿化：使“儿”附着的音节的韵母带上卷舌的色彩的音变现象。 2、儿化的发音 （1）儿化作用从韵腹开始，直到韵尾，韵头不受影响 （2）协同发音的原则 直接卷舌：iar uar 改变结构以卷舌：gen ——ger

3、普通话儿化韵 ɑ[A]→ɑr[Ar] 刀把儿 uo[uo]→uor[uor] 出错儿 e[ɤ]→er [ɤr] 打嗝儿 （1）韵母的末尾是ɑ、o、e、ê、u +er ɑ[A]→ɑr[Ar] 刀把儿 uo[uo]→uor[uor] 出错儿 e[ɤ]→er [ɤr] 打嗝儿 ie[iɛ]→ier[iɛr] 台阶儿 ou[ou]→our [our] 火头儿 （2）i、ü+er i[i]→ir[iər] 小鸡儿 ü[y]→ür[yər] 金鱼儿

（3）-i +er -i[]→ir[ər] 挑刺儿 -i[]→ir[ər] 大事儿 （4）韵尾i、n +er ɑi[ai]→ɑir[ar] 小孩儿 ei[ei]→eir[ər] 刀背儿 en[ən]→enr[ər] 瓷盆儿 （5）韵尾ng+er eng[əŋ]→eng[ə̃r] 板凳儿 ɑng[ɑŋ]→ɑng[ãr] 水缸儿

4、儿化的作用 （1）儿化具有构词作用 桃儿 刀儿 尖儿 盖儿 画儿 高高儿的 漂漂亮亮儿的 （2）儿化具有区别意义的作用 眼——眼儿 嘴——嘴儿 （3）儿化具有区别词性的作用 垫——垫儿 卷——卷儿 （4）儿化还可以表达不同的感情色彩

第七节 普通话韵律 一、韵律包含什么内容？ “他买了一本书”这句话你能读出几种意思？ 1、句调 2、重音 3、停顿 4、节奏

二、句调 1、平调 ，平调主要用在叙述、说明当中 。 飞机起飞了。 平调如果延续得长一些，还可以用在祈使句中，表示委婉恳切的请求、劝说， 例如： 妈，你别说了。 来，喝杯茶。 早点睡觉，明天还要上班呢。

2、升调 带有语气词“吗”的是非疑问句一般用降调，如果用升调的话，表示说话人对所问的内容有所怀疑。如： 他在家吗？↘（询问他在不在） 他在家吗？↗（怀疑他不在）

非是非疑问句一般也用降调，如果用升调的话，往往表示追问。例如： 甲：多少钱买的？↘ 乙：五十块。 甲：我五十块买了一本书。 乙：多少钱买的？↗ 乙：五十。

3、降调 它可以用在陈述句当中，例如： 我知道他一定会来。 也可以用在带“吗”的是非问句和非是非问句当中，例如： 你去图书馆吗？ 你去哪儿？

还可以用在祈使句中，表示一般的命令、请求、商量等语气，例如： 请坐！ 如果祈使句还带有强重音的话，往往表示严厉的命令、禁止等语气，例如： 快！快！快点！

感叹句也多用降调。如果表示赞叹、惊奇等语气，感叹句的末尾往往带有次强的重音。例如： 九寨沟太美了！ 这棵树真高啊！ 如果表示感叹、叹息、伤感等语气，句尾一般不带重音，不过音长有所增加，例如： 贫穷的山村里有多少孩子念不起书哇！ 太可惜了！

4、曲调，一般用来表示讽刺、挖苦、不满等语气。例如： 都是我的错，你没错！ 你真聪明啊！

（1）如果句子的谓语构造很简单，那么谓语中心语往往重读。例如： 三、汉语的句重音 1、语法重音 （1）如果句子的谓语构造很简单，那么谓语中心语往往重读。例如： 花开了，草绿了。 今天星期一了。 （2）如果句子的谓语是动宾结构，那么宾语中心语往往重读，例如： 小张买了本书。 他去上海了。

（3）如果句子的谓语是述补结构，情况较为复杂。假如是趋向补语，因为趋向补语都读轻声，所以，重音落在述语上，例如： 夜静下来了。 咱们走回去吧。 可是趋向补语再带上名词宾语的话，那么名词宾语往往要重读，例如： 小李戴上眼镜了。 咱们走回家去吧。

如果是结果补语、状态补语、可能补语或程度补语，充当补语的音节要重读，例如： 庄稼长高了。 小鸟飞得高高的。 这件事我做不到。 这句话说得太好了。 这场球打得漂亮。

可是如果结果补语或可能补语带宾语的话，重音又常常落在述语上，例如： 我写不好这个字。 我猜不出这个谜语。

（4）偏正结构的修饰语往往重读。例如： 他的工作很忙。 快走，要迟到了。 她喜欢红色的衣服。

（5）疑问代词表示疑问的时候要重读。例如： 谁去逛街？ 你在哪儿见过他的？ 什么时候放假？ 如果疑问代词轻读，则表示任指或虚指，例如： 天这么热，谁去逛街。 我好象在哪儿见过他。 什么时候放假什么时候回家。

2、逻辑重音 小王昨天给我买了一本书。（是小王不是别人） 小王昨天给我买了一本书。（是昨天不是别的时间） 小王昨天给我买了一本书。（是给我不是给别人） 小王昨天给我买了一本书。（是“买”不是“借”或其他动作行为）

四、停顿 1、语法停顿 （1）主谓之间的停顿 价钱/也不算贵。 我/昨天晚上到南京的。 这支笔//小王用来画画。 这本书//我看过。

（2）动宾之间的停顿 去买票。 吃苹果。 有效保护/上火引起的牙龈肿痛。 屋里飞进来/一只可爱的小蜜蜂。 （3）偏正之间的停顿 新书 很多事情 应用语言学是语言学中/一个/比较大的/分支学科

（4）动补之间的停顿 树叶变红了。 把球扔过来。 可笑极了。 那只风筝飞得高。 那只风筝飞得/很高。 那只风筝飞得/高高的。 （5）注意节拍对语法停顿的影响 我去北京。 坐在地上。 2、逻辑停顿 虽然困难很多，但//我们一定能克服困难 。

有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色，既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 五、节奏 1、节奏形成的要素 有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色，既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 语音对立因素 周期性的组合

2、汉语节奏的基本形式（吴洁敏） （1）音顿律 高高兴兴上班去，平平安安回家。 双音节是汉语停顿的主要形式。

（2）长短律 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚儿，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏，风轻悄悄的，草软绵绵的。（朱自清《春》）

（3）平仄律 星垂平野阔 月涌大江流 地广人稀 翻江倒海 古今中外 开大口，说大话 好好学习，天天向上

（4）声韵律 双声：玲珑 仓促 吩咐 踌躇 叠韵：徘徊 混沌 玫瑰 荡漾 词的重叠： 动词重叠：看——看看 想——想想 双声：玲珑 仓促 吩咐 踌躇 叠韵：徘徊 混沌 玫瑰 荡漾 词的重叠： 动词重叠：看——看看 想——想想 形容词重叠：高——高高儿的 安静——安安静静 量词重叠：个——个个 押韵：天上下雨地上流，两口吵架不记仇。 反复：时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。（郭沫若《科学的春天》）

（5）重轻律 老顾上街去买醋， 回头看见鹰抓兔， 放下布，搁下醋， 上前去抓鹰和兔。 与其说他们喝的是酒，不如说他们喝的是泪。与其说他们吃的是美味佳肴，不如说他们嚼的是人生的苦果。

中华民族/是一个/勤劳、/勇敢的/民族。 中华民族/是一个/勤劳、勇敢的民族。 中华民族/是一个勤劳、勇敢的民族。 （6）快慢律 中华民族/是一个/勤劳、/勇敢的/民族。 中华民族/是一个/勤劳、勇敢的民族。 中华民族/是一个勤劳、勇敢的民族。

（7）抑扬律 我的经历，↗讲起来 也简单， ↗也不简单。↘说简单， ↗就是三个字 ——靠自学。 ↘说不简单， ↗就是一生中， 遭受过许多“劫难”。 ↘

试着分析下面这句话的韵律特征： 有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。 （朱自清《荷塘月色》）

有袅娜地 开着的，↗有羞涩地 打着朵儿的；↘正如一粒粒的 明珠，↗又如碧天里的 星星。↘ 有袅娜地 开着的，↗有羞涩地 打着朵儿的；↘正如一粒粒的 明珠，↗又如碧天里的 星星。↘ （朱自清《荷塘月色》）

第二章 语音教学的基本原则与方法、技巧 第一节 语音教学基本原则 第二节 语音教学方法与技巧 第二章 语音教学的基本原则与方法、技巧 第一节 语音教学基本原则 第二节 语音教学方法与技巧

第一节 语音教学基本原则 一、音素教学和语流教学相结合 二、集中教学与长期训练相结合 三、发音训练为主，音理讲解为辅

第二节 语音教学方法与技巧 一、语音展示技巧 1、演示法 2、口形示范法 3、手势法 4、借助实物法

r: l:

i——ü z——c sh——r （1）汉韩对比 （2）汉语内部对比 （1）夸张板书： iɑo （2）夸张口形 二、语音指导技巧 1、带音法 2、对比法 （1）汉韩对比 （2）汉语内部对比 3、夸张法 （1）夸张板书： iɑo （2）夸张口形 4、观察法

bǐ(笔)—pǐ(匹) tà（踏）—dà（大） 三、语音练习技巧 1、模仿练习 个体练习 集体练习 2、认读练习 （1）辨声练习 bǐ(笔)—pǐ(匹) tà（踏）—dà（大） sī (丝)—xī (西) rè (热)—lè (乐) （2）辨韵练习 nǔ（努）—nǚ（女）、shān（山）—shāng（伤） （3）辨调练习 gāo（高）—gào（告）

一起唱 独唱 分组轮换唱 3、声调练习 （1）唱四声 （2）声调搭配练习 shuǐguǒ（水果） yǎnjiǎng（演讲） 一起唱 独唱 分组轮换唱 （2）声调搭配练习 shuǐguǒ（水果） yǎnjiǎng（演讲） shǒudū（首都） yǔyán（语言） tǔdì（土地） shuōfǎ（说法） mínghuǒ（明火）shànghuǒ（上火）

z A.z B.c 4、听辨练习 （1）指辨 发出的音 答案 ɑi A.ɑi B.ei má A.第一声 B.第二声 发出的音 答案 z A.z B.c ɑi A.ɑi B.ei má A.第一声 B.第二声 chū A.zhū B.zhū

发出的音 答案 发出的音 答案 （2）选择 dàyì A.dàyì B.dàyi jiàoshī A.jiàoshì B.jiàoshī 发出的音 答案 dàyì A.dàyì B.dàyi jiàoshī A.jiàoshì B.jiàoshī （3）辨别正误 发出的音 答案 bàn pàn ( ) mín míng ( ) hànyǔ hányǔ( )

（4）填空 发出的音 答案 zhèngshì ( )èng( )ì rēnmín r( )m( ) 5、练读绕口令 （1）吃葡萄不吐葡萄皮， 不吃葡萄倒吐葡萄皮。 （2）板凳不让扁担绑在板凳上， 扁担偏要让板凳把扁担帮在板凳上。

6、图示语调练习 说你 边儿来 √我 不行吧! √里 ! ↘ 你 √能那么 随便说话吗? ~ ↗