試辦中小學 教師專業發展評鑑 計畫說明 教育部 中華民國96年

背景說明－法源依據 目前立法院一讀通過「教師法」部分條文修正草案第23條之1： 「為提升教師專業成長及達成教學與輔導之成效，高級中等以下學校教師應接受評鑑。 前項評鑑之類別、內容、標準、方式程序及其他相關事項之辦法，由中央主管機關定之」

背景說明－法源依據（續） 在「教師法」部分條文修正草案尚未通過前，現階段暫依下列規定辦理： 一、教育基本法第9條、第10條、第13條 二、92年9月13日、14日教育部全國教育 發展會議結論與建議事項 推動「教育部補助試辦教師專業發展評鑑實施計畫」

各國的實施現況(一) 比較項目 國別 數量 說明 評鑑目的 專業成長 各國教師評鑑評鑑目的比較表 比較項目 國別 數量 說明 評鑑目的 專業成長 加拿大安大略、加西、澳大利亞、美國德州、奧地利、英國、德國、比利時、俄羅斯、美國加州洛杉磯、美國加州舊金山、美國馬里蘭州、法國 13   績效考 核 日本、奧地利、德國、比利時、俄羅斯、美國加州洛杉磯、美國加州舊金山、美國馬里蘭州 8 不適任教師處理 奧地利、美國加州舊金山、比利時、德國、美國德州 5

各國的實施現況(二) 項目 國別數量 說明 主辦單位 中央 英國、法國、俄羅斯 3 地方 各國教師評鑑主辦單位比較表 項目 國別數量 說明 主辦單位 中央 英國、法國、俄羅斯 3 ○「主辦單位」分中央、地方、學校、教師團 體、其他等可複選選項。 ○俄羅斯：由不同層級單位實行不同等級評鑑，主辦單位包括中央、地方、學校三個層級，但調查表中未說明各等級之間如何不同。 ○日本：由校長、教頭（副校長）初評後送地方教育委員會複評，主辦單位包括地方及學校二個層級，但實質上地方教育委員會尊重初評結果 ○英國：一由皇家成立非政府內閣的「教育標準署」辦理全國的學校評鑑；二由學校管理委員會負責教師薪級考核。 ○法國：由中央主管教育機構執行。 ○比利時、加拿大、韓國是少數由學校自辦 地方 澳大利亞、俄羅斯、日本、美國加州洛杉磯、德國、加拿大（安大略） 6 學校 加拿大（安大略、加西）、奧地利、美國德州、俄羅斯、日本、美國馬里蘭、比利時、美國加州舊金山、英國 10

各國的實施現況(三) 比較項目 國別數量 說明 評鑑內容建構者 政府 各國教師評鑑評鑑目的比較表 比較項目 國別數量 說明 評鑑內容建構者 政府 日本、法國、澳大利亞、英國、德國、奧地利、美國馬里蘭州、美國德州、俄羅斯、加拿大安大略、美國加州舊金山 11   學術 俄羅斯 1 學校 加拿大加西、德國、比利時、奧地利、美國馬里蘭州、美國德州、俄羅斯、韓國 8 教師 奧地利、俄羅斯、美國加州舊金山、比利時 4 其他 奧地利、美國加州洛杉磯 2

評鑑的本質 不在於「證明」與「比較」 在於「了解」、「詮釋」與 「提升」

老師認為評鑑的目的應是： 專業評鑑＝健康檢查 以自我評鑑出發，促進對話、發現問題、研擬改進策略 提供一個檢視、對話、反思、回饋的系統讓教師可以了解自己專業上的優點和缺失 從不斷的自我了解與省視中獲得回饋，並以此釐清未來專業發展的方向，作為規劃未來專業發展的依據

評鑑≠考核≠分級 教師專業發展評鑑係「形成性教師評鑑」→和教師績效考核、不適任教師處理、教師分級制度脫勾。

試辦的基本精神 以教師專業發展為主軸 鼓勵教師以自我省思及同儕專業互動為成長手段 以精進教學和班級經營為主要成長內涵 Focus on studants 期待學生的學習表現和成效能獲得有效提升

試辦原則 於自願原則下，鼓勵學校向縣市教育局申請試辦 試辦學校之教師亦依自願方式辦理 試辦計畫期程二至三年 試辦學校逐年提出申請，教育行政單位逐年審查 學校實施前，應就評鑑目的、評鑑內容、評鑑規準及實施方式，為適當宣導和研討 每年檢討評估可行性，決定是否繼續辦理

教師專業發展評鑑推動委員會 由直轄市教育局及縣市政府設置 訂定教師專業發展評鑑參考規準 審議學校教師專業發展評鑑計畫 辦理輔導、考評實施成效 建立專業成長輔導機制並規劃相關工作（含教學輔導教師之資格、遴選、權利義務、輔導方式等規定）

推動委員會之組成 成員： 教育行政人員 學校行政人員 學者專家 同級教師會代表 家長團體代表 組成方式及比例由主管教育行政機關定之 具備中小學教學經驗5年以上之代表，不得少於委員總額2分之1。

「學校教師專業發展評鑑計畫」內容 應包括：評鑑目的、評鑑內容、評鑑規準、評鑑方式、學校教師專業發展評鑑推動小組的組成比例及產生方式、評鑑實施時程、評鑑結果之應用及經費需求等 經校務會議通過後，報請主管教育行政機關申請試辦

學校試辦流程(一) 研訂評鑑規準 推薦教師參加各項評鑑研習課程 召開推動小組會議 各校開始試辦

學校試辦流程(二) 評鑑推動小組審議 撰寫評鑑綜合報告表 自評及校內評鑑 評鑑推動小組決定評鑑方式及期程

組成評鑑推動小組 由試辦之學校設置負責推動評鑑工作 小組成員應包括： 校長（召集人） 教務主任（執行秘書） 教師（會）代表 家長會代表 人數及選出方式，由校務會議決定 應重視教師之參與

評鑑推動小組職掌 審核學校擬定的評鑑規準及各項表格。 審核學校研擬的試辦計畫。 安排校內評鑑時之評鑑教師人選。 審核受評教師的評鑑結果，並書面通知受評教師。 安排適當人員與經認定未達規準之教師共同規劃專業成長計畫，並於進行專業成長後，再次安排校內評鑑（複評）。 安排教學輔導教師進行輔導工作。

規準(一) 評鑑內容：包括下列四個層面： 課程設計與教學 班級經營與輔導 研究發展與進修 敬業精神及態度 此規定是有彈性的，允許試辦主管機關及學校因地制宜，每年可選一個層面或數個層面 評鑑規準：可參考國內外的其他教師專業評鑑規準後研議制訂之。

規準（二） （一）張新仁：中小學教師教學評鑑工具之發展編製 （二）潘慧玲：發展國民中小學教師教學專業能力指標之研究 （三）張德銳：發展性教學輔導系統手冊 （四）台北市：教師專業發展系統.doc （五）臺北縣：推動「教學精進、專業昇華」方案-以試辦學校「行成性導向」之教學專業評鑑工作試辦計畫 （六）高雄市：國民小學學校評鑑實施要點與學校評鑑指標 （七）教育部教師專業發展評鑑參照規準

評鑑形式 自我評鑑： 校內評鑑 學校自行發展自我評鑑檢核表 由受評教師填寫，逐項檢核 每年1次 由評鑑推動小組安排評鑑人員 進行定期或不定期評鑑。

評鑑方式 應兼重過程及結果 得採多元途徑辦理： 教學觀察 教學檔案 晤談教師 蒐集學生、家長教學反應等

評鑑方式 教學觀察之實施： 由校長或校長指定人員召集 以同領域或同學年教師為觀察者 必要時得加入評鑑推動小組推薦之教師或學者專家

評鑑結果 評鑑完成後，評鑑人員應將評鑑資料密封送交評鑑推動小組審議 評鑑推動小組彙整評鑑資料後，應與評鑑人員（代表）共同審議認定評鑑結果是否達到規準。 學校應將個別受評教師之評鑑結果，以書面個別通知教師並予以保密

專業成長規劃 根據評鑑結果對教師專業表現給予肯定和回饋；對於個別教師成長需求，提供適當協助 對於整體性教師成長需求，提供校內外在職進修機會 配合評鑑的推動，建立以教師實際需求為導向的專業成長支持系統

教學輔導教師 對於初任教學二年內之教師、自願接受輔導之教師或經評鑑認定未達規準之教師，得安排教學輔導教師予以協助 為未達規準之教師，應於接獲通知一個月內，由評鑑推動小組安排適當人員與其共同規劃專業成長計畫，並於進行專業成長後，再次安排校內評鑑（複評）

配套措施 發展全國性教師評鑑參照規準及實施手冊 培育教師評鑑的評鑑人才 建立教學輔導教師機制 建置教師專業發展評鑑輔導支持網絡 研擬教師專業評鑑的後設評鑑機制 發展教師專業成長支持系統

發展全國性教師評鑑 參照規準及實施手冊 目前：委託教育學術機構發展全國性教師評鑑參照規準及實施手冊 未來：視實際需求採用教育部公佈的參照規準、採用其他規準、亦可因地制宜的建立適合各縣市之參照規準及各校的評鑑規準

培育教師評鑑的評鑑人才 教育部：辦理「講師儲訓研習」 縣市政府：辦理「推動知能研習」、 「評鑑人員初階研習」、 「教學輔導教師儲訓研習」

建立教學輔導教師機制 目前： 教育部→針對資格、遴選、權利義 務、輔導方式等研擬原則性規範 未來： 教育部→針對資格、遴選、權利義 務、輔導方式等研擬原則性規範 未來： 縣市教育局→訂定教學輔導教師實 施方案學校→推薦適當教師參與教 學輔導教師之儲訓 →安排教學輔 導教師進行輔導

建置教師專業發展評鑑 輔導支持網絡 組成輔導小組→實地輔導參與試辦之縣市和試辦學校 建置教師專業發展評鑑輔導網站 資源區 討論專區 行政專區 縣市專區

研擬教師專業評鑑的後設評鑑機制 建構後設評鑑標準與評估工具 發展後設評鑑可行模式 評估試辦計畫之實施成效 評估各級主管教育行政單位之實施成效 嘗試建立縣市政府實施後設評鑑的參照模式

建立教師專業成長支持系統(一) 老師們最關心的是： 「發現自己專業不足後，學校或教育局是否確實能夠設法給予支援？」

建立教師專業成長支持系統(二) 聚焦在「以教學和班級經營為主要成長內涵」 整合研習、教學輔導教師、行動研究機制、大學在職專班、教學網路分享機制等現行機制 以教師的專業成長需求為核心，去重新架構整個教師專業成長體系

發展教師專業成長支持系統(三) 檢視已完成的相關研究計畫 針對實施的機制做進一步的研究與整合規劃 建立一個能符合教師需求的專業成長支持系統

Q & A (一) Q1：試辦中小學教師專業發展評鑑是否與教師考核有關？

Q & A （二） Q3：教育部在研訂「補助試辦教師專業發展評鑑實施計畫」時是否有邀請全教會及家長會代表參與？

Q & A （三） Q5：教師為何要參加試辦？ A5：為提昇教學品質，增進教師專業素養，實施教師評鑑是必然趨勢，教師若能自願積極參與此次以形成性評鑑為主的試辦，不但可讓自己及參與的同事教學更加精進，同時可為將來可能全面實施的教師評鑑，從反映實務的專家角度提供寶貴意見。

Q & A （四） Q6：參與試辦中小學教師專業發展評鑑之學校或教師，會獲得哪些益處或誘因？

Q & A （五） Q7：如何鼓勵教師自願參加? A7：各校適合的方法可能不盡相同。一般而言，學校應營造互信、積極的組織氣氛，提醒教師面對趨勢早做準備，激勵教師提昇教學品質之熱情，並以同理心提供必要的行政支援。步伐不宜求大、求快，而在於穩健的獲得第一次成功的經驗。各縣市政府應協助學校盡力推動，並排除錯誤的資訊及不利的行政干擾。

Q & A （六） Q8：學術機構、全國及地方層級教育團體與教師團體等非營利型態的民間團體可以試辦嗎？

Q & A （七） Q9：本試辦評鑑如何具體幫助教師專業成長？

Q & A （八） Q10：參與試辦的評鑑規準從哪裡來？

Q & A （九） Q11：評鑑的結果會不會造成教師被貼標籤？

Q & A （十） Q12：「教師專業發展評鑑」和目前教師法修訂一讀通過的「教師專業評鑑」有何異同？

Q & A （十一） Q13：「教師專業評鑑」、「教師專業發展評鑑」和「教學評鑑」三者概念的異同 ？ 「教師專業發展評鑑」係指「教師專業發展導向之評鑑」，目的是以協助教師專業發展為主的形成性評鑑，其有別於「教師績效責任導向之評鑑」。易言之，就評鑑目的言，教師評鑑之類型可以分為上述之「教師專業發展導向之評鑑」與「教師績效責任導向之評鑑」。

Q & A （十二） Q14：同一教師可否同時擔任評鑑者與被評鑑者?

Q & A （十三） Q15：「評鑑推動小組」和「評鑑教師」一樣嗎？ 「評鑑教師」係由評鑑小組所安排，實際進行校內評鑑之教師，須取得初階研習證書，且具有三年以上正式教學年資（情況特殊之學校，教學年資之要求可以從寬）。其主要工作係依據學校擬定之評鑑規準、表格與程序，針對指定之受評教師進行校內評鑑

Q & A （十四） Q16：試辦計畫一次提一年或三年?經費補助一次核定一年或三年?可否先行規劃及準備，自96學年度始加入試辦?

Q & A （十五） Q17：參與試辦績效良好之學校或教師，教育部會有哪些鼓勵措施？

Q & A （十六） Q18：學校可否自行挑選評鑑內容（課程設計與教學、班級經營與輔導、研究發展與進修、敬業精神及態度）其中的一項作為試辦的主要項目? A18：可，學校可依教師成長需求及校務發展特色，挑選一項或數項做為試辦評鑑內容。

Q & A （十七） Q19：哪些身分老師可參加試辦？

Q & A （十八） Q20：教學輔導教師之培訓何時完成?各校可有多少名額?國中各領域是否至少有一人?

Q & A （十九） Q21：小型學校教師人數少、資源有限，申請試辦是否可以與鄰近學校聯合申請？

Q & A （二十） Q22：縣市政府教育局、學校或教師若對本試辦計畫有興趣或有問題，且想進一步了解時，應洽詢哪些單位？

報告完畢 謝謝大家